Word第第頁《威尼斯的小艇》第一課時教學設計（14篇）《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇1

【教學目標】

１、熟悉６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、哄笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特殊好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

３、思：

思索課文主要內容，揣摩是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請登記來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織同學傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今日我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。留意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要留意什么？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛剛看了同學們的筆記，大家都做得很仔細！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獵取信息就更好了。老師特別觀賞你們的預習看法！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起觀賞吧！看完后依據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界著名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停靠著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差異很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，秀麗無比。

⑵你喜愛威尼斯嗎？為什么？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上有名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展現異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的狀況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴生讀文。

〔師鼓舞表揚，留意正音。〕

⑵穩固字詞。

〔課件出示，齊讀，正音。〕

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發覺相同點。

小結：

高班級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發覺異同點，關心把握音形義。

導語：

那么圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思索了嗎？

據同學回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品嘗，感受美妙

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理特別清晰。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

１、學習其次自然段：

〔課件出示其次自然段。〕

導語：請同學們默讀課文其次自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

⑴生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

〔長、窄、深、翹、輕快敏捷。〕

⑵生匯報，師點擊課件──

〔相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。〕

⑶課件出示小艇圖，圖文對比品讀：

導語：

依據的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？〔點擊出示小艇〕這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著觀賞的目光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

①生說說這是什么樣的小艇。

②導語：

讓我們也帶著觀賞的目光來看看描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？〔特點鮮亮，用上精確生動的比方──〕你覺得這三個比方用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發覺，在描寫事物時，細致觀看，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加詳細、生動、形象。

⑷生齊讀其次自然段：

導語：

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮亮特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的敏捷。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

〔課件出示語段。〕

⑵引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

板書：

帶著想像讀

讀完后來告知大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

〔課件播放音樂。〕

⑶生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

⑷有什么感受呢？文中哪個詞寫出了的感受？

〔情趣。〕

⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛剛我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠然的，還是匆忙的呢？為什么？

〔引導聯系下文說根據，引出第四自然段教學。〕

３、學習第四自然段：

⑴讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

導語：

船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

〔課件出示第四段。〕

①生邊自讀邊想邊畫。

②指名匯報。

③哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

〔操縱自如。〕

④引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？

〔課文中指駕駛嫻熟敏捷，得心應手。〕

ｂ、引讀，穩固對“操縱自如”的印象。

〔相機指導朗讀。〕

師：由于船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只許多，他卻──

師：由于操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：由于操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：由于操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

⑤同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇巡游，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特殊好的船夫，你想對他們說什么嗎？

生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

⑵引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

導語：

剛剛學習其次自然段，我們是帶著觀賞的目光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，假如如今讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著觀賞的目光讀的同學等會兒可以談談，你覺得寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有許多方法，你想怎么讀就怎么讀。

生自由談閱讀收獲。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們登記不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

生質疑，引導相互解疑。

四、布置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導游：

導語：

通過學習，我們仿佛巡游了威尼斯，了解了小艇的特點，領會了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

同學回家試著寫導游詞，練習當導游。

總結：

這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點賞讀

小艇駕駛技術好想像讀

作用……

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇2

【教學目標】

１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能精確把握生字新詞的意思。

２、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解的寫法。

３、在老師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美妙。

【教學預設】

一、圖片引導感知異域風情

１、聽過威尼斯嗎？

板書：

威尼斯

誰來介紹一下？

師出示圖片介紹：

威尼斯是意大利的一座古城，四周被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是著名全球的旅游勝地。全城有１１７條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

板書：

小艇

讀課題。

２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

３、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

二、多次朗讀明確各段內容

１、自由輕聲讀課文：

讀準字音，想想每段寫了什么內容。

２、同桌各選擇一段，相互檢查對方是否能精確無誤地讀好課文了。

３、指名反饋讀。你讀哪一段？

〔隨機正音。〕

這一段主要寫什么？隨機板書。

４、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

〔５～６段。〕

三、獨特品讀觀賞對比風景

１、默讀五六段，你讀懂了什么？

〔白天的喧鬧繁華與夜晚的清寂安靜共有。〕

２、指名讀第五段，思索是怎樣描寫白天的威尼斯？

⑴抓住了不同的人物描寫。

〔有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應當有……〕

⑵寫出了不同人物的特點。

〔誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆忙、青年婦女的談笑、老人的莊重。是呀，寥寥幾個字能精確地寫出人物的特點，說明寫法的細致。〕

