2022年山東省德州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.不憤不啟，不悱不發的教學思想最早出自（）

A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《四書集注》

2.在記憶中，后學習的材料會對先學習的材料造成干擾，這種現象屬于（）

A.衰退B.前攝抑制C.倒攝抑制D.近因效應

3.知是行之始，行是知之成，這句話表明在德育過程中（）

A.知與行是緊密聯系的B.知比行重要C.行比知重要D.知與行是可以分割開的

4.教師講課講得生動形象，幽默風趣，富有吸引力并伴有適當的表情、手勢，容易使學生產生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

5.情緒ABC理論中，B指的是（）

A.誘發性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應

6.一把鑰匙開一把鎖，這句話揭示了教師勞動具有（）的特點

A.長期性B.復雜性C.創造性D.示范性

7.課程一詞在我國最早出現于（）期間

A.宋元B.唐宋C.秦漢D.明清

8.樂極生悲、破涕為笑，表明情緒和情感的特征具有（）

A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性

9.學而時習之溫故而知新體現了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

10.心理現象就其產生的方式是（）

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

11.圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就像包裹在教學內容里的果核一樣的綜合課程叫作（）

A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程

12.機能主義心理學的代表人物有（）

A.杜威B.韋特海默C.斯金納D.阿德勒

13.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）

A.《學記》B.《孟子》C.《論語》D.《中庸》

14.一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發起的學習與教學模式是（）

A.建構主義教學B.非指導性教學C.行為主義教學D.認知教學

15.通過搜集和分析某人過去和現在有關方面的資料，以推知其行為原因的方法是（）

A.調查法B.個案法C.測驗法D.觀察法

16.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）

A.邏輯—數學智力B.情緒智力C.人際智力D.空間智力

17.教師對學生的思想品德等方面給予客觀公正的評價，這種權利是法律賦予教師的（）

A.教育教學權B.管理學生權C.民主管理權D.科學研究權

18.文化傳統（）教育發展

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

19.提出教育即生活，是學生個體經驗的增長；學校即社會，課程以學生經驗為中心這一基本觀點的學派是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教育學D.制度教育學

20.巴甫洛夫的條件反射學說屬于（）

A.行為主義的學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.社會學習理論

21.科南特所代表的教育思潮是（）

A.進步主義B.要素主義C.永恒主義D.人本主義

22.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循（）

A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則

23.教育目的所要回答的根本問題是（）

A.要把教育引向何方B.教育為誰服務C.教育要培養什么樣的人D.教育要怎樣培養人

24.強調以學習者為中心的課程理論在教學模式上更傾向于選擇（）

A.程序教學模式B.掌握教學模式C.探究教學模式D.范例教學模式

25.夏老師在教學過程中注重通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力，夏老師的做法體現的教學原則是（）

A.理論聯系實際原則B.循序漸進原則C.啟發性原則D.直觀性原則

26.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是（）

A.社會生產力B.文化傳統C.社會制度D.科技水平

27.我國基本的教學組織形式是（）

A.個別教學B.道爾頓制C.分組教學D.班級授課制

28.圓的直徑是它半徑的兩倍的知識學習屬于（）

A.概念學習B.命題學習C.上位學習D.符號學習

29.注重后天的教育工作，主張有教無類的中國古代教育家是（）

A.王夫之B.孔子C.朱熹D.墨子

30.新生兒生下來遇冷空氣就哭，這種反射是（）

A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.非條件反射D.條件反射

二、案例分析(15題)31.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規律？

32.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

33.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

34.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

35.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是：寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是：寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

36.這種教學方法有什么優點，其基本要求是什么?

37.請從德育原則的角度分析上述案例

38.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

39.那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以你做什么都不行為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺,并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的新蕾獎。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初,在全體同學的掌聲中她站到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學

請問案例中的我使用了哪一德育原則?

40.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

41.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

42.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

43.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

44.上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系

45.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

三、簡答題(5題)46.教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的?

47.左右半腦的功能有何不同？

48.簡述認知、情感與意志三種心理過程之間的關系

49.簡述教學的鞏固性原則及其要求

50.教師應該具備的道德素養有哪些?

四、論述題(3題)51.個體能力發展的差異表現有哪些？

52.試述教師勞動的創造性的主要表現

53.試述課外、校外活動在學生發展中的作用

五、辨析題(2題)54.個體心理的發展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環境因素在個體心理發展中的作用。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.____被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，是開展校本研究的基礎和前提

57.情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括美感、道德感和____

參考答案

1.BB不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也，出自《論語·述而》。這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠

2.C

3.AA題干中的這句話說的是知和行是同樣重要的，兩者是緊密聯系在一起的，不能分割

4.BB無意注意是一種沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學生的無意注意，增加學生的學習興趣，提高學習效果

5.C在情緒ABC理論中，A指誘發事件；B指個體對誘發事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發生后，個體的情緒及行為結果。

