Word第第頁(yè)《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思1

《煙臺(tái)的海》主要描寫(xiě)了煙臺(tái)的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕快、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)勞動(dòng)喜愛(ài)生活的情感。通過(guò)《煙臺(tái)的海》反思，老師可以盡早發(fā)覺(jué)一些教學(xué)缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上消失哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最終一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。”這段話既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道寬闊的背景、一座壯美的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度。我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀體會(huì)最終一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)劄槭裁窗褵熍_(tái)的海說(shuō)成是“畫(huà)”，“是寬闊的背景”，“是壯美的舞臺(tái)”。這樣同學(xué)進(jìn)一步熟悉到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了很多的生氣，在這過(guò)程中同學(xué)思維的火花不斷激發(fā)和提高。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思2

今日，上了《煙臺(tái)的海》這一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。因此，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)同學(xué)讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。老師要給同學(xué)充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要非常敬重同學(xué)的閱讀獨(dú)特差異。

例如：同學(xué)溝通對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有同學(xué)認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生氣。”也有同學(xué)說(shuō)是“活潑的”、“輕快的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都賜予充分確定，表?yè)P(yáng)，接著引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深化的朗讀體會(huì)，最終為同學(xué)配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，同學(xué)讀出了趣味、讀出了獨(dú)特，讀出了主動(dòng)的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的討論探究供應(yīng)了必要的條件。同學(xué)只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓舞，充分敬重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)同學(xué)閱讀的深化，閱讀力量的提高，從而使同學(xué)成為真正意義上的閱讀教學(xué)的仆人。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思3

〔一〕注意分析學(xué)情，表達(dá)以學(xué)定教

在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)同學(xué)的學(xué)情分析也是不行缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使同學(xué)自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕快、浪漫、充實(shí)、勞碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)能理解詞義，但是不肯定能體會(huì)用詞的含義，也就是在描寫(xiě)海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)。本文在寫(xiě)作的挨次上不是根據(jù)同學(xué)比較熟

悉的一般描寫(xiě)四季景色的挨次，從春——冬，而是先描寫(xiě)冬日的海景，為何要這樣處理呢？這對(duì)同學(xué)而言也是一下子理解不了的。

分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從同學(xué)的問(wèn)題動(dòng)身，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓同學(xué)找到描寫(xiě)煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，〔凝重輕快浪漫充實(shí)勞碌〕讓同學(xué)查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)海有何疑問(wèn)。

有一個(gè)同學(xué)在預(yù)習(xí)后提出不喜愛(ài)這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺(jué)得把這些詞用來(lái)描寫(xiě)海，不太合適。果真有明顯同學(xué)不能領(lǐng)悟的寫(xiě)作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問(wèn)題；還有一個(gè)同學(xué)思索得更深化了，他提出為什么要在描寫(xiě)秋天的大海的時(shí)候，要用上“勞碌、充實(shí)”由于與前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫(xiě)人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫(xiě)作挨次為什么不是按“春夏秋冬”的先后挨次寫(xiě)的；還有不少同學(xué)對(duì)課文最終一節(jié)中提到的“畫(huà)、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。

通過(guò)對(duì)教材的鉆研和了解同學(xué)的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要關(guān)心同學(xué)解決三個(gè)問(wèn)題：①“輕快、浪漫充實(shí)、勞碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)勞碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海？②為什么在寫(xiě)作挨次上要先寫(xiě)冬天的海？③為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是畫(huà)？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？

由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為〔見(jiàn)pp〕

教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊〔見(jiàn)pp〕。

從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑綻開(kāi)，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推動(dòng)。這幾問(wèn)題不僅關(guān)心同學(xué)了解了課文寫(xiě)了什么？感受到了課文是怎么寫(xiě)的？還體會(huì)到了為什么這樣寫(xiě)的緣由。這也是高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。正是由于在課堂教學(xué)的預(yù)備階段能認(rèn)真分析教材，了解同學(xué)的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課老師的預(yù)設(shè)更符合同學(xué)的認(rèn)知水平，課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，參加度廣。

