PAGE頁碼頁碼雨點兒教學設計整理版20____《雨點兒》教學設計《雨點兒》教學設計(15篇)作為一名為他人授業解惑的教化工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是我為大家收集的《雨點兒》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《雨點兒》教學設計1教學目標：1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。2.相識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美妙改變。教學過程：一、分角色朗讀對話，復習鞏固聯系舊知，鞏固對逗號、句號的相識。二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓1.創設問題：《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌溝通你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示課件，學生口頭填空。小蝌蚪要當的是，水泡泡要當的是。3.老師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。4.學生跟讀。5.學生自由練讀后，指名讀，老師訂正。6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現了怎樣的結果？2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。3.結合課文內容，用“更”說話。有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。5.出示課件：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴似乎一把傘？讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀cháng；作“生長”講時，讀zhǎng。聯系學過的《比尾巴》中的句子，可以讓學生在詳細的語境中，依據字義區分多音字的讀音。四、學寫“半、你”1.老師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生練寫，老師巡察指導，反饋評價，學生再次練寫。2.老師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教師巡察指導，反饋評價，學生再次練寫。《雨點兒》教學設計2課文《雨點兒》是課改試驗教材小學語文一年級上冊中課文的第１２課，它是一篇科學童話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限朝氣，從而激發學生對大自然的寵愛。雨，孩子們大多不喜愛，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的苦惱，但信任學完了這篇課文，小摯友對雨的寵愛會多一層。１、相識１１個生字，學會寫“方、半、巴”。２、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有著親密的關系；３、能正確、流暢地朗讀課文，用感情地讀好對話。１、教學重點：認字和練習朗讀。２、教學難點：弄清雨水同植物生長有著親密的關系；說明詞語：飄落、雨點、云彩。１、采納聽讀識字法進行教學，在反復練習和老師指導的朗讀過程中相識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。２、主動提倡自主、合作的學習方式。３、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。２課時。一、激趣導入、揭示課題１、播放不同的雨聲。同學們，你們聽到了什么啊？（學生自由說）。２、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。３、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》４、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。二、初讀課文，識記生字１、組織學生初讀課文。要求∶用自己喜愛的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想方法相識他。大雨點和小雨點說了些什么？２、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌溝通：（出示課件）師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記嬉戲，老師適時賜予嘉獎。）３、相互讀讀課文，加強記憶。學生自讀課文后相互溝通（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環境中溝通互補）三、再讀課文，理解新知１、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；２、第一自然段⑴讀第一句：課文上說的云彩就是我們常望見的天上的云。問：云有顏色嗎？都有什么顏色？⑵老師相機告知學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以望見下雪。⑶老師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）⑷你們說這里有多少點雨滴？（數不清的雨點就是許多許多，沒有方法數。）⑸雨點從云彩里飄落下來：飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區分，然后說明飄落是飄飄晃晃地著陸下來的意思。３、其次～四自然段⑴自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）⑵練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（留意問的語氣）⑶他們在什么地方說話？（說明空中、半空、地面，理解“半空”）⑷學習“半”和“方”。（書空，在作業本上書寫）４、最終一個自然段⑴出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。⑵指名讀，表演讀。４、齊讀全文。四、質疑問難，延長擴展師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？激勵學生提出問題并嘗試解答問題，培育學生的探究意識五、鞏固練習，親身實踐１、出示大屏幕識字：說說你相識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好方法。（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）２、開火車讀生字。（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）３、出示課件：嬉戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）wènbànfángdiǎnhuífāngdiàn半點回方房問電十、指導寫字學寫獨體字：方、半、巴十一、作業１、讀課后我會讀中的三句話。２、我們還可以說：從。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）雨點兒大（有花有草）小（沒花沒草）讓花更紅草更綠開花長草漂亮的大自然《雨點兒》教學設計3教學目標〖學問與實力目標〗１、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。２、能正確流暢地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。過程與方法目標用學生喜愛方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。情感目標在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。教學重點１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。２、能正確流暢地朗讀課文。３、懂得雨水與植物生長有著親密的關系。教學難點１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的親密關系。教學過程一、引入猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。二、首讀課文。1、根據視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不相識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的（）5、理解“飄落”。（1）學生自己理解，并用動作演示。（2）看視頻里老師的演示，加深理解。6、品讀第一自然段。7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。