《蒙古的興起與元朝的統一》教學設計市二中彭君紅教學目標知識目標：了解蒙古的興起和統一，元朝的建立及其統一全國的過程，文天祥的抗元斗爭，識記元世祖鞏固統治的措施，民族融合等基本史實。

能力目標：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。思想目標：通過本課的學習使學生認識到：元朝統一全國是歷史發展的必然趨勢，元朝的統一具有重要意義。體會文天祥的堅貞不屈的氣節，樹立正確的人生觀和價值觀。學情分析

通過以前的學習，學生已基本具備了自主閱讀教材與合作探究的能力，但還需要教師的引導和啟發式的教學方式；通過前幾課的學習，學生已掌握了有關我國民族政權并立時期的歷史內容，為本課多民族國家的統一的學習奠定了基礎。重點難點重點：蒙古的興起和元朝的建立，行省制度，民族融合。難點：行省制度課時安排1課時教學過程導入：1．多媒體展示：毛澤東的《沁園春.雪》中的后幾句，讓學生齊讀。

2．教師提問：在詩中毛澤東評價了哪幾位歷史人物？3．在學生回答的基礎上教師講述：通過前面的學習我們已經了解到，前面四位偉人都為中國的歷史寫上了輝煌的一筆，那么成吉思汗又為中國做出什么貢獻呢?由此導入新課。展示課題：《蒙古的興起與元朝的統一》過渡：1．教師講述：成吉思汗的一生與中國古代的一個民族緊密相連，這個民族就是蒙古族。蒙古族是我國北方一個古老的游牧民族，很早就生活在蒙古高原上，12世紀時，這里生活著很多部落，當時他們的生活狀況是怎樣的呢？請同學們看這樣一段文字：2．多媒體展示“星天旋轉，眾部落都反了?！瓫]有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?-----《蒙古秘史》

3．教師提問：（1）材料反映了12世紀蒙古草原是什么樣的狀況？（戰亂不堪，動蕩不安）（2）這種局面是怎樣結束的？由此引入第一目內容一、成吉思汗統一蒙古：1．學生閱讀課文第一目內容，歸納、確認答案（1）鐵木真建立了什么政權？建立時間？（2）鐵木真對蒙古有什么貢獻？2．鐵木真統一蒙古，建立了蒙古國，然而當時的中國是統一的還是分裂的?如果是分裂的，那還有哪些政權存在?(引導學生回憶前面學過的內容，拓展知識的長度，并對知識進行銜接)出示《政權并立示意圖》，教師在學生回答的基礎上補充:當時的中國處于民族政權并立的局面，為了建立一個統一而強大的帝國，成吉思汗和他的子孫發動了大規模的征服擴張戰爭，建立了橫跨歐亞的大帝國。(顯示帝國疆域圖），毛澤東因此贊嘆其為“一代天驕”。不過在1227年攻滅西夏前夕成吉思汗病逝，統一全國的宏圖偉業就落到他的子孫肩上。那么后來是誰完成了統一大業呢?二、元朝的建立與統一1．學生閱讀課文第二目內容，歸納、確認答案（1）元朝建立的時間、建立者及都城？（2）蒙古族是如何統一全國的？（按照時間的線索整理出統一的過程）（3）元朝統一的時間及意義？2．搶答:(1)元朝的建立時間(2)元朝的都城(3)元朝的開國皇帝(4)元朝統一時間。3．蒙古族是如何統一全國的？教師在學生回答的基礎上,多媒體演示其統一的過程。4．教師：元朝的統一雖然是順應歷史發展的潮流，但是在統一的過程中不斷的戰爭激起了各族人民的不滿和抵抗，其中南宋的文天祥是其代表。5．文天祥抗元.。南宋滅亡后，文天祥繼續抗元，兵敗被俘，堅貞不屈，最后被殺害。被俘后，先后寫下《過零丁洋》《正氣歌》。多媒體展示《過零丁洋》，感受文天祥的情感

。提問：從中感受到了什么精神或氣節？6.元朝統一全國的意義是什么？過渡：元朝是當時世界上一個大國，面對遼闊的疆域，眾多的民族，元朝統治者是如何進行統治的呢？三、元朝的統治1．學生閱讀課文第二目內容，歸納、確認答案（1）為了鞏固政權，元朝實施哪些有效措施進行管轄？（區域規劃、邊疆管理、農業、貿易方面）（2）元朝的統一促進了民族融合，主要表現在哪些方面？2．學生回答元朝的統治措施，教師總結精講：(1)區域規劃：實行行省制度多媒體展示唐朝與元朝的疆域圖及材料“有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員（面積）之廣，咸不逮元。——《元史·地理志》”，引導學生明白：元朝疆域遼闊，中國歷史上最為廣大。之后結合元朝的疆域圖，讓學生直觀了解行省制度的內容，教師說明其影響。（2）邊疆管理：設宣政院管理西藏；設澎湖巡檢司管理琉球（今臺灣）。（3）農業：重視農業生產，禁止改農田為牧場，鼓勵開荒，推廣棉花種植技術，設管理農業的機構等。（4）貿易：修建陸路交通網，拓展海上交通，促進貿易發展。3．元朝的統一促進了民族融合，主要表現在哪些方面？學生看書歸納回答，教師總結。四、歸納小結：元朝在我國歷史上有什么貢獻？小組內總結交流，學生展示，教師點評總結。貢獻：1.統一全國，實現了歷史上新的大一統；2.創立行省制度，被沿用至今；3.加強對西藏和琉球的管轄，西藏正式成為我國的行政區域；4.促進民族融合，出現新的民族——回