〔二〕注意閱讀方法的把握，表達(dá)自主性學(xué)習(xí)

良好的方法和習(xí)慣的把握使同學(xué)受用終身的。如今的同學(xué)不缺聰慧的腦瓜，缺的是用心讀書(shū)的好習(xí)慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。

以往教學(xué)中，我總怕同學(xué)搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而同學(xué)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要給同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來(lái)培育靜心讀文，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過(guò)程中同學(xué)依據(jù)自己的理解自覺(jué)地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫(xiě)作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)覺(jué)同學(xué)比以前清靜了，專(zhuān)注度高了，課堂上多了幾分清靜讀書(shū)的顏色，靜靜靜的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。同學(xué)閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫(xiě)的評(píng)注也能突出自己的獨(dú)特化體驗(yàn)。

本堂課教學(xué)的其次環(huán)節(jié)，我大膽鼓舞同學(xué)運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)〔即：春、夏兩季的海〕要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①靜心品讀句子，寫(xiě)下評(píng)注②組內(nèi)或跨組溝通③解決疑問(wèn)④合作讀句

由于比較而言，這兩節(jié)的內(nèi)容同學(xué)較易理解，而且語(yǔ)句美麗易懂。同學(xué)完全可以通過(guò)邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來(lái)自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)生生之間的溝通，朗讀、展現(xiàn)，課堂成了同學(xué)

展現(xiàn)溝通學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足非常鐘，同學(xué)均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)溝通商量，所寫(xiě)的評(píng)注緊扣文中的語(yǔ)句，體會(huì)到了筆下，春天的海像“輕快”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，〔出示同學(xué)的評(píng)注pp〕在靜心讀文，評(píng)注，合作溝通的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受，既積累了語(yǔ)段，也自然地解決疑問(wèn)一。

〔三〕捕獲課文的空白點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)深化感悟。

在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我先通過(guò)引讀，讓同學(xué)比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫(xiě)法上有何不同？同學(xué)立刻體會(huì)到，此節(jié)并沒(méi)有在景色的描寫(xiě)上花大量筆墨，而是主要寫(xiě)了秋天的海平添了幾分充實(shí)與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航??對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫(xiě)也是一筆帶過(guò)，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。

在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于同學(xué)沒(méi)有海邊生活經(jīng)受，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫(huà)面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語(yǔ)言綻開(kāi)想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。由此，同學(xué)感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺(tái)的海也是布滿人性的。

至此，同學(xué)對(duì)在用“充實(shí)、勞碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清楚的熟悉。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思4

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的煙臺(tái)人。

課文最終一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。”這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，一座壯美的舞臺(tái)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道寬闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度的。這是由于同學(xué)對(duì)“背景”一詞的意思不是很理解。

所以，我首先讓同學(xué)理解背景的含義，在《辭海》中，“背景”一詞被解釋為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、進(jìn)展、存在和改變起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問(wèn)道：請(qǐng)你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，從古至今，煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、進(jìn)展和改變起著怎樣重要的作用呢？制造了怎樣的環(huán)境呢？

這樣的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是不難理解的：無(wú)論是過(guò)去、如今、還是將來(lái)，煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托，它為煙臺(tái)人供應(yīng)了寬闊的進(jìn)展空間，轉(zhuǎn)變著煙臺(tái)人的生活，所以說(shuō)它是一道寬闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒(méi)底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期盼著能有更好的方法來(lái)解決。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思5

《煙臺(tái)的海》是第七單元上的一篇課文。課文結(jié)構(gòu)清楚，采納了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采納了季節(jié)的改變挨次從冬春夏秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采納了大量比方、擬人手法給同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將同學(xué)帶入了波濤洶涌、氣概磅礴的情境煙臺(tái)的海邊。

