2022年甘肅省嘉峪關市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.強調知識的內在邏輯和系統性，主張分科教學的是（）

A.經驗主義課程論B.學科中心課程論C.存在主義課程論D.后現代主義課程論

2.我國新型師生關系的特點是（）

A.師教生學尊師重教互助合作

B.尊師重教互助合作傳道授業

C.熱愛學生團結互助和諧發展

D.尊師愛生民主平等教學相長

3.贊許、表揚、獎勵、懲罰、操行評定等都屬于品德教育的（）

A.合作學習法B.品德評價法C.角色扮演法D.修養指導法

4.為了保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（）

A.必修課、選修課和活動課B.國家課程、地方課程和校本課程C.顯性課、隱性課與實踐課D.理論課、實驗課和活動課

5.傳統教學的三中心是指（）

A.學生中心、活動中心、生活中心

B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心

D.教師中心、課堂中心、課本中心

6.新生兒學狗這個符號屬于（）

A.表征學習B.概念學習C.命題學習D.上位學習

7.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段為學生提供學習的感性材料是（）

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

8.20世紀初，在西方的影響下，體育的重要性已被國人所認識，（）正式確立了體育在新式學校中的地位，這也是中國首次實行的現代學制

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式是（）

A.建構主義教學B.非指導性教學C.行為主義教學D.認知教學

10.體育運動員在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練。這說明了教師的勞動具有（）

A.未來性B.廣延性C.滯后性D.連續性

11.不憤不啟，不悱不發的教學思想最早出自（）

A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《四書集注》

12.教學工作是一個完整的系統，其基本程序是（）

A.說課上課作業的布置和批改課外輔導學業成績的檢查和評定

B.備課上課作業的布置和批改課內輔導學業成績的檢查和評定

C.備課說課作業的布置和批改課外輔導學業成績的檢查和評定

D.備課上課作業的布置和批改課外輔導學業成績的檢查和評定

13.教育目的所要回答的根本問題是（）

A.要把教育引向何方B.教育為誰服務C.教育要培養什么樣的人D.教育要怎樣培養人

14.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循（）

A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則

15.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的（）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《大教學論》D.《教育漫話》

16.非指導性教學理論的代表人物是（）

A.羅杰斯B.斯金納C.布魯納D.凱洛夫

17.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）

A.正例B.反例C.變式D.比較

18.我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時間段為（）

A.小學一年級到高中階段B.小學三年級到初中階段C.小學三年級到高中階段D.初中到高中階段

19.人發展的物質前提是（）

A.遺傳因素B.環境因素C.教育D.后天因素

20.按照心理的傾向性劃分性格類型的向性說是由提出的（）

A.阿德勒B.斯普蘭格C.威特金D.榮格

21.斯皮爾曼提出了智力的二因素說，這兩種智力的因素是指（）

A.一般能力和特殊能力B.晶體能力和流體能力C.認知能力和操作能力D.模仿能力和創造能力

22.與膽汁質氣質類型相對應的高級神經活動類型是（）

A.活潑型B.興奮型C.安靜型D.抑郁型

23.用教育理論成果解決實際問題，以改進實踐為目的的研究，屬于（）

A.基礎研究B.實驗研究C.應用研究D.理論研究

24.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關景象，這種心理活動屬于（）

A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創造想象

25.我國教育投資的最主要來源是（）

A.學費收入B.稅收C.社會捐贈D.國民收入

26.教育過程中，教師對突發性事件（如化學實驗事故）做出迅速、恰當的處理被稱為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.示范性C.創造性D.長期性

27.課程的總體規劃是（）

A.課程設置B.課程計劃C.課程設計D.課程要求

28.盛怒時，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜時，捧腹大笑、手舞足蹈；絕望時，心灰意冷、麻木不仁。這反映的是哪種情緒狀態（）

A.應激B.心境C.激情D.熱情

29.倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱這句話反映了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

30.《大學》是我國至關重要的著作，它提出大學的終極目標是（）

A.明明德B.止于至善C.化民成俗D.明人倫

二、案例分析(15題)31.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

32.請從德育原則的角度分析上述案例

33.結合案例，分析陶行知的做法體現了哪些德育原則

34.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

35.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

36.該教師運用了哪些德育原則？

37.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

38.那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以你做什么都不行為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺,并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的新蕾獎。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初,在全體同學的掌聲中她站到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學

請問案例中的我使用了哪一德育原則?

