PAGE營口市中學生學習方法指導工作意見為進一步加強我市中學生學習方法指導工作，明確學習過程的目標和要求，提高教育教學質量，結合我市實際，提出如下指導意見。指導思想堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針；以推進素質教育為主線，面向全體學生，注重學生良好習慣的養成，特別是良好的學習習慣的養成教育，為學生主動發展、終身發展奠基；以提升中學教育教學質量為目標，穩步推進新課程改革，推進學校教學改革和學法指導工作，切實提高學校辦學水平。二、學習方法的體系學習和掌握科學的學習方法對中學生更好的學習各門功課、各種知識、技能，養成良好的學習習慣，提高學習能力有極大的促進作用。學習方法是否科學的最終判斷標準應該是該方法是否符合學情。一般的，科學的學習方法應包括以下環節：制定計劃、課前預習、專心聽講、課后復習、獨立完成作業、解決疑難、系統小結和課外學習。各環節按一定順序相互連接又相互滲透，其中專心聽講是中心環節。（一）制定計劃制定一個切實可行的計劃是取得理想成績的第一步。計劃應具體、可測量、有合理的行動方案和時間安排。學習計劃一般應包括：對上學期或前一階段學習情況的簡要分析；提出本學期或下一階段的努力方向，并確定目標；學習時間的安排和采取的方法、措施。在制定學習計劃時要注意以下幾個問題：1、要結合自身學習實際和班級目標確定個人學習目標。要有近期目標和遠期目標，并將遠期目標分解成若干個可能實現的小目標，一個一個的去完成。完成的同時還可以增強信心和能力，為實現下一個目標打好基礎。2、重點安排自由學習時間。自由學習時間指的是完成了教師布置的學習任務之后，剩下的歸自己自由支配的學習時間。這段時間內所取得的學習效果對改變學習現狀具有重大作用。（1）要合理分配時間，保證學習效率。例如：每天的學習開頭和結尾時間可安排著重記憶的科目；時間比較完整，注意力比較集中時，可安排比較枯燥或自己不太喜歡的的學習內容；零星的或注意力不容易集中的時間可安排自己最感興趣的學習內容或做題。（2）對于成績不理想的學科或者某些薄弱點，以及學科知識體系中的重點內容要集中時間和精力，不能搞“平均主義”。3、要定期檢查、及時調整、持之以恒。（二）課前預習課前預習是學習過程的重要環節之一，是提高聽課效率的重要前提。聽課的效果與預習質量常常是成正比的。課前預習要完成以下任務：初步理解教材的基本內容和思路；復習、鞏固和補習有關舊知識；找出教材中自己不理解的問題；嘗試做課后練習。課前預習的主要方式是讀教材。對于教材中提出的問題，最好不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運用已有的知識去分析、解決；能解決的就跟教材中的解決方式比較，不能解決的，看教材是如何解決的。閱讀過程中要把對教材中的疑難點做出標記或者簡要的寫在教材的空白處，更好的方式是適當的做預習筆記。（三）專心聽講上課是學生學習的中心環節，所有其他環節都是圍繞這個環節展開的。只有抓好這個環節，才能使學生在校期間的學習獲得最高質量。1、要實現專心聽講首先必須做好如下準備工作：通過預習做好知識上的準備，帶著問題聽課；通過及時準備當堂所用的教材、筆記、練習本和學習用具，做好物質上的準備；通過科學調整作息規律和時間，保證身體健康、精神飽滿，做好生理上的準備；通過明確學習每一門功課的重要意義，理解和尊重教師的勞動，做好心理上的準備。2、要專注、靜心，積極發言，踴躍參與教師所組織的課堂教學活動。課上聽講的內容主要包括：教師的導言、對教材內容的分析、對習題的講解、對學習活動的評價，以及同學的提問、發言、講述等。