可是，上完《煙臺(tái)的海》，發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)大自然奇異景觀的感受非常平淡。中國(guó)的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以，其景色自有其特殊之處，而冬天的景觀是最壯麗而富有魅力的。圓滿的是同學(xué)竟然很少看到這一點(diǎn)，也不能觀賞這一點(diǎn)。在回答假如你去煙臺(tái)看海，你喜愛(ài)在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有一位同學(xué)說(shuō)是喜愛(ài)在冬天去，并且把自己的喜愛(ài)的緣由也溝通了。而許多的同學(xué)其實(shí)根本就無(wú)法去感受冬天的煙臺(tái)的海特有的那份壯麗。

其實(shí)也怪不得同學(xué)，他們對(duì)于大海真是沒(méi)有太多的感性熟悉與體驗(yàn)，即便是我，對(duì)于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來(lái)源于影視作品，或者文學(xué)作品中熟悉，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前老師應(yīng)當(dāng)估計(jì)到這些狀況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓同學(xué)有至少的感性熟悉，在波濤洶涌的畫(huà)面中感受力氣的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì)好許多，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更進(jìn)一步。看來(lái)，以后要向這方面努力。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思6

教材簡(jiǎn)介：

本課生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。

本課寫(xiě)作特色為：一是構(gòu)思精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。

4.憑借課文語(yǔ)言材料，理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的美妙感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)語(yǔ)言文字，感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯麗，煙臺(tái)海邊人的美妙生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

從詳細(xì)語(yǔ)言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。

設(shè)計(jì)理念：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，組織開(kāi)展討論性閱讀，培育同學(xué)的主體精神，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。一是讓同學(xué)自主研讀，培育主體意識(shí);二是讓同學(xué)感悟，培育自主力量;三是讓同學(xué)真實(shí)溝通，敬重主體人格;四是讓同學(xué)自由選擇，落實(shí)主體地位。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的支配：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯麗，煙臺(tái)人的美妙生活，從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的美妙感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、煽情激趣，揭示課題。

1.師述：同學(xué)們，有這么一片海疆，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕快，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來(lái)看視頻。(放視頻)

2.看了剛剛的視頻，你有什么感想?(同學(xué)談感想)

3.是呀，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的海》，信任大家學(xué)了之后這樣的感覺(jué)會(huì)更加劇烈。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開(kāi)頭不會(huì)讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡察。)

2.幻燈出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

3.是根據(jù)什么挨次寫(xiě)煙臺(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)

咦，驚奇呀，平常我們一般都是根據(jù)春夏秋冬的挨次來(lái)介紹的，可是課文為什么卻偏偏要根據(jù)冬春夏秋的挨次來(lái)寫(xiě)呢?(引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是由于它面臨海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)

4.是呀，在眼中，煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最終一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯麗和煙臺(tái)人的美妙生活。誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子，讀。)

三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。

小結(jié)過(guò)渡：煙臺(tái)的海是“畫(huà)”，是“寬闊的背景”，是“壯美的舞臺(tái)”，為什么這樣說(shuō)呢?信任學(xué)完課文，你就會(huì)明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺(jué)，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文，假如讀一遍不過(guò)癮，還可以讀其次遍，第三遍，直到盡興為止。

1.再次自由放聲朗讀課文。

2.同學(xué)們讀得都很仔細(xì)，接下來(lái)請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式再讀課文。邊讀邊思索：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

四、集體溝通，深化理解。

過(guò)渡：同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，許多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來(lái)溝通一下各自的感受吧。

1.同學(xué)自主溝通，相互補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺(tái)海的壯麗景象。)

2.老師依據(jù)同學(xué)的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書(shū)。

3.溝通結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：

(1)觀賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣概磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來(lái)表達(dá)嗎?

(2)這樣氣概磅礴的煙臺(tái)海，怎不讓人深深地愛(ài)上這片藍(lán)呢?誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這段文字?

五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，嘗試練筆。

1.學(xué)到這里，你肯定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你如今想說(shuō)些什么?

