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落花生教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)落花生》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候，注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。2．制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語。2．搜集關(guān)于花生的資料。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、謎語導(dǎo)入，激趣入課1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語根根胡須入泥沙造房子自安家地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長成花生莢，所以叫落花生。3．簡介：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家因?yàn)樾r候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生他的父親談了些什么是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文

去看一看。(板書課題)設(shè)計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。二、初讀課文，自學(xué)字詞1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。(1)會讀、會認(rèn)生字。(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。(3)讀課文，要求讀得正確、通順。2．師生交流，并檢測學(xué)習(xí)情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。矮：讀ǎi，不讀nǎi。(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時要依據(jù)“字不離詞詞不離句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、愛慕”等詞語的意思。3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。設(shè)計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容1導(dǎo)學(xué)生自己快速讀一遍課文文章圍繞“花生”寫了哪些事情花生、收花生、吃花生、議花生)2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的層次，討論每一部分的具體內(nèi)容。第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。設(shè)計意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。四、再讀課文，分清主次1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？重體會其品質(zhì)。

對花生的議論是重點(diǎn)，要著設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。五、教師示范，指導(dǎo)書寫1．課件出示本課會寫字，播放書寫視頻，讓學(xué)生觀察。2．教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。澆：右下不是“元慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。矮：右下“女”的橫較長。3．教師范寫“播、亭、慕”。4．學(xué)生練寫，互相評價。設(shè)計意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。(4)練習(xí)用“居然”造句。(注意造的句子要有出乎意料的意思。)2分角色朗讀議花生部分考課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)(1)多媒體出示父親的第一次議論。①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？父親把花生和桃子榴、蘋果相比較。通過對果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時的位置的比較說明花生的可貴之處。)

采用對比的寫法更能突出花生的可貴之處喲！②教師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“埋在地里嫩綠地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞、樸實(shí)無華。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會花生的特點(diǎn)。①花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己不是的)為什

么？(這是由它們各自的生長特點(diǎn)決定的。)②桃子石榴蘋果鮮紅嫩綠惹人喜愛花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。4．通過品讀，體會句子的含義。(1)多媒體出示填空題：人要做__________的人，不要做__________而__________________的人。(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么叫“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說明。(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上落花生”的精神貫徹在作者一生的做人作和教學(xué)之中。(4)齊讀最后一個自然段考一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)5．分角色朗讀課文第12～15自然段。6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。(1)結(jié)合“我”的一段話概括課文的主題(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

可適當(dāng)滲透德育。(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，

這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用，略寫們在習(xí)作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。設(shè)計意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求以上設(shè)計就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會作者的表達(dá)意圖。三、總結(jié)寫法，感悟道理這篇課文借寫花生告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人這種寫法就叫“借物喻人”在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：石頭、竹子、梅花、蜜蜂等平平常常、普普通通的事物會讓我們想到那些默默作著貢獻(xiàn)的人我們在習(xí)作時可以借鑒本課“借物喻人”的寫法。設(shè)計意圖：及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＫ摹⒄n外延伸，妙筆生花1．作者由寫落花生贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。生活中還有許多像石頭、竹子、梅花、蜜蜂一