6.CC教師勞動創造性的一個表現就是因材施教，即教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發展

7.BB課程一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經》作注：維護課程，必君子監之，乃得依法制也。這是我國歷史上迄今為止所能見到課程一詞的最早使用

8.C

9.DD學而時習之溫故而知新體現了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用

10.BB人的心理活動，就其產生的方式來說，是客觀事物引起人腦的反射活動；就其內容來說，是作用于人腦的客觀現實的反映

11.CC題干所述為核心課程的概念

12.A機能主義誕生于19世紀末20世紀初，創始人是美國著名心理學家詹姆士，代表人物還有杜威和安吉爾等人。

13.AA《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國教育學的雛形

14.B

15.B

16.BB加德納多元智力理論所提出的七種智力包括：言語智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力

17.BB《中華人民共和國教師法》第七條規定，教師享有下列權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（教育教學權）；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見（科學研究權）；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績（管理學生權）；按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（獲取報酬權）；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理（民主管理權）；參加進修或者其他方式的培訓（進修培訓權）。故選B項

18.BB文化影響教育目的的確立，影響教育內容的選擇，影響教育教學方法的使用，對教育起著一定的制約作用

19.CC實用主義教育學較為重視兒童經驗的獲得，強調教學以學生為中心；文化教育學主張用理解和解釋的方法進行教育研究；實驗教育學主張用實驗、統計和比較的方法探索教育；制度教育學重視教育外部環境特別是制度問題對教育的影響

20.A

21.B科南特是要素主義的代表人物。

22.C直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中夸美紐斯和烏申斯基的話均體現了教學中要遵循直觀性原則。

23.CC教育目的所要回答的根本問題是教育要培養什么樣的人的問題

24.CC程序教學模式是指讓學生按照一定程序獲取知識的一種教學模式。掌握學習教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。發現教學又稱探究式教學是以問題解決為中心，以培養學生的探究和思維能力為主要目標的一種教學模式。這種模式最根本的地方在于讓學生像科學家發現真理一樣來體驗知識產生的過程，體現了學生的中心地位。范例教學模式是教師利用范例材料教育學生的一種教學模式

25.DD直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。所以夏老師的教學方法體現了直觀性教學原則

26.A本題考查教育與生產力的關系。生產力對教育的制約作用主要體現在：①生產力的發展水平決定教育發展的速度和規模；②生產力的發展水平制約著人才培養的規格和教育結構；③生產力的發展水平制約著教學的內容、方法、組織形式與手段。總的來說，生產力是決定教育發展變化的最根本、最內在的因素。故正確答案為A。

27.D

28.BB命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。題干中涉及多個概念，如直徑、半徑、兩倍等，且學習的是這幾個概念之間的關系，因此屬于命題學習

29.B

30.CC非條件反射又叫無條件反射，是人和動物先天具有的，不需要經過學習，也就是本能。條件反射分為經典性條件反射與操作性條件反射，都是后天學習得來的

31.王老師在教學中并沒有發揮學生的主體作用，教學過程的規律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主觀能動性。素質教育重視學生創新精神和實踐能力的培養，創新始于問題，教師應鼓勵學生提出問題，發揮學生的想象力，培養學生的探索精神，而不應因教師自身知識的局限而打壓學生的好奇心，這樣學生就會失去學習的興趣，也傷害了學生的感情

32.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

33.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

34.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內心世界；根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足；教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺地展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點。④貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求應堅定不渝地認真執行

35.學生甲的思維屬于常規思維，學生乙的思維屬于創造性思維（發散思維）

36.談話法，亦叫問答法，談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

37.（1）學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導，說服教育，啟發自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（2）該案例中的領導當著老師和家長的面砸毀學生的手機，還違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該校領導采取簡單粗暴的方式去阻止學生帶手機進校園，不僅不能體現學校對學生的尊重，而且會對學生的發展產生不利的影響

38.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

39.案例中的我使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展

40.運用談話法的基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學生常常答不上來；課中，提問學生過于直接，在學生答不出來時，也缺乏啟發誘導；課后，也未做出歸納和結論

41.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

42.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

43.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現

44.材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

45.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

46.（1）導向作用（規范作用）。（2）激勵作用。（3）調控作用。（4）評價作用。（5）選擇作用

47.研究表明大腦左右兩半球可能具有不同的功能，語言功能主要定位在左半球，該半球主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等則定位在右半球

48.（1）認識、情感和意志是人統一的心理過程的三個不同方面，它們是互相聯系、互相影響與制約的。

（2）在統一的心理活動中，認識是基礎，情緒情感和意志是動力系統。一方面，人的情緒情感和意志受認識活動的影響；另一方面，情緒情感和意志對認識活動又產生巨大的影響作用

49.（1）鞏固性原則，是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。（2）貫徹此原則的要求：①要在教學的全過程中加強知識的鞏固。②重視組織各種復習，教會學生記憶的方法。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固

50.（1）對待事業——忠于人民的教育事業。（2）對待學生——熱愛學生。（3）對待集體——團結協作。（4）對待自己——為人師表

51.（1）能力發展水平