39.請結合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

40.請運用所學教育原理分析這一事例

41.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是：寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是：寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

42.本案例說明了什么？試用識記的分類及識記的影響因素加以說明

43.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

44.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

45.這種教學方法有什么優點，其基本要求是什么?

三、簡答題(5題)46.簡述科學技術對教育的影響。

47.簡述教師的知識素養。

48.班主任如何組織和培養班集體？

49.生產力對教育的制約表現在哪些方面?

50.貫徹因材施教原則的基本要求有哪些？

四、論述題(3題)51.簡述影響知覺選擇性的因素

52.在教學過程中如何培養學生良好的注意品質？

53.試述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.個體心理的發展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環境因素在個體心理發展中的作用。

六、填空題(2題)56.循序漸進原則是指教學要按照____和學生的認知發展的順序進行，使學生掌握系統的知識與技能，形成嚴密的邏輯思維能力

57.高等教育的毛入學率低于15%的屬精英教育階段，大于15%小于50%為____階段，大于50%的為普及化階段

參考答案

1.B

2.DD我國新型師生關系的特點是：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

3.BB品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。該法包括贊許、表揚、獎勵、懲罰、評比和操行評定等評價方式

4.B為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的適應性，新課程的管理實行國家、地方、學校三級課程管理，即國家課程、地方課程和校本（學校）課程三級課程管理。

5.DD傳統教學三中心為：教師中心、課堂中心、課本中心

6.AA表征學習即符號學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或學習它們代表什么。根據題干中的符號可知是符號學習

7.AA模象直觀是指通過模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實物形象而提供感性材料。其優點是可以人為地突出事物的本質屬性，擴大直觀范圍，提高直觀效果

8.BB清政府在1903年頒布的癸卯學制，正式確立了體育在新式學校中的地位。這個學制規定體育為各級各類學校的必修課，小學堂每周3學時，中學堂每周2學時，大學堂除個別學科外均為3學時，還對各級各類學校教育宗旨、體操科目的內容和要求做了規定

9.B

10.CC滯后性是教師勞動長期性的表現之一，教師的影響要很長時間才能見效。運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的，體現了教師勞動的滯后性

11.BB不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也，出自《論語·述而》。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠

12.DD教學工作主要包括五個環節：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定

13.CC教育目的所要回答的根本問題是教育要培養什么樣的人的問題

14.C直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中夸美紐斯和烏申斯基的話均體現了教學中要遵循直觀性原則。

15.B

16.AA非指導性教學是一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起學習的教學模式。其代表人物是羅杰斯

17.CC所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征

18.CC綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中從小學至高中設置的必修課程，小學三年級開始設置，每周平均3課時

19.A

20.D

21.AA斯皮爾曼提出了智力的二因素說，認為智力由一般能力和特殊能力構成

22.BB與膽汁質氣質類型相對應的高級神經活動類型是不可遏制型（興奮型），高級神經活動過程表現為強、不平衡

23.CC應用研究以具體、特殊為特征，它是對基礎性研究的成果做進一步的驗證，就所關注的某一實際問題，例如某一課程設置問題、某一特殊的教師培訓計劃，從大量的案例中尋求概率性的必然結論。其目的在于解決某些特定的問題或提供直接有用的知識。題干所述即為應用研究的范疇

24.CC再造想象是依據詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。因此，學生根據詩句的描述在頭腦中形成相關的景象屬于再造想象

25.DD教育投資來源于國民收入。國民收入是社會總產值中扣除消耗掉的生產資料的價值所剩下的部分。教育可以增加國民收入，但不能直接創造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入