⑶不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天還會有誰用小艇做什么？

〔寫話練習〕

３、白天的威尼斯是人群來往匆忙，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

〔師音樂伴奏朗讀第六段。〕

⑴你看到了什么？

⑵這種靜謐的感覺需要專心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

出示句子：

水面上慢慢寂靜，只見……沉沉地入睡了。

賽讀句子──背誦。

〔怎么把它背下來呢？了解抓住了哪些事物來寫。〕

４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇3

老師預備：

有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。同學預備：搜集有關作家馬克·吐溫柔威尼斯的資料。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出有名水城威尼斯并板書。帶著剛剛的了解，我們一起走進這座水城。〔播放威尼斯風光的錄像〕這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇同學邊觀賞邊搶答。

同學介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展現收集到的圖片或音像資料。

二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍圍著小艇寫了哪些內容？

質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

依據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由同學自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

三、精度課文〔前后挨次機動處理〕

威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的形狀？指導自學；溝通自學體會。

假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”

采訪一位畫畫的同學“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“假如你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告知我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜愛讀就讀，需要畫就畫。

同學自學

向上翹起/像天涯的新月/行動輕快敏捷/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。

其次課時

一、朗讀全文，回來整體。

上節課我們乘坐了小艇巡游了這座有名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這秀麗的異國風情。組內自由讀

二、品嘗語言，學習表達。想想是怎樣把觀察的、感受的寫出來的。

自讀自悟；小組商量；集體溝通

1、在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比方把它寫得活敏捷現。

2、在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

3、在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著詳細寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理特別清晰，值得我們學習。

4、文章語言美麗，感染力強。

背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很沉醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。如今，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

三、介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默挖苦見長，語言簡潔生動，多采納民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的家鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

板書設計

13威尼斯的小艇

樣子——小巧玲瓏

駕駛——超群

作用——息息相關

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇4

一、指導思想與理論根據

1.引導同學在自主合作中學習,創設寬松的學習氣氛。《語文課程標準》指出:同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點,關注同學的個體差異和不同的需求,愛惜同學的奇怪???心、求知欲,充分激發同學的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式。基于這種熟悉,讓同學在朗讀課文時,綻開合作,通過朗讀、體驗、互相啟發、評價、激勵,彌補了自己的缺乏,進展了同學的特長,使同學樹立了信念。

2.鼓舞同學以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓舞同學選擇適合自己的學習方式”,“珍惜同學獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導同學抓住課文中描寫小艇樣子的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

3.探究問題,綻開商量。現代教學主見把問題盡量留給同學,讓同學自主地發覺問題,培育同學主動探究的精神。在教學過程中我奇妙地把老師的問和同學的問互相地融匯在一起。問題由同學自己來解決,采納的方式是綻開商量,鼓舞同學發表各自的看法,不追求答案的統一。

二、教學背景分析

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、敏捷多變的語句展現了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著具體介紹了小艇獨特的構造特點,然后講了船夫的超群駕駛技術,最終說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五班級同學已具備肯定的閱讀力量,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對詳細事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓同學在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對學校五班級同學來講是比較生疏的,而課文最終幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系,同學很難理解。

依據以上狀況,我主要采納合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

三、教學目標

1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯系上下文說出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語的意思。

2.技能目標:體會是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

3.情感目標:了解威尼斯是世界著名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

教學重點:了解威尼斯小艇的特點,理解是怎樣把這一特點寫詳細的。

教學難點:學習抓住事物特點寫的方法。

教學方法:合作學習法。

教具預備:課件。

四、教學過程

(一)導入新課

1.師:同學們喜愛去旅游嗎?老師今日帶同學們去出國旅游,大家興奮嗎?