小松鼠從（）跳下來。亮亮從（）跑出來。并進行句子訓練：小草從（）長出來。（）從（）。三、再讀課文過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么改變？咱們再來讀讀課文吧！不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。看視頻，聽讀書要求。1、學生選擇段落讀課文。2、指名連讀課文。3、看視頻，聽讀課文。思索：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么改變？4、指名說，理解課文內容。5、同桌說說：你喜愛雨點兒嗎？為什么？6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清晰。8、再次品讀第五自然段。四、由課內向課外拓展延長1、品讀全文。2、拓展：假如你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？五、寫字指導1、學生先說留意的地方。2、看視頻書空。3、老師范寫。4、學生書寫。5、評書寫狀況。《雨點兒》教學設計4教材____：《雨點兒》一文是人教版語文試驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告知學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了探討空間，有利于學生在閱讀時依據自己的審美體驗加以探究。學生____：班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了肯定的基礎，已駕馭了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜愛朗讀，特殊是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意留意的時間還是較短，好動、好玩。設計理念：1、學生是學習和發展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性。而要一年級學生達到這個志向目標還不太可能，因此，老師的有效引導顯得更為重要。2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，留意培育學生對事物有正確的情感看法。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奇妙產生愛好。教學流程：㈠創設情境、激趣導入春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？(學生各抒已見，引入正題)想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)(齊讀課題《雨點兒》)［愛好是最好的老師。所學學問越貼近學生的生活實際，學生就越感愛好。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學一般話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好一般話。㈡讀文、識字、探究、感悟1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生依據要求____讀課文)［明確讀的要求，對一年級的學生來說非常必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)［激勵學生以主子翁的看法對待學習，培育自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)[競賽是學生特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭的意識]4、認讀本課的生詞，老師運用激勵、期盼性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”(學生先____認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最終集體邊擊掌邊認讀全部的字記2遍)5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)6、你喜愛讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？(先以4人學習小組為單位進行組內溝通和探討，再以小組的形式發表溝通和探討的結果。)重點學習三、五段[從小培育學生的合作學習的意識和習慣]8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，老師不作詳細的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。)[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應當從一年級起先培育。]9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，老師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛或感謝或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？[閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的____代替學生的閱讀實踐。通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應學朝氣會，供應學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創建力，對課文進行二度制作。]《雨點兒》教學設計5《雨點兒》一文是人教版試驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點、“頓歇之處，有利于學生在閱讀時依據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀愛好，引導學生自讀自悟，并且充分敬重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》提倡語文要利用現實生活中的語文教化資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的'語文教化體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對學問的內化，加深對學問的記憶和運用，達到學問的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚特性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，須要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。１、相識１１個生字，會寫３個字。２、能正確、流暢地朗讀課文。３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。一、播放歌曲，激發情趣１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）（此設計意在激起學生學習、探究的愛好。）二、開放時空，自主學習１、在整體感知課文時，可引導學生采納多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、競賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生溝通：讀了課文后知道些什么。２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己視察、溝通、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時老師可運用激勵、期盼性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好方法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習愛好，調動學生參加的主動性。在這一環節中，老師要盡可能創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在溝通中提高，在溝通中成長。）三、創設情境，體驗感悟１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（結合課文語境，學習、理解數不清、云彩、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。）２、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好為什么要這樣讀（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關切小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的著急的語氣，還可以讀出新奇的語氣等等。）