2023年河南省漯河市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.在教育目標分類理論中，布盧姆等人所提出的三大目標領域是（）

A.認知領域、情感領域、態度領域

B.認知領域、情感領域、動作技能領域

C.認知領域、評價領域、動作技能領域

D.知識領域、情感領域、動作技能領域

2.最早在大學里講授教育學課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

3.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》

4.下列選項符合人對時間估計規律的是（）

A.活動內容貧乏枯燥，時間短估

B.活動內容豐富有趣，時間短估

C.活動內容貧乏枯燥，回憶時時間長估

D.活動內容豐富有趣，回憶時間短估

5.我國古代教育內容六藝指的是（）

A.詩、書、禮、樂、易、春秋B.禮、樂、射、御、書、數C.詩、書、禮、樂、書、數D.禮、樂、射、御、書、詩

6.教學是（）

A.教師教的活動B.學生學的活動C.教師的教和學生學的統一活動D.教師指導下學生學的活動

7.贊許、表揚、獎勵、懲罰、操行評定等都屬于品德教育的（）

A.合作學習法B.品德評價法C.角色扮演法D.修養指導法

8.我們在做數學題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

9.教育的基本構成要素包括（）

A.教師、學生、教材B.教師、學生、教學方法C.教育者、受教育者、教育內容D.教育者、學習者、教育影響

10.決定教育性質的根本因素是（）

A.政治制度B.文化傳統C.生活方式D.經濟水平

11.根據巴甫洛夫高級神經活動類型學說，神經活動過程具有強、平衡、不靈活特點的氣質類型是（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

12.教育是一種培養人的活動，在這種活動中，既要體現（）的要求，又要促進人的身心發展，它是一個統一的活動過程

A.家庭B.社會C.教師D.社區

13.下列選項中屬于第二信號系統活動的是（）

A.望梅生津B.談虎色變C.防御反射D.樂極生悲

14.班級依賴班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴格，班級就變得松弛、渙散。此時班集體發展處于（）

A.組建階段B.初步形成階段C.發展階段D.成熟階段

15.標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《大教育論》D.《教育論》

16.中小學開設的研學旅行課程屬于()

A.活動課程B.學科課程C.選修課程D.分科課程

17.在個體的身心發展過程中，起主導作用的因素是（）

A.遺傳素質B.環境C.教育D.個體主觀能動性

18.表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

19.奧爾波特把人格特質分為兩類：共同特質和個人特質。其中個人特質包括（）

A.中心特質、首要特質、重要特質

B.首要特質、中心特質、次要特質

C.中心特質、重要特質、根源特質

D.根源特質、首要特質、次要特質

20.水陸兩型坦克的形象運用的想象加工方式是（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

21.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）

A.寫好教案、了解學生、說課

B.鉆研教材、了解學生、寫好教案

C.鉆研教材、說課、考慮教法

D.鉆研教材、了解學生、考慮教法

22.當得知自己負責的班級被評為全校優秀班級時，王老師欣喜若狂。這種情緒狀態是（）

A.應激B.心境C.激情D.亢奮

23.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發性B.長期性C.強烈性D.彌散性

24.教師在向學生講解地球這一概念時，拿了一個地球儀，運用的是（）教學法

A.談話法B.演示法C.講授法D.討論法

25.從課程表現形式來看，學校的校風、學風屬于（）

A.顯性課程B.隱性課程C.地方課程D.活動課程

26.授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學應（）

A.傳授給學生直接知識B.突出重點，突破難點C.及時鞏固復習學生所學知識D.發展學生智能，教會學生學習

27.教學過程中，學生對知識的掌握是借助于一定的教材在師生共同活動過程中進行的，一般說來教學過程包括激發學習動機、感知教材、理解教材、鞏固知識和（）

A.運用知識B.掌握知識C.評價知識D.管理知識

28.下述屬于墨家主張的是（）

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學

29.認為教育目的就是要培養德才兼備的君子的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

30.六藝是我國奴隸社會的教育內容，其中禮的教育所體現的是（）

A.智育B.體育C.德育D.藝術教育

二、案例分析(15題)31.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

32.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

33.最近幾天，任課老師們總是向我這個班主任反映王曉曉的問題：上課不守紀律，總是打擾別人，對老師的批評不以為然，對學習缺乏興趣，成績較差。

如何引導規勸他呢?我發現，他玩悠悠球很有兩下子，技術不錯，玩時非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請他當老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動上課，每次15分鐘。

剛開始，面對自己的老師，他很不習慣，也放不開。漸漸地隨著大家教練、教練地叫著，他開始有點自信了，像模像樣地教起來……我們則盡量減少教師的角色身份，像學生一樣有模有樣地學。每當他做演示或是講解的時候，我們誰也不說話，安靜、認真地聽著；當我們有問題的時候，總是先舉手示意，然后稱呼教練，再說出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位教練請假……那么，這時候的他呢?總是很有禮貌地回答說：好，沒關系，老師您去吧!

實事求是地講，每次我都很感動，感動于王曉曉在這種變相的激勵和重重熏染中取得的進步，更感動于我的同事對教育的理解和付出。

自從這個計劃實施以后，他再也不是以前那個不守紀律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現得很認真、很有禮貌，學習積極主動，各科老師普遍反映王曉曉變了

案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?