師:大家預備好了嗎?那我們就一起動身,去觀賞奇異的異國風光吧!(課件:秀麗的威尼斯風光)

師:這座城市美嗎?她有什么特殊的地方?(生答)

介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

2.剛剛我們所看到的秀麗風光,美國有名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的在巡游威尼斯時也都見過,而且進行了認真的觀看,可他為什么在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

(二)初讀課文,整體感知

如今請大家打開課文,把自己最喜愛的部分有感情地讀給同桌聽,假如同桌讀的好,請你給他鼓掌,推舉他讀給全班同學聽。

(三)精講“小艇的特點”

1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜愛的,如今讓老師來讀給大家聽一聽吧

師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜愛的方式來學習這一自然段,喜愛讀的就美美地讀出來,喜愛畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

2.生自學這一自然段,學后匯報溝通。

師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?

(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天涯的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:形狀長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)

(2)畫者:(展現圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什么來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

問:那這段采納了什么修辭手法寫出了小艇的什么特點?(用比方手法把小艇的形狀長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快敏捷的特點寫得形象詳細,活敏捷現)

師:我們知道是通過綻開想象用了一些比方句,來寫小艇的

特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪里呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)

船頭和船艄向上翹起,行動輕快敏捷。

船頭和船艄向上翹起,像掛在天涯的新月,行動輕快敏捷,仿佛田溝里的水蛇。

(出示課件)同學進行課堂練習。把句子補充完好,使它變成比方句:

1.安靜的湖面如同——————。

2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

3.院子里的大樹仿佛—————攔住了劇烈的陽光。

4.深藍的夜空掛著很多顆星星,像————一樣,一閃一閃的,秀麗又奇妙。

師:通過剛剛的學習,我們知道在描寫事物時肯定認真觀看,要抓住事物的特點,采納比方等修辭手法,把事物寫得詳細、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。把小艇寫得這么詳細形象,讓我們帶著對小艇的寵愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)

師:這么美的小艇,坐在里面肯定特別舒適,如今就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶著開心的心情朗讀第三自然段。

(四)學習“船夫”一段

師:你看小艇的樣子是這樣的奇怪,坐在里面又是那么舒適,布滿情趣,這都離不開船夫的(生答:駕駛技術),那是怎樣寫出船夫的駕駛技術呢?如今讓我們一起來讀一讀描寫船夫的這一段。(師生合作讀)

師:大家讀完后又有什么發覺?(生答)問:你認為船夫的技術好在那里?相機板書:船夫駕駛技術特殊好,并出示船夫駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。互相評價同桌的表演。

師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船夫超群的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果,另一方面是由于小艇自身的特點確定的,大家想想假如小艇跟我們一般的小船一樣,沒有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快敏捷嗎?所以描寫船夫這一段與描寫小艇特點的前兩段有著親密的聯系。

(五)自學最終一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

的生活有著親密的關系,每天人們都離不開它。如今就請大家組成四人小組自學課文最終兩個自然段,用自己喜愛的方式,與同學溝通自己的理解感受。

1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系非常親密。

2.學完后推舉一名同學進行匯報。生自學,老師指導,生匯報從哪里看出小艇與人們生活親密。

小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎么樣,(生答:喧鬧)當小艇一停靠,威尼斯就(生答:清寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

(六)拓展延長

我國也有很多水鄉,如蘇州,紹興等。要進展這里的旅游業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導同學商量,并相機出示蘇州、紹興的畫面)

(七)總結課文

師:同學們已經乘坐著威尼斯的小艇巡游完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最終讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的寵愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

作業超市

必選:

★背誦課文的前四個自然段

★★回家后,為《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們進行一次配樂朗讀競賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最悅耳。

選做:

★摘抄美麗的語句。

★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、伴侶介紹威尼斯。

★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟識的交通工具。

★★★★★學了課文,請你做一回小導游,介紹一下北京的風光,寫一段導游詞。

板書:

五、學習效果與評價

新課程在評價建議中強調:“語文力量具有整體推動、螺旋上升的特點,評價要表達綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要敬重同學的主觀感受,要重視同學學習過程,要加強同學的自我評價和互相評價,做到老師評價、同學評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成為改良老師教、同學學,促進同學進展的有效手段。”

六、與以往教學設計相比的特點

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導,依據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作溝通,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍圍著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓同學成為課堂的仆人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的熏陶。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇5