３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飄舞。種子起先發芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。老師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛，或感謝，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小摯友溝通，最終集體評價。（閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的____代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創建力，對課文進行二度創作。）四、實踐活動１、課余時間帶著學生在校內花圃里栽花種草，引導學生視察下雨澆水以后花草的改變。２、回家后找一些寫雨的詞語貼在花園的墻上，越多越好。為什么植物須要水分水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，假如好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里假如沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。《小雨沙沙》歌詞（許競）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。《雨點兒》教學設計6教材____：本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。學習目標：1、相識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。2、正確、流暢地朗讀課文，逐步做到有感情。3、運用添改板畫和用自己平常喜愛的方式朗讀課文等形式學習課文，說說自己平常見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的學問儲備，創建自主選擇的契機，提高學生的視察實力，激發學生酷愛自然的感情。4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及干旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有著親密的關系。教學重點、難點：1、認字和練習朗讀。2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。3、通過多種形式提高學生視察實力，激發酷愛自然的感情。教學打算：老師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。學生：布置學生課前問問父母或自己查閱資料：為什么會下雨？視察各種雨的特點。教學時間：兩課時第一課時教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。教學過程：一、導入新課㈠猜謎語，激發愛好。同學們，你們喜愛猜謎語嗎？（放多媒體）今日老師給大家帶來一則謎語，留意聽，看誰聽得仔細，猜得精確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）㈡通過談話，調動學生已有的學問儲備。⒈生活中你見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）⒉同學們平常真愛細心視察，知道那么多雨呢！那么你視察過大雨是什么樣的嗎？（有時伴著雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）⒊這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？（春天、秋天）（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）㈢揭示課題。今日我們就來學習一篇關于雨的課文。yǔdiǎnér12、雨點兒板書：大家留意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這里和點連起來讀兒話音，跟老師讀。（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。（范讀——指讀——全班讀）二、初讀課文㈠過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！㈡提出自學要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀精確，把句子讀通順，組長領著學習這一課的生字寶寶。㈢檢查自學狀況：shǔqīngpiāoluòbànkōnghuídáyúncaidìfang數不清飄落半空回答云彩地方1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）（彩、方在這里讀輕聲）點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方2、生字：（以開火車的形式讀，可視狀況去拼音。）三、理解課文。㈠學習第一段。1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎么樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。2、師板畫。3、比照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什么看法？（數不清的雨點兒指雨點兒許多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）誰聽到了，再來說一說。4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）5、除了雨點兒數不清，還有什么數不清？（星星、雪花、頭發）6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（范讀、指讀）㈡學習二、三、四自然段。1、多媒體演示：“飄落下來”是怎么落呢？（看課件）2、師：飄落下來的雨點兒里，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒說些什么呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)3、讀句子：他們的對話好玩嗎？從書中找出來讀一讀。4、多媒體出示句子：用你喜愛的方式讀，想怎么讀就怎么讀。5、點紅其次段：你想用什么方式讀？（依據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）6、點藍第三段：你想用什么方式讀？問：這句中小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什么？（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）問：它會問什么？(你要到那里去？也到有花有草的地方去嗎？)7、大雨點兒到那里去了呢？用你喜愛的方式讀一讀吧！8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）㈢學習第四自然段1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜愛去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什么樣？（據學生回答來學習）2、多媒體出示第一句：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。師范讀，留意讀好“更紅、更綠”。3、出示圖觀賞請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多么清爽，打開窗戶看看吧！學生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想象到的。4．問：雨后的景色真美，可是世界上還有許多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？（干旱的土地、沙漠）5．課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，最終下雨了，經過雨水的沖洗，大地潮濕了，不久也長出了紅的花，綠的草。6．想象：假如你是小花小草，你會對雨點說些什么？（感謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）7．朗讀：不只小花小草興奮，我們也很興奮，就讓我們帶著喜悅的心情一起讀這一段。四、總結延長。1．總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有著親密的關系，想知道雨是怎么形成的嗎？（課件演示）2．延長：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。3．