本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中數學教學反思案列初中數學教學反思初中數學教學反思案列初中數學教學反思范文初中數學教師教學反思

教學反思是教師成長里程中的關鍵舉措，教學反思是一種思想,更是一門藝術，教學反思有利于教師教學水平的提升,進而提高教學效率。下面我為大家整理的初中數學教學反思案列，夢想大家熱愛。

初中數學教學反思案列篇一

這學期我承擔初二級數學教學。由于教學閱歷尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，專心學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了好多名貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學處境總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不成分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生處境，有針對地教對教學告成與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是潛心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易采納。

一方面，農村的學生聽，說的才能相對較弱，授課采用普遍話教學，同學們還不能適應。另一方面，四班的同學對比活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照管到整體，我備課時也沒有留神到這點，因此教學效果不如夢想。此后可以看出，了解及分析學生實際處境，實事求是，概括問題概括分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教導學中提到的"備教法的同時要備學生'。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不成少，特別重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。'我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認專心真鉆研教材和教法，不合意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂打定充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的內容對比多，不同圖形間的一些性質，特征有對比好像。教學難度對比大。假設照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我專心研究了課文，找出了重點，難點，打定有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此打定了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課確定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照管全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充沛的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的心緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力抑制，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟諳又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生愛好數學，讓他們對數學產生興趣。否那么學生對這門學科產生畏難心緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些數學典故，讓他們更了解數學，更熱愛學習數學。由于只有數學水平提高，他們才能提高同學們的解題才能，對勞績優秀的同學很有好處。

由于數學的特殊處境，學生在不斷學習中，會展現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，十足不能忽略。為此，我制定了概括的籌劃和目標。對這片面同學舉行有籌劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有才能提高，但平日懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們調配固定任務，不讓他們有偷懶的機遇，讓他們發揮應有水平;其次組是肯學，但由于才能不強的同學。對這片面同學要適當引導，細心指導，逐漸提高他們的勞績，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，勞績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不專心，根基又不好的同學。對這片面人要舉行課余時間個別輔導。由于這片面同學需要一個寧靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學根基重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

數學是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多想，多練。為此，在自修時，我堅持下班了解自修處境，察覺問題實時校正。課后察覺學生作業問題也實時解決，實時講領會，讓學生即時消化。另外，對片面不自覺的同學還采取扎實根基的方式，先打實他們的根基，然后想手段提高他們的才能。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論勞績上下，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會持續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于閱歷頗淺，大量地方存在缺乏，夢想在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好勞績。

初中數學教學反思案列篇二

"現在的學生越來越懶了，越來越難教了'，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也貌似成了大量老師的共識。本學期在課堂教學中，也往往會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學學識不愿多做斟酌、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回復等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設高興的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的才能，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的仆人。我有以下的幾點熟悉：

1、學生思維與表達有差異，理應允許思維慢的學生有更多斟酌的空間，允許表達不明顯不流暢的學生有重復和更正的時間，更重要的是允許學生有失誤和校正的機遇。使學生處在民主、對等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，往往品嘗到告成的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，擅長創新。

2、要崇敬學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從學識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學學識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外學識，譬如歷史、時事、自然、科學等等方面的學識，與學生共同議論共享，增長學生的學識;

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出："學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程。'"動手測驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。'課堂教學應當走過這樣的過程，"學什么?為什么學?怎么學?用在哪?'學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探索規律》這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件舉行相應的練習，而新的教學方法卻安置了對比充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發學習動機。問題提出后，激勵學生通過查看、對比、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出結果的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的閱歷，感受到學習的告成，體會了學習的成果，整個過程讓學生動口，又動手，適時地舉行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份展現，而學生學習仆人的容貌、使其主動參與操作、議論、匯報交流、提問、質疑、討論的全過程，提高其分析問題，分辯問題，創新進展的才能。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立斟酌根基上的合作學習轉變。

傳統教學的整個教學過程，根本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思量地回復。師問生答，貌似是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得斟酌，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創造才能?在教學時假設能讓學生一向處于察覺問題，提出自己的揣摩，舉行測驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光查看事物并察覺問題，用自己的思維方式舉行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分表示自己的思想、表現自我的猛烈欲望，才會在不同觀法或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生猛烈的心理得志感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，鞏固團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的采納式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢討論，彌漫著求知欲和表現欲。在"以學論教'的今天，結合一些概括案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音。

2.相信學生能做好，讓學做，獨立斟酌、獨立說話，教師要誘導察覺，只要學生能做的不要包辦代替。

3.放下老師的"架子'和學生交摯友，來一個變位斟酌，讓學生當"老師'。

4.教學上掌管好"度'實時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的才能。

5.加強課堂教學的生動性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不

拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到學識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6.忠誠守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教導學生就要從正面解決問題，而不是怨恨。教師與學生彼此崇敬，理解、

信任;教師要愛學生，精心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教

育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機遇。教師要不斷提高自身的素質。教學根本功要過硬，教學業務才能要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會告成。

初中數學教學反思案列篇三

作為一名普遍的初三數學教師，我感覺我們總是在追逐教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們理應有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌管創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的舉行學識灌輸。新課程提出要使數學教導面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。教師的專業進展是不成或缺的，它的最為便利而又特別有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業才能不成能有實質性的提高，而教學反思的對象和機遇就在每一個教師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：

一、教學內容要精選，教學方法要用心設計

大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然明顯地去采納新學識，達成課堂教學的最正確效果。教師在上課前應專心地鉆研教材，探究教材中每個學識點的潛在功能，建立一個充分地表達素質教導精神的教學模式，使課堂彌漫活力，從而激發學生學習數學的興趣。確實，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取生動多樣的教學方法，用心組織上好每一節課，學生才會樂學。

二、學習數學的興趣要培養，計算才能要提高

目前好多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力上下的標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地彌漫自信地學數學，對等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探索數學微妙與體驗和利用數學解決實際問題的才能。要讓學生親眼目睹數學學識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的氣力，促進學生學習數學的趣味。教師在學生舉行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡樸地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個分外重要的任務就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還務必給學生的自主學習供給充沛的時間。

三、根基學識教學要加強，拓展訓練要適當

根基學識、根本技能是考試的重點，是學生持續學習和進展的根基的根基，學生只有扎實掌管根基的學識和技能，才有才能進展。我們在講解課本學識的同時，適當地舉行引申、拓展，并引導學生在解題后舉行反思，留神總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立斟酌問題的才能，分析解決問題的才能。歸納學識，總結規律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要實時引導學生對本專題所涉及的重要根基學識舉行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類議論，函數與方程思想，化歸的思想，概括的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性熟悉上升到理性熟悉。

四、方法要總結，品德教導要滲透

數學具有高度的抽象性和嚴密的規律性，在數學學識的掌管中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌管了數學學