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、敏捷多變的語句展現了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后具體介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的超群駕駛技術，最終說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

五班級同學已具備必需的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對詳細事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓同學在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、學問與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的親密關系。

2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

3、情感看法與價值觀：提高同學的閱讀愛好，激發他們探究異國風情的愿望，陶冶同學的審美情趣。

【教學重、難點】

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習是怎樣抓住特點描述事物的。

【教學預備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

布置同學收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜愛旅游嗎？這天，老師將帶著你們走進一個獨特而神奇的城市。播放影片〔威尼斯風光錄像短片〕。

2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什么想來了解的嗎？

4、老師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？

〔播放課件讓同學親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時同學有身臨其境的感覺，同學會愛好盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。同學自我提出問題易產生學習愛好，有學習主動性，師生加以整理，是問題有討論的價值。〕

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，〔課件出示〕請看要求：

a、正確、流暢地朗讀課文。

b、思索剛剛同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。〔同學讀文老師巡回指導。〕

2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

三、師生合作，探究溝通

1、請同學們看屏幕〔多媒體課件呈現小艇的樣貌〕，你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？〔同學口述〕

a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。〔指名讀，齊讀〕

b、與你們描述的相比，描述的哪些方面值得我們學習？〔領悟寫法〕

既然那里運用了形象的比方，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下奇妙的寫法。

〔1〕行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“似乎”的意思，這句話改成這樣好嗎？〔出示課件：行動輕快敏捷，似乎田溝里的水蛇。〕

〔2〕“輕快，敏捷“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又敏捷，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？〔出示課件：行動既輕快又敏捷，仿佛田溝里的水蛇。〕

此刻請同學們，四人一小組自由選取一組商量：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。

同學商量，老師巡察、傾聽、參加若干個小組。

哪些小組商量的第一組？哪些小組商量的其次組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

〔出示課文〕老師引導同學體會用詞的改變。這兩個段話中共有4個“像“比方句：“……有點像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重復，這樣的文章讀起來都不一樣，都有改變，真好，一齊讀一讀

哪些小組討論的是其次個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多么生動、多么形象、多么美麗的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀著這么生動、這么形象、這樣美麗的語言，你最想做什么？〔背誦、抄寫、畫畫〕

〔讓同學透過觀看小艇的樣貌，進行口述，這是同學的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發同學學習課文的熱忱，加深對課文的理解，能夠促進同學積累語言，遷移寫法。〕

2、這么獨特的小艇不明白坐在里面會是什么樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家預備一下。〔同學讀文，想象，介紹〕同學介紹

3、為了幫助同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：〔課件出示，老師朗讀〕

威尼斯位于意大利東北部，是世界有名的旅游勝地。威尼斯有401座姿勢各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的公路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？

〔這是對課文資料的有益補充，有助于同學對課文資料的理解。〕

4、剛剛同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速掃瞄課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展現出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加秀麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，喧鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都布滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在溫柔的樂曲中感受月光下威尼斯的寂靜。〔指名讀、評價、配樂讀，齊讀〕

〔最終一段動靜比較，文字美麗，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導同學在情景中朗讀、品嘗與積累。〕

6、同學們，課前提出問題我們都已經討論明白了，看看課文還介紹了什么？〔船夫駕駛技術好〕寫這些有什么作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。〔先自讀、試說、互說，再指名說。〕

〔機械記憶提不起同學的興致，將課文背誦融入奇妙的競賽中，同學勢必會躍躍欲試，大顯身手。〕

四、回顧拓展，談談收獲。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或心情。

五、課后作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

〔由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。〕

【板書設計】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？樣貌——奇

3、小艇是什么樣貌的？技術——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇6

《威尼斯的小艇》是部編版學校語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。美國有名作家馬克·吐溫所寫的這篇清爽、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、形狀特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的親密關系，展現了這座世界有名的水上城市所特有的風光。觀看精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比方、正面側面描寫、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內容充實，語言精確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為學校五班級同學供應了絕好的讀寫范例。

教學理念

最新《學校語文教學大綱》強調，語文教學必需“簡化頭緒，突出重點”，為實現“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導同學通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比方的精妙。