聽課時要特別重視導語、結束語以及教師反復強調的地方，弄清教師思考問題的線索和思路；要注意提示語和關聯語，根據“首先”、“其次”等詞語理清內容層次，根據“因為”、“所以”、“不但”、“而且”等詞語，理清內容聯系，根據“總之”等詞語弄清要講述的結論，根據“我認為”等詞語弄清教師對所講述問題的看法，根據“注意”、“再重復一遍”等詞語把握所講述內容的重點。聽講過程中如果有疑問可以先記錄下來，然后選擇適當時機提出，或者課后再提出。3、適當記錄，用好課堂筆記。課堂筆記是通過眼看、耳聽，接受課堂知識信息，并通過大腦思考和動手記錄來完成課堂內容學習的一種方法。課堂筆記的基本內容是教師提出的問題及分析、解決問題的思路和方法。記課堂筆記切忌兩種傾向：一是逐字逐句記錄教師的原話，結果因速度問題，漏掉了教學重點，或因分散精力過多影響了聽課質量；二是只記標題、內容空洞。一般地，應記好以下內容：（1）教師在黑板上板書往往是教材的內容的體系、結構和重要的論點、論據、概念、定理、公式、結論、解題方法，必須記好。（2）聽課時發現的問題要記下。這是新的疑難點，可供自己在課后思考或向別人請教。（3）要記好教師總結性的語言和對各環節的評論。（4）聽懂的地方要記錄，聽不懂的地方更要記下來，并留下特殊標識，待課后搞清。（5）一邊記錄一邊思考，能提出問題，使課堂筆記的內容具有啟發性。（6）一些語句，特別是較長的語句可用關鍵詞代替，一些常用的詞匯和術語可用個別字母代替，但應以自己能看懂為宜。（四）課后復習德國心理學家艾賓浩斯通過研究發現：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程并不是均勻的。最初遺忘的速度很快，以后逐漸放緩。學過的知識，一天內如不抓緊時間復習，只能剩下原來的25%。據此，學生課后首先應當做的就是及時回顧當天的學習內容，目的是加深理解、記憶，加強運用，鞏固課堂學習成果。課后回顧可選擇以下兩種方式進行：1、嘗試回憶，即：不看教材和筆記，獨立的把教師講課的內容回想一遍，教育學上把這種方法稱為“過電影法”。其含義就是在頭腦中把上課的每個關鍵問題“放映”一遍。學習基礎較好的學生在回想的時候，要注意知識的層次，盡量沿著從宏觀到微觀的順序，弄清楚教師當堂講了幾個問題，每個問題都包含哪些方面，每個方面怎樣展開，都有哪些具體問題。學習基礎一般的學生再回想的時候可按教師上課時講授知識的順序進行。2、整理筆記。記筆記的意義不僅僅在于記錄，更在于整理。通過整理使之條理化、系統化，成為一份經過提煉、加工的，適合自己的復習資料。整理的內容應主要包括：（1）補充筆記中簡略的部分，將簡化的關鍵詞和符號還原，把上課時沒有記錄下來的內容補上。（2）理清當堂所學知識的體系，分清重點環節，對重要的概念、公式、定理等問題的完整性、準確性進行核實，對其內涵進行更深的體會。（3）清理預習和聽課時留下的疑難問題，查擺上課時未聽清、沒聽懂和至今仍未理解的知識內容。（4）獨立完成上課時教師所講的重要例題。課后復習時還應根據學科特點，仔細閱讀教材，并適當看一看參考資料，力求全面、準確的掌握知識，并及時擴充和引申。課后復習的時間間隔不能過長，當天學的內容當天必須復習，有些內容還要多次復習，如單詞的記憶，一周之內須重復二三次。（五）獨立完成作業獨立完成作業是指學生通過動腦思考，動手操作，單獨完成練習的過程。它是學生學習過程中運用所學知識形成技能、技巧的主要環節。學生完成的作業主要包括：教師布置的書面作業，教材上的練習題、教師編制的試卷和教輔資料上的習題。