最終帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。附：板書設計yǔdiǎnér12．雨點兒其次課時教學內容：復習鞏固、處理練習、指導書寫。教學過程：一、復習。㈠朗讀課文。1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什么？帶著這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，盡量有感情）2、問：你知道了什么？（從內容及學問方面談）㈡鞏固字詞。１、鞏固會認的生字：⑴課件：過河摘果子嬉戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。⑵指導學生視察：點、半、問、清、空、方讀一讀，你發覺了什么？（都是鼻音，前三個是前鼻音，后三個是后鼻音。）⑶指導學生區分：彩、數讀一讀，你又發覺了什么？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）２、點空彩擴詞練習。３、拓展練習：課件出示“我會讀”指導學生讀通三個句子，在詳細語言環境中復現生字。⑴雪花從半空中飄落下來。⑵你會回答這個問題嗎？⑶晚上，我坐在院子里數星星，怎么也數不清。4、課后練習：課件出示課后練習的句子。⑴指導學生讀通順。⑵補充練習：從土里鉆出來。從天上。從。二、指導書寫。1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。2、學生看書，自學生字的筆順。3、課件演示生字筆順，指名書空。4、老師范寫。方：（老師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）半：（留意“半”與“羊”對比）巴：（留意其次筆是短豎，第四筆豎彎鉤要寬一些）5、學生練寫，老師巡察，訂正寫字姿態。6、反饋書寫狀況，學生再次練寫。附：板書設計yǔdiǎnér12．雨點兒《雨點兒》教學設計7設計理念：對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活閱歷世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特殊注意：1、注意老師的有效引導。2、架起生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說。教學目標：1、復習11個生字，會認，會讀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。3、通過學習，了解雨水與植物生長的親密關系，激發學生視察自然現象的愛好和酷愛大自然的思想感情。4、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“從。”的句式說話。教學重、難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。2、理解“數不清”“飄落”的意思，并能聯系生活實際進行“從。”的句式說話。教學打算：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、情景導入，復習生字1、上節課我們和雨點兒做了新摯友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做嬉戲，我們就變成了——（好摯友）2、現在請上我們的好摯友也到教室來，好嗎？留意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小摯友情愿來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓練）3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，打算進教室啦！但是他在進教室前，想請小摯友們來認認這些生字摯友。（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）4、生字摯友認得這么準，雨點兒可興奮了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）復習是駕馭學問的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并駕馭好已學的生字。老師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著深厚的愛好去學習。二、學習第1自然段1、來了這么多的好摯友，誰能數得清？2、是呀，數不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的雨點多。小摯友們先自己練習一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）（2）、剛才這位小摯友還做了動作，那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）3、除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數不清呢？（出示課件提示：頭發、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心視察，就能發覺大自然里有許多東西都是我們數不清的。4、剛才許多小摯友在做動作的時候，我留意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）5、雨點兒從云彩里飄落下來。小摯友們能仿照這個句式再說一說嗎？（）從（）。（課件提示）讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和汲取。三、品讀2—4自然段1、這數不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點望見大雨點匆忙忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，新奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清晰朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）2、小摯友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（有意讀的一字一頓，很仔細但較為平淡）（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小摯友覺得老師讀得怎么樣？（學生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）（2）、（故作驚異）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）仔細嗎？（學生回答：仔細）那為什么還有那么多小摯友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找緣由，讓我讀得更好呢？（學生回答：不嫻熟；沒有驚異與興奮的樣子）（3）、哦，讀得不好的緣由都找到了。那，你們練得嫻熟些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）（4）、哪位小老師情愿來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎么樣？（生評價）（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小摯友們肯定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）此環節，奇妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的欲望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的歡樂。課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）四、學習第五自然段1、大雨點兒和小雨點兒真快樂呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去觀賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用好聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）2、有位小詩人觀賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）3、我們也來學做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學生說話）在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創建，對于學生的語言表達實力的提高大有好處。4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最終一個自然段吧！（生齊讀）5、讀了這段話，小摯友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？