34.這一教學實例體現了什么教學原則？如何在教學當中運用這一原則？

35.學生乙的思維具有什么特點?

36.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

37.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

38.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

39.請結合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

40.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

41.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

42.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

43.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

44.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

45.該教師運用了哪些德育原則？

三、簡答題(5題)46.備課有何意義？教師怎樣備好課？

47.簡述感覺和知覺的區別

48.政治制度對教育的制約表現在哪些方面?

49.簡述教育的經濟功能

50.簡述感覺與知覺的關系

四、論述題(3題)51.影響遺忘的因素有哪些？

52.試分析遺忘規律及主要原因

53.簡述影響注意穩定性的因素

五、辨析題(2題)54.教學提問就是師生間的一問一答

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.____是指交往雙方出現關系極不融洽、相互疏遠的現象

57.意志行動的關鍵和中心環節是____

參考答案

1.BB布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領域情感領域和動作技能領域。各領域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次

2.DD1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

3.A

4.B

5.B

6.C

7.BB品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。該法包括贊許、表揚、獎勵、懲罰、評比和操行評定等評價方式

8.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等

9.DD關于教育學的基本構成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說。其中三要素說：南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響；王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點師范大學聯合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響

10.DD政治經濟制度是決定教育性質的直接因素，決定教育性質的根本因素是生產力發展水平，即經濟水平

11.CC巴甫洛夫發現高級神經系統活動的興奮和抑制有強度、平衡性、靈活性三種特性。根據這三種特性的結合，巴甫洛夫將動物的高級神經活動分為四種類型：①膽汁質：強、不平衡。②多血質：強、平衡、靈活。③黏液質：強、平衡、不靈活。④抑郁質：弱

12.BB教育是一種培養人的活動，在這種活動中，既要體現社會的要求，又要促進人的身心發展，它是一個統一的活動過程

13.BB用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統叫作第二信號系統，如談虎色變談梅生津等，是人類特有的。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫作第一信號系統，如望梅生津，它是人和動物共有的

14.AA班集體的形成階段主要有：①組建階段。②形成階段。③發展階段。④成熟階段。題干中的情況說明班集體正處于組建階段

15.B

16.A活動課程是打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合，學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。中小學開設的研學旅行課程屬于活動課程。

17.C在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年輕一代的發展起著主導作用。

18.BB性格是指人對客觀現實的較穩定態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區別的主要方面

19.B【考點點擊】本題在2008年4月考季第8題考查過，主要考查的知識點是人格特質說。

【要點透析】奧爾波特把人格特質分為共性和個性兩類：其中，個性特質是指個體身上所獨具的特質。個性特質又分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。

20.AA黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。水陸兩型坦克是將坦克陸戰與海戰時的作戰特點結合起來而產生的新形象

21.D

22.CC激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，通常是由對個人有重大意義的事件引起，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干中王老師欣喜若狂的情緒狀態即為激情的表現

23.DD心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。它并不指向特定對象，而是以同樣的態度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現

24.BB演示法是教師通過展示實物、直觀教具或現代化視聽手段進行示范性實驗，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師運用地球儀進行演示是模型演示

25.BB隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等都屬于隱性課程

26.DD授人以魚不如授人以漁出自《老子》，意為傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。說明教學應該注重發展學生的智能，教會學生學習

27.A

28.BB墨子作為墨家的代表人物，以兼愛非攻為宗旨

29.AA孔子的教育目的就是要培養德才兼備的君子

30.C

31.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內部動機。內部動機是學生最內在的動力，只有激發了學生的內部學習動機，學習才能持久，并且取得最好的學習效果。②教師在利用學生的外部動機時，要注意技巧。首先，不能夠在學生有學習的內部動機時采取外部獎勵措施。其次，使用獎勵時要注意程度和方法，盡量不要使用物質獎勵

32.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

33.案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失的原則）

34.（1）該案例體現了教學的啟發性原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學生的積極思考，調動學生的學習積極性是運用啟發性教學原則的體現。（2）貫徹啟發性教學原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

35.學生乙的思維以發散思維為核心，具有較好的流暢性、變通性和獨創性

36.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發展。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優缺點。同時又創造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養學生的主動性、進取心，使其自覺展開內部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發生了可喜的變化

37.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

38.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現

39.（2）貫徹啟發性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內容向學生進行講述灌輸，而是向學生提出一定的問題，啟發學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調動了學生學習的主動性，又能發展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現

40.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

41.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

42.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

43.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發學生奮發有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對于學生乙要激發其堅韌頑強的精神

44.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

45.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

46.備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發揮主導作用。

教師備課需要做好三方面的工作，即鉆研教學，了解學生，設計教法。要寫好三種計劃，即學年計劃、課時計劃（教案）

47.（1）感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。

（2）感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。

（3）從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果

48.（1）社會政治經濟制度決定教育的領導權。（2）社會政治經濟制度決定受教育權。（3）社會政治經濟制度決定教育的目的。（4）社會政治經濟制度決定教育內容的取舍。（5）社會政治經濟制度決定著教育體制。（6）教育相對獨立于政治經濟制度

49.（1）教育再生產勞動力。（2）教育再生產科學知識

50.（1）聯系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事