教師不但應圍繞學生當堂所學，及時布置書面作業、編寫習題，幫助學生鞏固所學知識，還應對學生手中所持有的教輔資料的習題進行認真分析，那些具有代表性、典型性的習題應當精做、詳做，并引導學生從中總結普遍規律；那些方法缺少普遍性，不夠典型的問題可以粗做、略做，一帶而過；那些偏、難、怪，甚至知識上存在爭議和錯誤的問題應及時刪掉。在布置作業這個環節上，還要注意精選習題、選足數量。精選習題并不是選的越少越好?；A知識的理解、記憶、運用，基本技能的形成，沒有一定的數量保證是不行的。相反，盲目追求數量，不注重選題質量也是不可取的。教師在布置作業時還應給出學生完成作業的指導性時間，學生要努力在這個時間內完成作業。（六）解決疑難經過了課前預習、專心聽講、課后復習和獨立完成作業，學生不同程度的犯過一些錯誤。這些錯誤集中反映了學生學習中的薄弱環節。及時的糾正和鞏固對于更準確的掌握知識，加深理解意義重大。除了及時弄清楚，并改正之外，還要將筆記、作業、試卷整理好，裝訂成冊，并對這些錯題進行特殊標記，以備單元復習、階段復習和期中、期末復習時重點查看。如果看過一次就能夠掌握了，就可以將這個問題劃去，如果看了兩次以上還沒有弄懂，或者還不能獨立的做完整，就要請教老師或者再找些類似問題練練。學習成績較好的學生應該準備一個錯題本，把學習中出現的問題，特別是作業、考試中的問題記錄下來，并整理好過程?？荚嚽霸偌袕土曇槐椋拖喈斢谟嗅槍π缘膶ψ约簩W習中最薄弱的地方進行了加強和鞏固，會大大降低這些問題在考試中出現問題的幾率。（七）系統小結系統小結可分為單元復習、階段復習和期中、期末復習。是指完成一個單元、幾個單元和一個階段的學習后，要以教材為依據，參照課堂筆記、作業和有關資料進行系統小結。小結時學習基礎較好的學生可以采用教育學理論中提到的“列目錄法”，即：首先回憶本章包含哪幾節的內容，列出本章所包含的幾個大問題；再思考每節或者每個大問題都包含了幾個小問題，最好能用幾句精練的語言表述出來；然后結合課堂筆記回憶每個問題都是怎樣敘述和展開的；最后通過作業和錯題本鞏固所練過的典型問題，解決自己曾犯過的一些錯誤。這種從宏觀向微觀逐步推進的做法有利于知識體系的構建。學習基礎較差的學生可以通過邊看教材和課堂筆記，回憶教師當堂所授內容，邊查看做過的重點習題，特別是曾經犯過錯誤的習題的方式來完成。在進行系統小結時，還要注意反思自己在學習過程中出現過哪些問題？找準了問題，復習就有了重點。系統小結最好安排在整塊時間進行，一般應利用星期日或節假日。系統小結和課后復習一樣都是鞏固知識、培養能力的最重要措施之一。持之以恒的堅持下去，將會收到意想不到的效果。（八）課外學習課外學習包括閱讀課外書籍、參加社會實踐，開展研究性學習和社區活動等。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，不僅能豐富自己的科學文化知識，加深鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展自己的興趣和愛好，培養獨立學習和工作的能力，從而進一步激發學生的求知欲望和學習積極性。三、學生學習應該遵循的原則學習原則是學生在學習中必須遵循的基本原理和要求，它是成功的學習經驗的概括和總結，反映了學習過程的客觀規律。遵循學習原則進行學習，就能取得顯著效果；違反學習原則，必然影響學習質量。（一）因人而異原則因人而異原則是指學生學習既有共性，又存在豐富的個性。只有和學生的自身實際充分結合，才能找到最優的辦法。這就要求教師在進行學法指導工作時，既不能處處整齊劃一，又不能時時停滯不前，要立足于學情，鼓勵學生認真思考，并根據自己的學習實際，確定和不斷調整學習的策略與方法，使之更適合自己的學習。適合自己的辦法才是最好的辦法。（二）自覺主動原則自覺主動原則是指學生利用良好的外部學習條件，充分發揮主體作用，自覺主動地進行學習。貫徹這一原則的具體要求有：1、明確學習目的，認識學習的重要意義和作用，提高學習的責任感和義務感。2、培養學習興趣，激發強烈的求知欲，具有探求知識的進取精神。3、培養學習能力，特別是自學能力和根據自身實際調整學習策略和方法的能力。