五、小結：1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）2、假如你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）3、是呀，雨點兒，小摯友們喜愛你，老師喜愛你，小花小草更喜愛你！小摯友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。供應學朝氣會，供應學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創建力。最終，回來全文，使學生對文本的學習有整體感。七、作業學完了這篇課文，小摯友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。將課文內容延長，讓孩子們的特性得到充分發揮。《雨點兒》教學設計8教學要求：1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。2．運用電腦____學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。3．在識字的基礎上能正確、流暢地朗讀課文。4．學習生字“方”。課前打算：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找摯友嬉戲工具。教學過程：（一）創設情景，揭示課題師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜愛雨點兒。今日我們就來相識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。（二）初步感知課文師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些靜靜話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找誕生字畫上圈，再讀一讀、認一認。師：大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）你真棒！－－－－－－師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。學生小組自學，老師巡察指導。（三）在嬉戲中識字、學詞、讀文。1．識字（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應當學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？（2）師：剛才大家的收獲可真不少，相識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都相識這些字了，大家可以相互幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家生：請大家跟我讀“清”（直呼）師：你太厲害了。師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。師：好，我們接下去摘。生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，剛好訂正發音。）依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）師：你們可真了不得，摘了這么多的蘋果，興奮嗎？（興奮）老師還要告知你們一件更快樂的事。（4）嬉戲鞏固。師：今日，我還邀請了很多雨點兒來和大家做嬉戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找摯友嬉戲。師：請拿到大雨點兒的小摯友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找摯友歌，直到站好）好，起先找摯友。生1“清”：（按依次）我是“清”，我的摯友在哪里？（師拍手）生2（小雨點）：在這里，在這里。生1.2：請大家跟我們讀“清”師：真好，請你們先下去，接下去找。師：他們都找到自己的摯友了嗎？（找到了）今日，老師發覺大家認字的本事真棒，記字的方法也真不少。2．學詞（1）師：大家還想玩嬉戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩嬉戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成很多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。生采生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）師把蘑菇放回原地。（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。3．讀文（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？生：能。師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）生讀第一段師：你讀的真好，誰還情愿給大家讀一讀這一句？生讀1—2名。師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）生讀其次段師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？生讀第三段師：他的問句讀得真好，哪一組同學情愿像他這樣讀一讀。1—2組同學讀師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？生讀第四段。（讀好輕聲音）師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。分男女生讀師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？生讀第五段。師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）（四）學習生字“方”1．指導書空。2．老師范寫。3．學生書寫、老師巡察。4．簡潔評價、展示。（五）總結：今日我們很興奮相識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本事、作用，下一節課我們在____共享。《雨點兒》設計說明設計理念一年級的試驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌呈現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的愛好、閱讀的愿望。《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的愛好，賜予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。教學設計（第一課時）1．導入部分。這一部分我讓學生協作動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、好玩的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的愛好，使學生備有飽滿、激揚的心情。2．課文范讀。依據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地呈現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。3．自主學習。本課教學設計賜予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己限制學習的過程，自由探討、自由溝通，使他們的學習更主動，更敏捷。4．嬉戲協助。最能激發學生學習愛好的，那當屬“嬉戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以嬉戲為主要形式。例如：摘蘋果嬉戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找摯友嬉戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的摯友，以此來鞏固生字；摘蘑菇嬉戲，創設森林情景，草地上有很多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動好玩的嬉戲活動讓學生不知不覺中相識了生字、學會了詞語。5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思索相關問題。如，課文最終，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生綻開探討，更深化地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最終學寫一個生字“方”，采納學生視察后教老師寫的方式，來激發他們的愛好，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。