原文呈現

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。

3、關注課文語言表達形式，感受比方的精妙，初步體會正面側面描寫相結合、動靜相結合的表達效果。

教學過程

一、讀題解題

1、朗讀課題

請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。

2、解讀課題。

思索：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？

過渡：威尼斯與小艇之間到底有什么聯系？威尼斯的小艇又有什么特殊之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。

3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。

二、風景印象談

同學自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。

三、走近風景點

1、整體感知

自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。〔師指導朗讀〕

生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、親密關系

2、研讀語言

①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月；行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。”

②對比朗讀〔體會比方的表達效果〕

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快敏捷。”

生總結：用熟識的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。

③先請同學說一說假如再“行動輕快敏捷”中加上一組關聯詞可以嗎？

指名說自己的見解，有同學說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。

指名讀師指導朗讀，讀出跳動的，歡快的感覺。

3、想象朗讀：

①威尼斯的小艇輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？

生自由商量：碼頭、橋洞、公園……

指名讀：威尼斯的小艇輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……

體會小艇來去自如的特點。

②坐在小艇中又是什么感受呢？自由讀第三自然段

師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻

請閉上眼睛，坐上小艇，綻開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？

四、布置作業

1、背誦第2、3自然段。

2、自學第4自然段，完成思維導圖。

評價與反思

本課教學思路清楚，讀書支配精，“書是同學讀懂的，不是老師教懂的。”通過自由讀、找愛好點讀、想象著讀讓同學關注課文語言表達形式，感受比方的精妙。這堂課開頭和結束時用圖片和視頻讓同學感受威尼斯的風光，同學愛好盎然。這也關心了同學加深了對威尼斯小艇的熟悉，激發了同學的情感。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇7

教學目標：

1、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯秀麗獨特的風情。學習觀看事物的方法。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領悟抓住事物特點寫的表達方法。

3、學會本課生字，熟悉生詞。

4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習是怎樣抓住特點描述事物的。

教學預備：

教學課件，實物展現臺。

一、整體感知，初讀課文。

1、錄像導入

同學們，大家能不能用最洪亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)

這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們此刻就到威尼斯，去領會—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

巡游了威尼斯，你都見到了些什么?

這些啊，美國有名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的，他在巡游威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀看。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思索。

2、初讀課文

思索：為什么選取小艇來寫呢?

3、整體感知

〔1〕為什么選取小艇來寫呢?(由于小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

〔2〕這一課我們預習過，剛剛又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告知我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

〔3〕是啊!可見它的確是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?〔小艇作用大，所以選取小艇寫。〕他認為還有其它緣由嗎?

(結合板書樣貌奇怪；駕駛技術獨特好；作用大)

〔4〕同學們讀得很仔細，從整體上熟悉到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習是怎樣細致地觀看，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習其次自然段

思索：是怎樣寫小艇樣貌奇怪的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落?

〔1〕這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

〔長、窄、深、翹輕快敏捷〕

〔2〕除了這些，還用什么方法來寫小艇的特點？(比方)幾個比方?(3個)唉?怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比方?

〔比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。〕

〔3〕透過觀看細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

〔4〕出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

2、學習第四自然段

〔1〕過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇怪，坐在里面，又是那樣舒適、布滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那是怎樣詳細寫出“船夫技術獨特好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術獨特好”?請大家邊讀邊設計。

〔2〕商量評議：

選取有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?

A、我看出他讀懂了船夫的技術獨特好，表此刻三個方面，在船只許多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的.地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

3、學習最終兩個自然段

〔1〕過渡：我們透過表格設計、商量評議，更加深化地體會到是透過細致的觀看，并詳細寫出“船夫的技術獨特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀看得很細致、描繪得很精彩。

請大家快讀最終兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?

〔2〕商量評議

重點第六自然段

讀最終的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消逝在彎曲的河道中，傳來一片哄笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告知我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來快樂。)

你們還發覺了什么嗎?

(這一句寫出了夜里的很多聲音，但是顯得很安靜。這半夜里傳來的哄笑和告辭的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(安靜了)雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

C、“水面上慢慢寂靜，只有月亮的影子在水中搖擺”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖擺給人美的感覺)

輕輕的搖擺，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖擺”是動的，怎樣讓人有靜的感覺?在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖擺?(水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(寂靜)

你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得留意下文，此刻我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會寂靜下來?(與小艇有關?