2.小練筆：同學(xué)們煙臺(tái)的海確實(shí)最具特色，肯定會(huì)吸引許多游客前來(lái)觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，如今要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參與這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)如今就請(qǐng)大家作預(yù)備，依據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫(xiě)一寫(xiě)導(dǎo)游詞。

3.溝通導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫(xiě)得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。

4.總結(jié)：同學(xué)們，今日我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯美，感受到了煙臺(tái)人的美妙生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

《煙臺(tái)的海》生動(dòng)描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文章詞匯豐富，語(yǔ)句美麗，尤其是比方句大量消失，使語(yǔ)言非常詳細(xì)生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕快，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓同學(xué)也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的改變，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的改變。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿意于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效益和質(zhì)量，肯定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)供應(yīng)了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增加無(wú)窮的魅力。通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得只有把同學(xué)的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使同學(xué)有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的海》課件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的關(guān)心下，同學(xué)能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感，使同學(xué)受到審美教育，不斷提高同學(xué)的審美水平。

本課其次自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是同學(xué)的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的同學(xué)腦海中產(chǎn)生詳細(xì)的畫(huà)面，所以在同學(xué)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣概洶洶的海景圖適時(shí)消失在本段文字邊上，圖文結(jié)合，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，老師在觀賞煙臺(tái)的海的壯麗的同時(shí)，也在傾聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，同學(xué)對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

冬天的海的學(xué)習(xí)，老師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為同學(xué)通過(guò)掃瞄相關(guān)文字、圖片，依據(jù)老師供應(yīng)的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼欣賞，用耳傾聽(tīng)，還有自己在詳細(xì)環(huán)境中的真實(shí)感受。我支配的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所關(guān)心，但是同學(xué)對(duì)于體會(huì)的感悟還是需要老師留意點(diǎn)撥，如何做到老師不動(dòng)聲色同學(xué)卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)同學(xué)的悟可能估量過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓同學(xué)知道之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在很多人的心中，那是調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀看，讓同學(xué)運(yùn)用的方法，試著去感受大海的美。

煙臺(tái)的海的美是眾所周知的，無(wú)論觀賞、傾聽(tīng)都別有味道，而《煙臺(tái)的海》的美卻需要我們專(zhuān)心去感受，感受這份流淌于文字之間的永久的美。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思7

課文《煙臺(tái)的海》生動(dòng)的描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對(duì)美妙的大自然的寵愛(ài)和對(duì)生活的贊頌。一堂課美麗的寫(xiě)景文章，如何讓同學(xué)感悟煙臺(tái)的美，需要同學(xué)深化的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品嘗。新科標(biāo)指出，“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思索。”

在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“舒適、溫順”的少女。”我問(wèn)同學(xué)你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語(yǔ)只可意會(huì)，很難言傳]請(qǐng)你說(shuō)誕生活中浪漫的情景？〔雨中閑逛、賞月……〕[激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，回答踴躍，氣氛特別強(qiáng)烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以表達(dá)出來(lái)？請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。夏天，煙臺(tái)人在休息，真是人海相依啊！對(duì)于“浪漫”有了較為深化的理解后，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系書(shū)中詳細(xì)語(yǔ)言文字，專(zhuān)心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺(tái)夏日的海給人帶來(lái)的浪漫的感覺(jué)。在讀中感悟，在讀中想象。筆下的夏日的煙臺(tái)，浪漫可愛(ài)，布滿詩(shī)情畫(huà)意。人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海像依，人與自然到達(dá)了高度的和諧。

閱讀課中，應(yīng)當(dāng)布滿著一種情，一種真情，情是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思8

早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的海》是一篇文質(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果真，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清楚，采納了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采納了季節(jié)的改變挨次從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采納了大量比方、擬人手法給同學(xué)的語(yǔ)言積累供應(yīng)了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將同學(xué)帶入了波濤洶涌、氣概磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六班級(jí)的同學(xué)選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“專(zhuān)心良苦”。

這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受用他美麗細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是同學(xué)能夠懂嗎？尤其是寫(xiě)到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”同學(xué)大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣概的磅礴，而且文章看似寫(xiě)海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威猛雄壯的活劇”這些隱蔽在背后的內(nèi)容同學(xué)很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，確實(shí)，資料也有說(shuō)明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的才智以及勤勞充分利用的海這一資源，大大轉(zhuǎn)變了自己的生活，在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓同學(xué)體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。