總之，賜予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。《雨點兒》教學設計9一、激發愛好，揭示課題老師活動學生活動１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水里看不見。２、提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？這節課我們學習和雨有關的課文。板書課題：雨點兒。（范讀指名讀全班讀）１、猜迷語。２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）讀課題（單人讀齊讀）。二、讀課文，感知全文老師活動學生活動１、借助拼音讀課文。（老師來回指導）要求：用喜愛的符號把生字畫下來。讀準每個生字的字音。讀通順。數出自然段，標上序號。２、提問：雨點兒究竟是從哪里飄落下來的？１、讀課文，標誕生字，標出自然段。２、回答問題：雨點兒是從云彩里飄落下來的。三、理解課文，合作識字老師活動學生活動１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），遇到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“數”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領讀。２、識字嬉戲（摘桃子嬉戲）老師把今日學習的生字藏在每個桃子的后面，請小摯友上講臺來摘桃子，桃子后面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。３、練習讀有生字的句子。數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。重點理解：“數不清”“云彩”、“飄落”。“數不清”：數手指；數頭發。“云彩”：看投影的圖片。“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。４、讀課文（看清音節讀準音，詞連讀，讀后想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎么讀？５、范讀對話，學生跟讀。６、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。７、讓學生讀全文。１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。２、識字嬉戲學生的主動性很高。３、讀句子（跟讀單個讀）理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。４、回答：大雨點和小雨點大雨點：老人家的語氣。小雨點：小孩子的語氣。６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。７、自告奮勇的舉手讀課文。四、書寫訓練老師活動學生活動１、用生字卡片檢查認字狀況。２、本課有三個字要求我們會寫，現在老師教你們寫這三個字。方：視察“方”字在田字格中的位置，特殊是點和彎鉤的位置。（彎鉤的起筆和落筆都在豎中線上）老師范寫。（對比方和了中的彎鉤范寫彎鉤時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤。）半：視察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。范寫。巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。３、讓學生練寫，老師指導。適時投影學生的作業，賜予肯定的表揚。１、識字。２、細致視察字的結構及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。３、學生練寫。《雨點兒》教學設計10１、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。２、能正確流暢地進行分角色朗讀課文。３、看圖綻開合理的想象，會用“從”字說話。４、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。教學難點：能綻開合理的想象，用“從”字說話。１、ｃａｉ課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）２、小黑板。３、雨點兒的頭飾。一、創設情景，導入新課云媽媽有許多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）現在他們離我們可遠了，讓我們呼喊他們下來吧！（配上手勢呼喊）聽了你們熱忱的呼喊，他們可快樂了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！二、導讀第一段過渡：想和他們交摯友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。生自由讀后溝通：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。１、理解“數不清”：請小摯友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）你還知道什么也數不清？指導朗讀。２、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。３、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）三、導讀２～４段過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了靜靜話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文２～４段。１、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。２、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：天空中有很多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──大雨點兒望見了小雨點兒覺得可驚奇了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他驚奇地問──大雨點兒望見了自己的小弟弟小雨點兒可快樂了，他興奮地問──３、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。４、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。５、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）三、課中操雨點兒一同唱起了快樂的歌，我們一起來聽聽吧！播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。四、導讀第５段１、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？２、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的改變呢？我們一起去看看吧！３、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發覺有什么改變呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的改變）課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。４、沒有花沒有草的地方改變也很大，我們一來去看一看。（播放課件）看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。小草從鉆出來。《雨點兒》教學設計11１、相識生字，會寫生字“巴”。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著親密的關系。認字和練習朗讀。在讀中懂得雨水與植物生長的關系。多媒體課件。一、復習同學們，上節課我們相識了幾個調皮的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）二、激趣導入同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個嬉戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。”這是什么？這節課我們就來接著學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）三、學習課文１、感知課文：⑴想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）⑵你記住什么了？同桌之間相互說一說。⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，留意讀準字音哦。２、學習第一段：⑴這么可愛的雨點兒，我真想一個個都相識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是“數不清”？