實現小學數學高效講堂的教課方式鐘永貴摘要：關于講堂教課來說，高質量的講堂教課向來是教師不停努力的方向。如何實現高質量的講堂教課，不單需要讓學生激發(fā)出對學習的樂趣，同時還需要教師不停提高自己的職業(yè)素質。對此，本文就提出小學數學高效講堂教課的方式，希望對其余教師能夠有所幫助。【重點詞】：^p：小學數學;高效講堂;教課方式高效教課就是讓學生在限制的講堂教課時間中迅速掌握相應的教課知識點，從而提高自己的知識水平易能力。就目前的講堂教課來說，部分教師的教課觀點仍是比較傳統(tǒng)，所使用的固定化教課手段，不單降低了講堂效率，相同會讓乏味成為學生在講堂學習的感覺。所以，有效改變這類教課現狀，需要先改變教課思路，能夠運用微課、情境教課、合作教課等多種教課手段，讓學生在樂中學，不單促進學生關于投入講堂教課踴躍性的提高，還可以實現高質量的講堂教課。一、課前運用微課教課，培育學生優(yōu)異習慣作為講堂教課中重要的構成部分，課前預習能夠讓學生提早熟習講堂所教授的內容，迅速跟上教師的教課進度。可是，第1頁共6頁在過去的預習環(huán)節(jié)中，因為學生年紀小、心理認知不可熟等原由，多數的學生都沒法仔細預習，而且教師也沒有為學生教授正確的預習方式，這樣會致使學生沒法正常跟上教師的教課節(jié)奏。所以，為了讓學生形成正確的預習方式，經過合理運用微課的教課優(yōu)勢，抓住學生的學習興趣點，將微課設計到預習環(huán)節(jié)中，不單讓學生激發(fā)出對語文學習的樂趣，同時還可以讓學生找到正確的預習方式，從而形成優(yōu)異的學習質量。比如，我們以教授《長方體和正方體》這部分數學內容為例。關于這部分的數學教課內容來說，長方體和正方體是學生在學習立體幾何的基礎，同時也需要學生完全掌握。所以，在進行數學講堂教課以前，教師先從互聯(lián)網收集一些有關的資料，而后將這些資料融進教課課件而且經過互聯(lián)網平臺發(fā)給學生，讓學生在課前預習的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教課知識點。自然在學生預習的過程中，教師也能夠讓學生從教課課件中找尋自己不會的知識點，經過記錄的方式記錄下來，以便在進行實質的講堂教課中提出自己的迷惑點。將微課運用到課前預習環(huán)節(jié)中，能夠有效培育學生的自我學習能力，而且經過精簡的教課課件，能夠讓學生迅速并有效的認識本節(jié)課的知識點，這為課上教課打造了基礎。二、導入運用情境教課，激發(fā)學生學習樂趣第2頁共6頁關于數學知識來說，數學自己擁有極強的邏理性，也擁有著許多的觀點和知識點。假如教師還在沿用過去的教課方式，不單會降低學生學習的樂趣，同時也會讓學生產生數學很難學的狀況。這樣也沒法在短時間內迅速提高學生的學習質量，此中的教課內容也不可以有效掌握。對此，教師能夠運用情境教課優(yōu)勢，為學生建設仿真數學的教課環(huán)境，讓學生在情形的學習中激發(fā)出對數學學習的樂趣，同時還可以夠全面掌握和穩(wěn)固數學知識。比如，我們以教授《圖形的運動（三）》這部分數學內容為例。因為教師已經在課前預習環(huán)境中將教課課件傳給學生，而且讓學生學習并認識以后。所以，在進行實質的數學講堂教課過程中，教師就先指引學生，讓學生將自己在預習的環(huán)節(jié)中所出現的迷惑點分享到講堂教課中來，而后由學生們一同進行解答。所以，在進行實質的語文講堂教課活動中，教師能夠聯(lián)合情境教課為學生進行指導。如，在講堂導入環(huán)節(jié)中，教師先運用信息技術的科學支持，為學生創(chuàng)建仿真數學的教課環(huán)境。在讓學生觀看課件的同時發(fā)問學生相應問題：同學們，你們看到視頻中的風車是如何運動的嗎？而后，讓學生盡可能的將自己的答案說出來。以后，再讓學生聯(lián)合教課視頻和問題，進入到本節(jié)課的學習中。經過在講堂教課中運用情境教課，為學生創(chuàng)建仿真數學的學習環(huán)境，能夠讓學生激發(fā)出對數學學習的樂第3頁共6頁趣，還可以促進學生關于投入講堂學習踴躍性的提高，實現高質量的講堂教課。三、講堂運用合作教課，尊敬學生主體地位關于小學階段的學生來說，此階段的學生正處在心理和個性發(fā)展的重要過程中，學生的表現欲在此階段很顯然，他們都希望自己能夠獲取教師的關注。對此，在進行數學講堂教課過程中，教師需要正確意識到學生為講堂教課的主要地位。在講堂教課中能夠將學生進行小組分派，并將學習任務公布到小組內部，由學生在小組內容互相議論，和同學交流各自的想法。經過互相交流的過程中，學生就會發(fā)現自己的不足，從而進行完美和更正。比如，我們以教授《分數除法》這部分數學內容為例。在為學生教授完這節(jié)課的內容以后，為了讓學生進一步穩(wěn)固本節(jié)課的教課內容，教師就將學生進行小組分派，而且為其部署相應的小組任務，以便讓學生在小組內部互相交流和議論，從而提高自己的學習效率。能夠為學生部署小組數學游戲，如，小組內部的同學互相合作來達成數學例題。再將任務部署給學生以后，學生經過小組內部的互相議論，最后達成了小組任務。教師經過運用這樣的教課方式，不單能夠促進學生對投入講堂學習踴躍性的提高，還可以實現高質量的講堂教課。第4頁共6頁綜上所述，為了有效實現高質量的講堂教課，需要教師轉化過去的教課思想，經過運用微課教課、情境教課和合作教課等多種教課手段，讓學生激發(fā)出對數學學習的樂趣，促進學生對投入講堂學習踴躍性的提高，最后實現擁有高質量的講堂教學。【參照文件】：^p：周君成.新課程背景下小學數學有效教課研究[J].時代教育（教育教課刊），2021（7）：236.楊葦.淺談小學數學的教課[J].都市家教月刊，20215）：152.猜你喜愛教課方式高效講堂小學數學“真”學習:鑒于“教課做合一”的教課方式改良福建基礎教育研究(2021年6期)2021-05-28巧用微課，建立初中數學高效講堂知識窗·教師版(2021年12期)2021-03-23高效講堂中的限時目標性教課模式講堂內外·教師版(2021年10期)2021-12-13淺談新式信息化教課方式的窘境及解決議略中國校外教育(下旬)(2021年9期)2021-02-28建立初中體育高效講堂的策略剖析^p中學課程指導·教師通信(2021年23期)2021-01-29小學數學講堂發(fā)問有效性研究課程教育研究