由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓同學(xué)去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們好幾次都把最終一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威猛雄壯的話劇”，我示意課代表停下，訂正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)馬虎小鬼讀成了“話劇”，正想批判，平常話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書(shū)上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋?zhuān)闹笨诳斓闹芩检`就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書(shū)上確定沒(méi)有錯(cuò)的，我們又不是用這本書(shū)的第一批同學(xué)”我沒(méi)有想到同學(xué)會(huì)這么細(xì)心，會(huì)留意到“活劇”和“話劇”，假如讓他們從課文中去尋求答案，同學(xué)可能會(huì)體會(huì)到對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸熬烤故遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”

在其次課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚纳塘俊盎顒　焙汀霸拕　保斑@里究竟時(shí)‘活劇’還是我們平常始終說(shuō)的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，似乎沒(méi)有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不可怕”我提示道，許多同學(xué)都舉手了，在商量中同學(xué)體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞英勇吃苦耐勞，在商量接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，轉(zhuǎn)變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有人再讀“話劇”了，默寫(xiě)時(shí)候也沒(méi)有人寫(xiě)錯(cuò)了。

假如不是同學(xué)的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順當(dāng)！

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思9

課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)與生活。

教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一幅地圖，讓同學(xué)了解所在的地理位置，目的是為了讓同學(xué)了解該地會(huì)形成特別的海上景觀的緣由作一些初淺的熟悉。文章層次非常清楚，按季節(jié)描寫(xiě)了景色，所以，我也讓同學(xué)分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過(guò)自瀆和小組合作探究，同學(xué)對(duì)文本有了進(jìn)一步熟悉。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓同學(xué)充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如春天這一部分，讓同學(xué)反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追趕著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又羞澀似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕快和孩子似的可愛(ài)，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語(yǔ)理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕快。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思10

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。由于課文很長(zhǎng)，且條理清晰，特點(diǎn)鮮亮〔描寫(xiě)了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕快，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)〕，我在教學(xué)完冬天的海后讓同學(xué)自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

同學(xué)溝通的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)覺(jué)有滿足之處也有圓滿之。

滿足表達(dá)在〔1〕溝通前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書(shū)。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必需先思索分層，同學(xué)一邊讀、一邊查找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分同學(xué)都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。

〔2〕溝通難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信念。板書(shū)只需寫(xiě)出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是商量后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好同學(xué)在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深化地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深化的教學(xué)無(wú)疑是有效的。

但是在這一過(guò)程中也存在著問(wèn)題：

〔1〕自學(xué)時(shí)間不夠充分，溝通的時(shí)候照舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用溝通時(shí)間，也沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

〔2〕溝通感受不夠深化，老師的問(wèn)題剛開(kāi)頭就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分同學(xué)對(duì)于“輕快”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在外表，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫(xiě)來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書(shū)。應(yīng)當(dāng)在他們溝通時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義。總之溝通的時(shí)候沒(méi)有到達(dá)我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓同學(xué)再思索，這就鋪張了最終總結(jié)的時(shí)間。

不過(guò)，盡管有許多缺乏，同學(xué)對(duì)自學(xué)的愛(ài)好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且仔細(xì)地放手。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思11

教學(xué)反思：

這是一篇寫(xiě)景的文章，在寫(xiě)煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫(xiě)了與之相依相偎的'煙臺(tái)人。課文最終說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫(huà)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道寬闊的背景、一座壯美的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威猛雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有肯定難度的。

我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能?chē)L試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，或許同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒適的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)熟悉到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了很多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最終的難點(diǎn)。

但在上完課后，卻發(fā)覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)有許多的欠缺之處。首先，對(duì)于同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，同學(xué)的思維含量不夠，多是老師講解，同學(xué)只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。

看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我預(yù)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思12

一、教材分析

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。本文的語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮亮的特色：(一)構(gòu)思精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比方、擬人等手法，增添了語(yǔ)言的表達(dá)力。