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。⑵“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是漸漸的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）⑶讓我們看著雨點兒漸漸飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。３、學習其次、三、四節半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）⑵小雨點兒是怎么回答的？⑶“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）大雨點兒想到哪里去？一起說。⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小摯友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）４、第五自然段：⑴現在我們發覺：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么改變呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）⑷升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？假如你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？５、再讀全文：你喜愛雨點兒嗎？讓我們帶著喜愛雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。６、學寫生字：⑴師：同學們表現的真棒，雨點兒特別感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。⑵其次件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）四、總結全文師：做雨點兒多好呀!小摯友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美妙！１２、雨點兒小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草這是一篇童話故事，語言美麗，講解并描述了春雨過后大地朝氣蓬勃、蒸蒸而上的景象，XX水和植物生長有著親密的關系。《基礎教化課程改綱要》中明確提出：大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中老師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個漂亮的畫面。小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中老師借助多媒體供應的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有著親密的關系”這對剛入學的一年級學生來說，明顯太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。“教科書+多媒體”的應用，創設了情境，激發了愛好，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充溢生命的活力。《雨點兒》教學設計12教學目標：1、深化全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。3、培育酷愛祖國漢字的情感。教學重點：全息識記11個生字，以點帶面。教學難點：調動學生識記生字的主動性，運用多種方法識字。教具打算：1、兒童歌曲《小雨沙沙》。2、多媒體課件。3、“雨點兒”等生詞卡片。教學過程：一、兒歌引題，顯態全息識字。課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。1、“字畫同源”，漢字演化過程全息。課件出示漢字的演化過程。（從小篆隸書楷體）師描述。板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫雨點兒（出示詞語，讀）2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。師：生活中你還見過怎樣的雨？詞語積累：雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨剛好雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說靜靜話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。2、認讀帶拼音的生字。3、強化。（1）“識用結合”，還原生活全息識字：看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）一起來數一數，花園里有多少花兒？（出示詞語：數不清）回來還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什么也數不清？生活中到處是我們識字的課堂，等著我們去發覺，去學習。（2）字理動身，找摯友橫向全息識字再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）聲旁全息學習“彩”菜彩（）園云（）（）（）（出示詞語：云彩）（3）“寓解于境”，圖示全息看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。師：同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力氣飄落下來的？（它們都是靠風的力氣飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能依據這個字的一個部分理解它的意思。（5）抓住對話識字，還原語境全息。看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語一起來看看“問、回、答、”這三個字，細致瞧瞧，他們有什么地方是相同的？師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。（6）追根溯源，比較識字全息：你們用什么方法來記住這幾個字呢？（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來____。）（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要開口問）師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）分角色讀。師：假如你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）三、指導書寫（點橫頭書寫全息）指導寫“地方”的“方”字。四、課間輕松一刻。1、這個“方”寫得真美麗，下面我們一起跟著雨點兒去一個漂亮的地方看看。雨點兒特殊愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息師：細致看一下歌詞，有沒有哪個字以前不相識的，現在相識了？師：同學們都很喜愛唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。五、復習詞語，字詞相生全息。雨點兒數不清云彩飄落問回答地方六、小組合作，復習鞏固潛態全息剛才同學們讀得真好，下面老師把全部的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜愛的的方式讀一讀這首小詩。天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里須要你，你就去那里。”/；小組讀，指生讀。七、總結延長，新舊互生全息。《雨點兒》教學設計13１、相識１１個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。２、正確、流暢地朗讀課文。３、借助課文，培育視察力、想象力。４、通過學文，懂得雨水與植物生長有著親密的關系，培育學生對環境、對大自然的酷愛之情。學生已經嫻熟駕馭了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的實力，可以放手讓其____識字。多媒體課件、生字卡片、節奏明快、美麗抒情的音樂。多媒體課件、生字卡片。教學內容老師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課１、今日，老師為小摯友們帶來了一首大家特別熟識的好聽的歌曲，小摯友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來觀賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）小摯友們知道這首歌曲的題目嗎？那你喜愛下雨嗎？今日，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。）