《周長變了嗎》說課稿《周長變了嗎》是人教版新課標教材三年級上冊的內容，我將從教材分析、學情自測、教學思考、教學目標、及教學程序等方面作具體的闡述。第一板塊教材分析《周長變了嗎》這一教學內容屬于小學數學第一學段空間與圖形領域的范疇。人教版教材將長方形與正方形的周長安排在三年級上冊第七單元，是在學生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎上進一步的學習，同時為后續學習的平行四邊形與梯形及圓的周長打下基礎。本單元分為三個階段，第一段認識長方形和正方形；第二段教學周長的含義及長方形和正方形周長的計算；第三段教學如何運用四邊形及周長的知識解決實際問題。內容集中，易于讓學生在學習中形成連貫的知識體系?！吨荛L變了嗎》這一課是在這三個階段學習之后的一個綜合訓練及整理提高。第二板塊學情自查通過課上的交流觀察、課后談話調查及作業反饋，發現大部分孩子都知道了周長的概念，明確了長方形和正方形的周長計算公式的推導過程，也會用公式計算圖形的周長，但是當出現一些變式練習時，學生錯誤百出，甚至束手無策。比如當堂訓練中：把兩個長3厘米寬2厘米的長方形拼一起，拼成的新的圖形的周長是多少？56位學生，解答完全正確的只有3個，占%；能想出一種拼法，并能正確解答的有12個，占%；近50%的學生將一個長方形的周長乘2。第三板塊我的思考如何能夠加深對周長這一概念的理解？怎樣能使學生靈活地運用長方形和正方形周長知識解決相關的問題？如何提高學生的空間想象能力？怎樣才能做到授人以魚不如授人以漁？我覺得：1、應該給學生充分動手操作的機會，在剪剪拼拼的直觀演示中去自己去感受去發現。2、讓學生學會運用自己建立的對周長的感知，去靈活解決相應的數學問題。3、在課堂教學中要滲透學法的指導，培養學生自主學習的能力，為后續的學習奠定基礎。第四板塊教學目標通過對長方形的剪剪拼拼，加深對周長這一概念理解，在周長的變與不變中發展學生的空間想象能力及邏輯思維能力。能根據具體的問題情境，選擇相應的數學方法進行探究、實踐，發現并解決問題，發展自主學習、積極探求的精神。在參與數學活動的過程中，體驗數學方法的妙處，樹立學習數學的信心，激發學習數學的熱情。教學重點難點：認識組合圖形的周長，靈活地運用長方形和正方形周長的知識解決相關的問題是這節課的重點，培養學生的空間想象能力以及科學探究能力是這節課的難點第五版塊教學流程1、設計情境走進課堂我創設了兩個小朋友環湖運動的情景，通過兩人繞南湖北湖運動路線的對比，引發學生思考：南湖北湖的周長相同嗎？為什么？這樣貼近生活的情景設計，是拉近師生距離的紐帶2、剪剪看看，練中感悟環節1：簡短的復習之后設置問題情境：如果從這個長方形里剪去一個小的長方形或正方形，剩下圖形的周長變了嗎？引發學生好奇，進行猜測：會減少？會增加？不變？激起學生學習的內在動力。環節2：怎樣才能知道哪位同學的猜測是正確的呢？只有通過親自實踐來驗證。環節3：在剪和說的過程學生會通過自己的思考或在同學的提示下發現有不同的情況，發現周長會有不同的結果。A沿對邊剪―――周長減少；B剪掉一個角―――周長不變；C從一條邊中剪―――周長增加；提出猜測――驗證――發現---結論，這是科學探究課堂的基本模式。學生親身經歷了這樣一個過程，不僅培養了自主學心科學探究的精神，而且從中獲得的樂趣與成就感，將是愛上數學的內在動力。環節4：學生的二次操作講解，主要是針對于感悟稍弱的學生，給他們再一次的直觀演示，加深對周長變與不變的理解。環節5：實踐應用3、拼拼算算、逐步深入。學生在剪的過程中已經初步感知了會有不同情況的存在，并且已經有了探究的概念，這時拋出第二個問題順理成章：如果我把這兩個完全一樣的長方形拼在一起，拼成圖形的周長變了嗎？學生猜測后馬上開始同桌合作驗證的活動，由一人將所得的結果記錄下來，并由兩人合作進行演示交流。兩個小長方形的長重合在一起；兩個小長方形的寬重合在一起；把小長方形的長與寬拼在一起。在學生的演示講解過程中，針對出現的不同情況不斷拋出問題以啟發學生的深度思考：是不是任意兩個一樣的長方形都能拼成一個大正方形呢？把圖2拼到圖1的長的任意一個地方，圖形的周長有什么變化嗎？等等。學生通過拼一拼，看一看，算一算，說一說，已經發現其中的規律后，再次設置問題情境：4個完全一樣的長方形怎樣拼周長最??？怎樣拼周長最大？動手試一試。對學生來說這就是把探究成功的知識，運用到解決問題的實踐中去。但這里實踐運用并不是簡單機械的重復，而是一個逆向思維的訓練，可以非常有效的培養學生思維的靈活性及創新性。接著對本堂課的第二次活動進行小結，鼓勵學生將發現的規律用有條理的語言表述出來。4、學以致用，自我提升。將一個長方形分成兩個一樣的正方形，周長增加了12厘米，原來長方形的周長是多少？審題后設問：在解決圖形問題時，如果看不明白想不清楚，你有什么好辦法？看似簡單隨意的一問，實質上是給學生們以啟發，在全班交流中互相學習行之有效的解決問題的方法。5、全課總結，各有收獲。課堂上學生自主探索,合作求知，在過程中感知、感受周長的變與不變，成功建立了空間觀念，建立了科學探究的思想意識。第六板塊板書設計周長變了嗎？拼減少對邊減少算法不變剪角不變從一條邊中增加猜測――驗證――發現――結論簡潔的板書一目了然，突出了內容的重點第七板塊回頭再看在課上重視學生在學習活動中的主體地位，教師始終是一個引導者，使學生盡可能的“動”起來。始終將數學的教與學置于各種富于思考的問題情境之中，處處體