2022-2023學年甘肅省武威市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在后退而車未動。這種現象屬于（）

A.游動知覺B.似動知覺C.誘動知覺D.時間知覺

2.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在永恒的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（）

A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

3.教學過程的中心環節是（）

A.理解教材B.激發學習動機C.檢查知識D.運用知識

4.在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在（）

A.1903B.1905C.1906D.1911

5.（）是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實

A.體育活動B.學科活動C.科技活動D.社會實踐活動

6.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

7.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈體現的意志品質是（）

A.自覺性B.堅持性C.果斷性D.自制性

8.人們對客觀現象的延續性和順序性反映的是（）知覺。

A.時間B.空間C.運動D.社會

9.人在看書時用紅筆劃出重點以便于閱讀是利用了知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

10.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖了紅燈，請問他應該培養（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

11.教育對政治經濟制度的變化（）

A.起促進作用B.起決定作用C.起加速或延緩作用D.起延緩作用

12.李老師教學能力強，善于與學生交流，經常傾聽學生對于開展教學活動的意見，班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于（）的師生關系

A.專制型B.放任型C.民主型D.權威型

13.教師的楷模榜樣引路人的角色，都充分說明了教師的勞動具有（）

A.創造性B.示范性C.引導性D.長期性

14.（）明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據

A.壬戌學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬子癸丑學制

15.對于小學生的數學計算錯誤，老師既想懲罰他抄寫10遍，又擔心這樣的做法沒有好的效果。這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

16.被稱為“生命中樞”的腦組織是（）

A.小腦B.中腦C.前腦D.延腦

17.人只有通過教育之后才能成為一個人，這說明教育是（）

A.傳遞社會經驗的活動B.使人得以生存的活動C.培養人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

18.突然遭遇親人之故的個體，初期的反應可能是這不是真的，這屬于自我防御方式中的（）

A.否認B.幻想C.升華D.投射

19.記憶容量大約是7±2個組塊的記憶是（）

A.瞬間記憶B.短時記憶C.長時記憶D.情緒記憶

20.下列事例屬于再造想象的是（）

A.作家塑造新人物形象B.建筑工人根據藍圖想出建筑物的形狀C.發明家發明了一臺新機器D.小紅長大想當科學家

21.教育質的規定性或教育的本質表明（）

A.教育是傳播知識B.教育是培養人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養人的社會活動

22.教育現代化的關鍵是（）

A.教育理念現代化B.教育管理現代化C.教師素質現代化D.教育內容現代化

23.贊許、表揚、獎勵、懲罰、操行評定等都屬于品德教育的（）

A.合作學習法B.品德評價法C.角色扮演法D.修養指導法

24.神經系統活動的基本方式是（）

A.反射弧B.反射C.感應性D.感受性

25.學生只根據教師對天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是（）

A.想象B.幻想C.理想D.妄想

26.重視異常行為的分析，并且強調心理學應該研究無意識現象的學派是（）

A.構造主義B.機能主義C.人本主義D.精神分析

27.“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的。”這句話反映了()

A.學生的差異性B.學生的獨特性C.學生的主體性D.學生發展的整體性

28.感時花濺淚，恨別鳥驚心反映了杜甫當時的（）

A.激情B.心境C.熱情D.應激

29.主要功能是協助大腦維持身體的平衡與協調動作的神經系統結構是（）

A.丘腦B.下丘腦C.小腦D.橋腦

30.被稱為心理學之父的是（）

A.馮特B.布魯納C.夸美紐斯D.杜威

二、案例分析(15題)31.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

32.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

33.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

34.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規律？

35.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

36.請用德育規律和德育原則對該案例進行分析

37.結合案例分析該原則實施的基本要求

38.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

39.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：你們讓這兒變得熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們10塊錢。

孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！從此他們再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理學的什么原理？

40.在教學過程中如何運用啟發性教學原則？

41.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

42.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

43.男生甲：他的數學成績一向很好，語文成績卻總是倒數幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內容

針對上述現象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

44.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

45.那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以你做什么都不行為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺,并宣布：暫時沒有發現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會。在此后的日子里，我多次暗地里給她創造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的新蕾獎。我發現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初,在全體同學的掌聲中她站到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優異成績考取了重點大學

請問案例中的我使用了哪一德育原則?