二、教學(xué)策略的實(shí)施

我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、觀賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采納這種方法。讓同學(xué)從是如何來(lái)描寫(xiě)的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯麗。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高同學(xué)的品析力量，又能提升同學(xué)的語(yǔ)感。

(二)借圖促情同學(xué)對(duì)于四季海的改變會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在同學(xué)從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，關(guān)心同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文觀賞，一是從的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)表達(dá)語(yǔ)言文字的奇妙，從而感悟?qū)Υ笞匀坏拿烂钋楦小?/p>

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思13

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告知人們，人們對(duì)客觀事物的熟悉并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—熟悉—再實(shí)踐—再熟悉”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這就是說(shuō)，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)、老師、文本碰撞的過(guò)程，情感溝通的過(guò)程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問(wèn)答式的老師提問(wèn)、同學(xué)解答的單一形式，而應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策，是“以學(xué)論教”、以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)老師于漪曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在同學(xué)心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”我在教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，依據(jù)教材和同學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且敏捷駕馭課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。如今重新端詳我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有更大的收獲。

教學(xué)片斷：

〔精讀完其次自然段〕

師：〔面帶微笑〕：同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯麗的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？

生：(滿臉懷疑的、搖搖頭)不知道。或許會(huì)更美。

師：〔和氣、親切地〕同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：〔異口同聲、欣喜地〕好、好！

師：別急，咱們先來(lái)回憶一下剛剛是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。〔眼神里布滿了期盼〕

生：〔爭(zhēng)先恐后地舉手〕我來(lái)說(shuō)！我來(lái)！

師：〔面露喜色〕這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六〔2〕班的同學(xué)不僅非常自信，而且個(gè)個(gè)記憶力非常強(qiáng)！好，我就請(qǐng)你。

生：剛剛我們先讀課文，一邊思索冬日煙臺(tái)的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以表達(dá)這一特點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)，最終我們看看人們的活動(dòng)又是怎樣的。

師：〔一邊鼓掌一邊說(shuō)〕你說(shuō)得很對(duì)而且很完好，老師要把掌聲送給杰出的你。〔說(shuō)完，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)〕

師：同學(xué)們，如今咱們就根據(jù)這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？

生：好！〔然后按要求開(kāi)頭小組學(xué)習(xí)〕

師：〔巡回指導(dǎo)〕

生：〔舉手示意〕

師：〔笑瞇瞇地、親切地〕擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且情愿將自己的學(xué)習(xí)成果與他人共享。這樣吧，我們先來(lái)溝通春天煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？

生：〔有的把手舉得高高的、有的站起來(lái)舉著手〕我我我……

師：你很自信，我就請(qǐng)你。

生：春天煙臺(tái)的海是綠盈盈的，富有生氣。〔師板書(shū)“綠盈盈”〕

師：好的，誰(shuí)還有不同的感受。

生：活潑的輕快的春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子……〔師板書(shū)“活潑”〕

師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？

〔待同學(xué)回答后，出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→同學(xué)自由練讀〕

師：哪位同學(xué)情愿用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)春日煙臺(tái)海洋的輕快、活潑？老師還要給你配上溫柔的音樂(lè)哦！

同學(xué)紛紛舉手要求朗讀。……

在以上的教學(xué)片斷中，主要表達(dá)了以下幾方面的特點(diǎn)：

一、提倡自主閱讀促進(jìn)同學(xué)得意

羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”閱讀本是獨(dú)特化的行為，而假如把同學(xué)捆起來(lái)齊步走的做法，就泯滅了同學(xué)的獨(dú)特，扼殺了同學(xué)的制造天賦，也違反了學(xué)校生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變老師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，讓同學(xué)享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)受一個(gè)自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我習(xí)得、自我進(jìn)展的過(guò)程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)〔一段〕進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。伙伴的自由選擇：選四周的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了同學(xué)獨(dú)特化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓同學(xué)的獨(dú)特在課堂上得以呈現(xiàn)和進(jìn)展。這種自主選擇正是同學(xué)自想法識(shí)、自主行為、自主力量的詳細(xì)表達(dá)。