26.CC教師勞動的創造性表現為三個方面：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

27.BB課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件

28.CC激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現。根據題干盛怒拍案大叫等可知，這些是具有爆發性的、猛烈的外部行為表現，符合激情狀態的反應

29.CC人的需要可以分為不同的層次，低級需要滿足或部分滿足后，才會有對高級需要的追求。倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱的意為：（百姓的）糧倉充足，豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽和恥辱。這句話體現的是需要的層次性

30.BB《大學》是我國至關重要的著作，它提出大學的終極目標是止于至善

31.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

32.學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹此原則要求教師要堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺；建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。案例中的學校并沒有堅持正面教育的原則，而是采取了治標不治本的方法，即集中砸毀學生的手機；同時，學校也沒有完善相關規章制度，對十幾名學生提出嚴格的要求

33.（1）陶行知的做法體現了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經等在門口準備挨訓了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發他們自覺認識問題，自覺履行道德規范。（2）陶行知的做法體現了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的。同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知非常尊重學生的人格。（3）陶行知的做法體現了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，以達到長善救失的目的，這體現了發揚積極因素，克服消極因素的原則

34.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，發揚優點，克服缺點。如案例中的班主任發現王曉曉擅長玩悠悠球，于是，抓住這個積極因素加以發揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個過程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來上課不守紀律，總是打擾別人，對學習缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力

35.貫徹該原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。④發揚教學民主

36.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

37.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

38.案例中的我使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展

39.（2）貫徹啟發性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內容向學生進行講述灌輸，而是向學生提出一定的問題，啟發學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調動了學生學習的主動性，又能發展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現

40.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

41.學生甲的思維屬于常規思維，學生乙的思維屬于創造性思維（發散思維）

42.（1）識記是一個人獲得知識和經驗的過程。①根據識記時有無明確目的，把識記分為無意識記和有意識記。無意識記是指事先沒有預定的目的，也沒有經過任何意志努力的識記。例如，人們在日常生活中不知不覺地記住了某些事物，這種記憶就屬于無意識記。人的相當一大部分知識和經驗是通過無意識記獲得的。有意識記是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記。例如，學生有目的地記憶外語單詞、公式、歷史事件等都屬于有意識記。②根據材料的性質以及對材料的理解程度，把有意識記分為機械識記和意義識記。機械識記是根據材料的外在聯系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。（2）影響識記的因素有：①識記的目的與任務。②識記的態度和情緒狀態。③活動任務的性質。④材料的數量和性質。⑤識記的方法。（3）在上述案例中，學生們向老師尋求記住區分買和賣、干燥和干躁的方法，是有預定目的的識記，屬于有意識記；老師向他們生動地解釋了這些字詞之間的意義與區別，讓他們在理解的基礎上很容易就記住了，屬于意義識記。所以，本案例說明了有意識記的效果是優于無意識記的，意義識記的效果是優于機械識記的。在學習中結合有意識記與無意識記、機械識記與意義識記，注意影響識記效果的因素，就一定能夠提高學習和記憶效果

43.甲屬于膽汁質氣質類型；乙屬于抑郁質氣質類型

44.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

45.談話法，亦叫問答法，談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

46.從一般的意義上說，教育的基本要素可分為三個方面，即教育者、教育對象、教育資料。從理論上說，科學技術對教育的這三大要素都可能施以重大影響和作用。（1）科學技術能夠改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。（2）科學技術能夠揭示教育對象的身心發展規律，從而擴大教育對象。（3）科學技術能夠改進教育資料的一切方面和一切環節。

47.（1）政治理論修養。（2）精深的學科專業知識（本體性知識）。（3）廣博的文化基礎知識（一般性知識）。（4）必備的教育科學知識（條件性知識）。（5）豐富的實踐性知識。

48.（1）確定班集體的發展目標。（2）建立班集體的核心隊伍。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養正確的輿論和良好的班風

49.（1）生產力發展水平制約著教育發展的規模、速度。（2）生產力發展水平制約著教育結構的變化。（3）生產力發展水平制約著學校的專業設置和教育內