觀看動畫，并拍手隨唱。生：《小雨沙沙》。學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與苦惱。生齊讀課題。用孩子們熟識的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的愛好。二、初讀課文，相識生字。１、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來觀賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。２、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？小摯友們看的真細致，說的也很好。雨點兒是植物的好摯友，植物的生長離不開雨水。現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有很多我們還不相識的新字，怎么辦？（師依據學生的回答，引導學生駕馭不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）下面請小摯友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。指名朗讀課文，引導學生進行互評。師：哪位小摯友想站起來讀給大家聽？你最喜愛哪位小摯友的朗讀？誰來評價一下？師：剛才這幾位小摯友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的特別好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，假如小摯友讀的特別好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？生觀賞動畫，初步感知課文內容。生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。先溝通總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。學生指讀課文三、四位小摯友朗讀。學生評價：學生主動發覺他人朗讀中的優點，進行正面評價。生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。在溝通中進一步培育學生的口語表達實力。XX識字的多種方式。在評價的過程中留意提高學生的語言表達實力。學會與同學團結協作。三、做識字嬉戲，幫助識字，提高識字愛好。師：小摯友們讀課文讀的這么好，信任大家肯定從課文中相識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個好玩的識字嬉戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，假如學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小摯友們識記起來有些困難，誰情愿當小老師來教教其他小摯友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小摯友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串美麗的珍寶啊！師：小摯友們喜愛做識字嬉戲嗎？這么多的雨點兒，有大的、有小的，你喜愛哪一個呢？師：讓我們來找找我們的好摯友，好摯友在一起分角色朗讀課文，喜愛大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜愛小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？師：好摯友在一起讀課文，興奮嗎？（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小摯友想和你的好摯友一起為動畫配音？師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？小摯友們有什么問題要問小演員嗎？生比照屏幕，以自讀、男女競賽讀、開火車讀等形式識字。學生用不同的識字方法相識生字。指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。學生興奮的拍手叫好。喜愛有的喜愛大雨點兒，有的喜愛小雨點兒。學生找到自己的好摯友在一起分角色朗讀課文。興奮。請三位小摯友上臺為動畫配音學生正確評價他人。各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。培育與他人的協作。在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的親密關系。四、寫字。小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好摯友，我們也來幫助小摯友們寫出漂美麗亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小摯友們都寫出美麗的字，你想提示小摯友在寫的時候留意什么？（播放美麗的音樂。）師：小摯友們寫的字可真美麗！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來嘉獎一下自己。１、學生仔細視察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……２、伸出手指，書空一遍。３、在寫字卡上寫字。學生發揮想像，用自己喜愛的方式來表揚自己。學生先視察再書空，最終寫字，培育良好的寫字習慣。增加學生的自信念，注意學生的特性培育。五、實踐活動師：小摯友們也來種一盆花草，視察一下下雨或澆水以后花草的改變。讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。《雨點兒》教學設計14本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告知學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。〖學問與實力１、會寫“半、巴”二個生字。２、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有親密的關系。３、形成初步合作、探究的意識和實力。〖過程和方法１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。２、朗讀發言時儀表大方，聲音洪亮，表達時語言清楚流暢。３、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。〖情感看法價值觀１、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會敬重別人、觀賞別人、完善自己。２、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了漂亮。３、在詳細的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會敬重他人，形成好的人際關系。一、引入新課噓、你聽！閉上眼睛細致聽，聽到什么了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？（此環節意在激起學生學習、探究的愛好。）你喜愛這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書課題：雨點兒）真能干，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）這堂課我們接著和雨點兒做摯友，好嗎？二、學習第一段，練習朗讀１、可愛的雨點兒我真喜愛，我來畫一畫，你們幫我數一數好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小雨點，學生數。老師接著用點代替雨點，在黑板上點點，讓學生數不過來）雨點兒多得數都（生齊說數不清）（以學生的親身體驗代替老師枯燥的講解，學生理解更深刻。）２、你知道還有什么是數都數不清的嗎？出示句式：數不清的。３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（漸漸地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時候，什么從什么地方飄落下來）４、朗讀。數不清的雨點兒輕輕地、漸漸地飄落下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）三、朗讀對話，引導質疑１、數不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點在說靜靜話呢。請小摯友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，并練一練該怎么讀。（引導學生明確哪句是大雨點說的話，哪句是小雨點說的話。）２、對話練習：⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛？（生讀）我聽明白了，你們是在問我（）（生說：你要到那里去？）我們來換一換好嗎？（再師生對話）⑵帶頭飾分角色對話。誰情愿