（三）循序漸進的原則

循序漸進原則是指學生學習科學文化知識必須堅持由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由己知到未知，從具體到抽象的原則，遵循學科知識的順序。貫徹這一原則的具體要求有：1、按照各門學科知識體系的內在順序有計劃、有步驟地進行學習。2、根據自己的學習基礎和認識能力選擇學習內容，立足于基礎知識，注重積累，厚積薄發。3、要養成系統學習的習慣和踏踏實實的學習作風，不能好高騖遠，不要貪多求快。（四）學思結合的原則學思結合原則是指學生在學習過程中要充分發揮大腦的思維作用，積極地進行思考，能動地進行學習。貫徹這一原則的具體要求有：1、要有勤奮學習的態度。2、要堅持獨立思考與勤學善問相結合。獨立思考是增長知識、發展智能的關鍵。學生要堅持獨立思考，并在獨立思考、充分思考的基礎上提問，不提倡遇到問題和困難，不去探求，不加思索，一味提問。3、學習要靠勤學苦練，但不能單靠死學硬練，對于書本知識，應從各個方面加以思考，提出問題，反復推敲，不生吞活剝、囫圇吞棗，更不能人云亦云。

（五）手腦并用的原則手腦并用原則是指學生學習既要動腦，又要動手，既善于開動腦筋，又具有較強的實際操作能力。貫徹這一原則的具體要求有：1、既要重視間接知識（書本知識），又要重視直接知識（指學生親身獲得的感性知識）。2、學習與練習相結合，學中有練，練中有學。3、聽、看、讀、說、寫、思相結合，讓大腦各中樞建立聯系，提高學習質量。4、要重視培養動手實驗的操作能力和應用知識解決實際問題的能力。（六）溫故知新的原則溫故知新原則是指學生學習知識要注意消化和鞏固，要經常復習，把新知識與已有知識聯系起來，使知識系統化。貫徹這一原則的具體要求有：1、學習新知識要抓住重點和難點，理清新舊知識之間的聯系。2、要重視練習和復習，養成多看、多讀、多想、多寫、多講、多用的習慣，高質量的完成好課后復習、單元復習、階段復習和期中、期末復習。3、要掌握良好的記憶方法，同遺忘現象作斗爭。（七）持之以恒的原則持之以恒原則指學生明確學習目的，有堅定不移的志向，百折不撓的毅力和戰勝困難的韌性，能堅持不懈地學習。（八）勞逸結合的原則勞逸結合原則是指學生合理安排學習活動，科學地使用大腦，促進身心健康發展，提高學習效率。（九）課內課外學習相結合的原則課內課外學習相結合原則既指學生集中精力學好課內的書本知識，積極參加課外學習活動，并把課內學習與課外學習有機結合起來，發展興趣愛好，增長聰明才智，開闊視野，增強學習動力；又包含要跳出問題看問題，積極主動的從其他事物的規律中探索在學習方法方面可以借鑒因素的思想。四、落實學習方法的具體措施對學習方法的指導不能停留在理論上，要具體落實到學生的學習行動中。要通過宣傳教育統一學生的思想；通過定期和不定期的檢查保證具體環節的落實；要以系列活動為載體，營造良好的氛圍，要以一二個具體環節為抓手，堅持不懈的開展工作，努力推動學生良好學習習慣的最終形成。（一）要堅持集中指導與個別指導相結合的原則。教師要將學習方法指導放在教學中的重要位置，既要結合本學科特點，加強對學習方法的宏觀指導，又