(小艇停靠——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停靠在碼頭上，—句點出)。

正由于小艇停靠了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖擺)

我們才留意到——(高大的石頭建筑屹立在河邊)

我們才留意到——(古老的橋梁橫在水上)

d、透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(親密)；說明白小艇的——(作用大)

〔3〕感情朗讀

的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來觀賞威尼斯月夜的清寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上慢慢寂靜，只見月亮的影子在水中搖擺”，老師讀時強調了哪些詞?

(慢慢、搖擺)很靜、很美；一齊讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當其次天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開頭活躍了，多么奇怪的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!這堂課我們學習了是怎樣細致的觀看并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具樣貌奇怪；

3、駕駛技術獨特好；

4、作用大

作業：

1、按課文資料填空。

〔1〕威尼斯是世界著名的〔〕城市，小艇成了〔〕。小艇形狀〔〕，行動〔〕。

〔2〕船夫的駕駛技術獨特好。行船速度極快，來往船只許多，他〔〕。不管怎樣擁擠，他〔〕。遇到極窄的地方，他〔〕，〔〕，〔〕。

2、朗讀課文，背誦前四段。

3、摘抄你喜愛的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇8

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教試驗版小語教材五班級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，敏捷多變的文句，展現了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后具體介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的超群駕駛技術，最終說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是同學獨特化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”因此，在教學中，以同學的閱讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使同學在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖表達“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、熟悉10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

3、領悟抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

教學重難點：

教學重點：

了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

教學難點：

學習是怎樣抓住事物特點進行描述的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜愛旅游，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部秀麗的水上城市——威尼斯〔板書〕。她的四周被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國有名作家馬克·吐溫也慕名前往，巡游之后，他寫下了《威尼斯小艇》〔板書〕這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都熟悉嗎？

師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

師：哎，請你再讀一遍〔船艄shāo〕

師：一齊讀。

生：船艄

意圖：關注同學易錯的字音。

師：連續讀〔指名〕縱橫交叉(chà)

師：同學們有不一樣讀音嗎？〔引導同學發覺并學習多音字〕

chā〔交叉〕

chà〔劈叉〕

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，老師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓同學查字典，意在培育自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉操縱自如

意圖：依據字面猜測詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高班級同學積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一齊讀一讀吧。〔齊讀〕

三、整體感知

師：生字詞同學們都熟悉了，那下方就讓我們再快速地掃瞄一遍課文，說說課文講了哪些資料。〔說說課文能容〕

生：小艇的樣貌

船夫的駕駛技術

小艇與人們的關系

〔師隨機板書〕

意圖：梳理課文資料

四、重點段落品悟。

1、品讀其次自然段，了解小艇的構造特點。

師：在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家仔細讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。〔初步熟悉小艇〕

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再認真讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。〔感受小艇的長〕

師：誰再來讀讀這句話。〔讀出自我對小艇長的感受〕

師：這小艇可真長。〔師評價朗讀〕

師：那什么特點像新月？

生：〔翹〕——像——

師：多美的樣子啊，你再來讀一讀。〔生讀〕〔感受小艇的外表美〕

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快敏捷。

生：讀后溝通。〔體會比方句的作用〕

師小結：是呀，正是這幾句比方的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。〔帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用〕

意圖：1。透過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，是怎樣比方的。這是同學“得意”的過程；2。透過比較閱讀，體會比方的作用，感受文字的美。這是同學“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。同學腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，或許不如畫面美，或許比畫面更美。但這是同學個人感悟，是同學品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這么奇怪的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓同學在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

師:仔細讀一讀第4段，看看哪個詞最能表達船夫的駕駛技術。〔透過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術〕

生：操縱自如。預設：〔找不到，提示最能表達的〕

師：有幾個動詞表達了操縱自如，你發覺了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……〔隨機板書〕〔抓住動詞體會船夫的駕駛技術〕

師：擠字用的獨特好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用完方法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？〔體會用詞的精確〕