與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，同學(xué)以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過(guò)程，不僅發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，給同學(xué)提高了寬闊的自由空間，同時(shí)讓同學(xué)在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，促進(jìn)同學(xué)全面深化地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

二、師生公平對(duì)話創(chuàng)設(shè)和諧氣氛

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)，只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，只有對(duì)話，才能彼此接納，只有對(duì)話，才能互相造就。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”師生公平對(duì)話是一個(gè)開(kāi)發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。它意味著對(duì)同學(xué)作為大寫(xiě)的“人”的一種敬重；它意味著對(duì)同學(xué)生命的喚醒與觀賞；它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的記憶切磋，互相信任氣氛中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著專(zhuān)心靈感動(dòng)心靈，用才智開(kāi)啟才智的互相造就。

上述教學(xué)片斷中，同學(xué)與老師處于公平的地位，同學(xué)在與老師的公平對(duì)話中，感受到的是老師對(duì)他們——學(xué)習(xí)仆人的敬重，享受到的是學(xué)習(xí)的一種歡樂(lè)。例如：老師在講讀完其次自然段后，特別和氣的、面帶微笑地與同學(xué)交談：“同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯麗的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？”，不僅如此，老師還善用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比方：“這么多同學(xué)都知道，真棒！看來(lái)咱們六〔2〕班的同學(xué)不僅非常自信，而且個(gè)個(gè)記憶力非常強(qiáng)！”、“〔一邊鼓掌一邊說(shuō)〕你說(shuō)得很對(duì)而且很完好，老師要把掌聲送給杰出的你。”、“你很自信，我就請(qǐng)你。”……作為老師，贊美同學(xué)是一種感情的投入，是驅(qū)動(dòng)同學(xué)奮勉向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉，片斷中老師的一個(gè)笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓舞、一種布滿期盼、布滿懇切的眼神，都會(huì)觸及同學(xué)心靈，甚至震撼，這樣其樂(lè)融融的、民主公平的和諧氣氛會(huì)有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，享受讀書(shū)、學(xué)習(xí)之樂(lè)。

三、重視誦讀感悟珍視獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。因此，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)同學(xué)讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學(xué)片斷中，老師給同學(xué)充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且非常敬重同學(xué)的閱讀獨(dú)特差異。

例如：同學(xué)小組學(xué)習(xí)后溝通對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有同學(xué)認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生氣。”也有同學(xué)說(shuō)是“活潑的”、“輕快的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……老師都賜予充分確定，表?yè)P(yáng)，接著老師引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深化的朗讀體會(huì)，最終老師還為同學(xué)配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，同學(xué)讀出了趣味、讀出了獨(dú)特，讀出了主動(dòng)的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的討論探究供應(yīng)了必要的條件。與此同時(shí)，閱讀是和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必定帶有肯定的獨(dú)特化成分，存在同學(xué)間的個(gè)別差異，這種差異和獨(dú)特化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)寶。此片斷中，同學(xué)只要言之有理，言之有物，老師都予以認(rèn)可、鼓舞，充分敬重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)同學(xué)閱讀的深化，閱讀力量的提高，從而使同學(xué)成為真正意義上的閱讀教學(xué)的仆人。

理解確定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)確定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)確定效果。確實(shí)，要同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，老師對(duì)教材的把握起著重要的作用。老師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)同學(xué)理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。課堂是同學(xué)通過(guò)與老師有目的的交往而實(shí)現(xiàn)其自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。整個(gè)課堂教學(xué)都有賴(lài)于老師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。教學(xué)思路的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認(rèn)為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必需設(shè)計(jì)出一條掩蓋面廣、立意新、有思維價(jià)值的線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。這樣，我們?cè)诓僮鲿r(shí)就可以對(duì)局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計(jì)和把握，思索、選擇何種教學(xué)方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓同學(xué)易于觸摸，老師易于表達(dá)。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最正確整合，教學(xué)才能給人以和諧的整體美感受，才能使同學(xué)在語(yǔ)文海洋中自主游覽。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思14

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思

《煙臺(tái)的海》是一篇寫(xiě)景散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了煙