三、簡答題(5題)46.簡述知覺的自下而上加工和自上而下加工。

47.備課有何意義？教師怎樣備好課？

48.舉例說明感覺規律。

49.簡述有意注意的概念和產生條件

50.人在集中注意時，顯著的外部表現有哪些？

四、論述題(3題)51.試述影響問題解決的因素。

52.試述課外、校外活動在學生發展中的作用

53.試分析遺忘規律及主要原因

五、辨析題(2題)54.教師專業發展主要是指專業知識的發展。

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這種創造活動的心理影響機制是____

57.吃不到葡萄說葡萄酸這種心理防御機制稱為____

參考答案

1.BB似動是指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動

2.CC美感是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗。因此，欣賞名畫《蒙娜麗莎》而獲得的情感體驗，屬于美感

3.A

4.CC1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起，所有的歲科考試、鄉試、會試一律停止，正式廢除科舉制度

5.BB學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。學科活動是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實

6.C

7.BB意志的堅持性（堅韌性）是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。題干意為：不會因富貴、貧賤、威武等外部條件而改變自己的行為，違背自己的初衷，體現了意志的堅持性（堅韌性）品質

8.A時間知覺是對事物發展的延續性、順序性的知覺，具體表現為對時間的分辨、對時間的確認、對持續時間的估量、對時間的預測。

9.AA把知覺的對象優先地從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。對象和背景的差別性是影響知覺選擇性的因素之一，如教師用紅筆批改作業更加醒目

10.C道德意志是個人在道德情境中，自覺地調節行為，克服內外困難，實現道德目的的心理過程。道德意志是道德意識的能動作用，幫助個體將道德動機貫徹于道德行動之中。道德意志突出表現在抗拒不良環境的誘惑、抑制不道德行為的過程。題干中，小明在面對是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅定的意志，沒有做出相應的道德行為，因此，應該培養他的道德意志。

11.CC教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。社會政治經濟制度發展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用，而不起決定作用

12.CC民主型的師生關系中，教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，給予客觀的表揚和批評。學生喜歡學習，工作的質和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題都很少

13.B楷模榜樣引路人體現了教師示范者的角色

14.AA壬戌學制明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次

15.CC趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題中老師既想罰學生抄寫，又擔心效果不好，即屬于趨避沖突

16.D延腦和有機體的基本生命活動有密切關系，它支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，因而又被稱為“生命中樞”。

17.CC教育是一種有目的地培養人的社會活動，只有通過教育才能使自然人轉化為社會人。人只有通過教育之后才能成為一個人正是教育本質屬性的體現，即教育是培養人的社會實踐活動

18.A

19.BB短時記憶的記憶容量大約為7±2個組塊

20.BB再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程；A、C兩項屬于創造想象；D項屬于理想

21.DD教育的本質是育人性，即教育是一種有目的地培養人的社會活動

22.CC教育觀念的現代化是實現教育現代化的重要前提，教師素質現代化是教育現代化的關鍵和核心

23.BB品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。該法包括贊許、表揚、獎勵、懲罰、評比和操行評定等評價方式

24.B

25.A

26.DD精神分析學派代表人物弗洛伊德重視對人類異常行為的分析，強調心理學應該研究無意識現象；構造主義強調研究意識，即直接經驗；人本主義強調人的價值，有自我實現傾向；機能主義強調研究意識，提出意識流的概念

27.C題干所述內容體現了在教育學生時，要尊重學生的主體性，不能強迫學生被動地接受知識。因此，題干中的這句話體現了學生的主體性特征。

28.BB心境是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象，而是以同樣的態度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現。感時花濺淚，恨別鳥驚心以物擬人，作者把自己彌散性的亡國之痛，離別之悲，寄托在花和鳥的身上，這是受人的心境影響所致