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不得的船夫，你再來讀讀這句話。〔在感悟中讀出情〕

師：來往船只非常多，速度獨特快，河道非常狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術超群的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。〔訓練有感情的讀〕

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥〔分層次來讀體會船夫的駕駛技術〕

意圖：引導同學抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的尊敬之情；體會用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最終兩段，概括兩段資料。

師：船夫的技術真了不得，看人們都來坐小艇了，快速默讀最終兩段，你體會到了什么？〔生讀〕

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以說小艇是重要的交通工具。〔聯系到課文開頭說明小艇的重要作用〕

師：在第一段中就告知了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。〔板書〕

五、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們快速掃瞄課文看看段與段之間是什么關系。〔板書提示〕

〔學習課文的結構形式〕

生：〔總——分〕

師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清楚。〔了解總——分的作用〕

師：同學們巡游了威尼斯，欣賞了小艇，你有什么收獲？

生〔談〕

師：在寫作方法上有什么收獲。〔回顧本課的寫作特點〕

1．抓住事物的特點，運用比方。

2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達挨次，回來整體。

六、作業：

寫自我喜愛的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇9

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

〔從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。由于威尼斯是一個水上城市，小艇特殊重要；〕

2、很好，威尼斯是一個世界著名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，假如你是，會圍繞小艇寫些什么呢？

〔生思索，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……〕

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

〔☆同學端坐，播放VCD影蝶。〕

5、外行看喧鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

〔威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有樣子各異的橋梁，還有奇怪特別的小船。看了這秀麗風光，我簡直沉醉了。〕

二、了解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型特別、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文其次自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？〔同學讀，老師預備投影片〕

3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，敏捷這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛剛〔〕讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們全都認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，主要運用了比方的方法，大家看用“獨木舟”比方小艇，說明小艇‘又窄又深’

〔粘貼“獨木舟”圖片〕

那么用“新月”比方小艇的什么特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比方什么呢？——小艇的行動輕快敏捷。

7、那么，用了這三個比方句，我們眼前就消失了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，假如有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們如今正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

〔老師范讀課外，同學作相應的“摸摸松軟的墊子”、“穿過小橋，仰視小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作〕

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

〔舒適，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新奇；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……〕

三、學習“船夫駕駛技術特殊好”一段：

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？〔板書：駕駛技術好：〕

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

〔同學回答，老師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎〕

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

好不好？〔鼓掌〕

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要準時接讀并以手作小艇來表演。

〔投影課文第四自然段，師生看投影表演讀〕

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛剛的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關系親密”：

1、課文一開頭就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記力量。請孟正陽讀一下課文的最終兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、同學商量、回答

5、投影：

同學回憶，商人

做生意

〔走下〕

坐

青年婦女

小

〔在小艇里〕

孩子保姆

艇

去郊游

〔坐著〕

老人全家

上教堂做禱告〔坐著〕

看戲的人們

回家

〔雇定〕

……

……

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么親密，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年婦女

去哪里呢？請你綻開想象說一說？

〔去看戲；走親戚；購物……〕

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

〔郵遞員，老師，同學，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。〕

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？〔熱鬧，布滿生氣和活力〕；當小艇一停靠，威尼斯就

〔清寂、沉靜，入睡了〕。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體會一下。

3、同學談一談學課文的感受。

結束語：

大家講得很好，確實，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我盼望大家能投入生活，喜愛生活，那么你就會感到生活布滿了歡樂。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計篇10

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展現了這座世界有名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，熟悉小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯秀麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習抓住事物特點寫的方法。

教學設想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動美麗。教學中可以指導同學結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應留意引導同學了解是怎樣觀看和描寫小艇的，理解課文反復體會。

教具預備

投影片、錄音機

教學內容

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求同學通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

2、威尼斯最大的特點是什么?

3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

4、今日，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的秀麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、同學按自己喜愛的方式自由讀課文，思索：

(1)巡游的感受是怎樣的?

(2)說說你讀懂了什么?

2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

三、學習課文，了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

1、請同學們自由讀第一自然段，思索：課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?

2、出示投影，讓同學觀看商量：

(1)小艇是什么樣的?

(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

(3)小艇美嗎?美在哪里?你