29.C小腦的作用主要是協助大腦維持身體的平衡與協調動作。小腦在某些高級認知功能(如感覺分辨)中也有重要作用。因此本題選C。

30.AA馮特的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言，他也因此被稱為心理學之父

31.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發學生奮發有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對于學生乙要激發其堅韌頑強的精神

32.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

33.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

34.王老師在教學中并沒有發揮學生的主體作用，教學過程的規律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主觀能動性。素質教育重視學生創新精神和實踐能力的培養，創新始于問題，教師應鼓勵學生提出問題，發揮學生的想象力，培養學生的探索精神，而不應因教師自身知識的局限而打壓學生的好奇心，這樣學生就會失去學習的興趣，也傷害了學生的感情

35.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

36.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果

37.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾獎。最終，該生恢復自信，取得了長足的發展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的我，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學

38.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

39.①老人使用的是內部動機和外部動機相互轉化的原理。②內部動機是指驅力來源于個體本身的內在因素，外部動機是指驅力來源于個體的外部因素。③內部動機是個體行為的根本動機，來源于對事物本身的興趣。而外部動機是事物的附屬動機，來源于事物能夠帶給個體的利益。④內部動機和外部動機能夠相互轉化。孩子們制造噪音本來是來源于他們的興趣，是內部動機，老人通過給他們金錢這種方式，將孩子們制造噪音的內部動機轉化為外部動機

40.在教學過程中，啟發性的教學原則越來越受到重視。通過啟發式教學能夠調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學生的積極性和思維水平。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚

41.（1）這種歸因不正確

42.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

43.針對上述現象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發，根據學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②充分了解學生，善于發現每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展

44.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現

45.案例中的我使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展

46.（1）自下而上的加工又稱為數據驅動加工，是指對直接作用于感官的刺激物的特性的加工。知覺依賴于直接作用于感官的刺激物的特性，如顏色和明度依賴于光的波長與強度，音調和音響知覺依賴于聲波的頻率與聲壓水平，形狀知覺依賴于物體的原始特征和線條朝向，運動知覺依賴于物體的位置等。（2）自上而下的加工又稱為概念驅動加工，是指知覺系統對頭腦中已經存儲的信息的加工。知覺主體對事物的態度、需要、興趣和愛好，或對活動的預先準備和期待，以及主體的一般知識經驗，都在一定程度上影響到知覺的過程和結果。

47.備好課是教好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發揮主導作用。

教師備課需要做好三方面的工作，即鉆研教學，了解學生，設計教法。要寫好三種計劃，即學年計劃、課時計劃（教案）

48.（1）感覺適應：如視覺的暗適應、明適應。（2）感覺對比：月明星稀。（3）感覺后效：視覺的正后像、負后像。（4）感覺之間的相互影響：黃昏視覺的感受性因為涼水洗臉而有所改善。（5）相互補償：聾人以目代耳。（6）聯覺：紅色給人熱烈的感覺。

49.（1）概念：有意注意是一種自覺的、有預定目的的、必要時需要意志努力的注意，又叫隨意注意。（2）產生條件：①對目的任務的理解。②合理組織活動。③對活動的間接興趣。④排除內外因素的干擾。⑤過去知識的影響

50.（1）適應性活動。（2）無關運動減少或停止。（3）呼吸運動的變化

51.（1）問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。更重要的是，知識經驗在頭腦中的儲存方式決定了問題能否有效地被解決。（3）定勢與功能固著。定勢（心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，它影響解決問題時的傾向性。功能固著是指個體在解決問題時只看到某物體的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。（4）原型啟發。在問題解決過程中，原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發作用的事物叫原型。（5）個體的情緒與動機。一般來說，肯定的、積極的情緒有利于問題解決，反之則不利于問題的解決。動機強度會影響問題解決，動機過高過低都會阻礙問題解決，中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素（能力、氣質、性格等）差異。一般能力強者，即觀察力、記憶力、思維力、想象力強的人，一般來說，在解決問題過程中會表現出優勢。具有某種特殊能力或專業能力的人，僅對特定領域的問題解決會表現出優勢。性格特征方面，如勤