本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中化學實驗視頻教程化學測驗培養(yǎng)才能學生

化學是一門以測驗為根基的學科，而化學測驗那么是化學學科的靈魂。化學測驗不僅是學生獲取直觀信息、熟悉化學世界的窗口，而且是扶助學生熟悉化學規(guī)律、形成化學概念、理解和穩(wěn)定化學學識、提高各種才能的重要途徑。化學科學的形成和進展都離不開測驗，通過探究性測驗，扶助學生形成化學概念，理解和穩(wěn)定化學學識。教師在化學測驗教學中確定要提防培養(yǎng)學生的查看、思維、設計、創(chuàng)新和規(guī)律推理五方面的才能。

一、查看才能的培養(yǎng)

查看是一種有目的、有籌劃的知覺活動。任何人的查看才能都不是與生具有的，而是長期的實踐過程中培養(yǎng)起來的，化學測驗正是培養(yǎng)查看才能的有效途徑。測驗過程中，應先使學生明確查看的目的，急速地對物質(zhì)及其變化、儀器裝置舉行全面的查看，學會分清主次現(xiàn)象，指導學生抓獲不易察覺或輕易消散的主要現(xiàn)象并舉行分析、綜合。例如：“氣體制備測驗”的查看重點是“裝置”，“試劑”及“操作”。“元素性質(zhì)測驗”的查看重點是“條件”和“現(xiàn)象”。

二、思維才能的培養(yǎng)

教學中，多采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生思維的積極性，多為學生設疑，然后解決問題。例如，在講鐵絲在氧氣中燃燒時，先將鐵絲放入空氣中點燃，學生查看到鐵絲沒有燃燒，有的同學質(zhì)疑鐵絲會不會燃燒。此時，把鐵絲伸入入氧氣中察覺鐵絲卻強烈燃燒并火星四射，學生在慨嘆神秘的同時開頭斟酌其理由，從而激發(fā)了學生的興趣。

三、設計才能的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的測驗才能是化學測驗教學的主要任務。在過去的教材中，化學測驗大多數(shù)都是驗證性試驗，啟發(fā)性、探索性不強，極大的影響了對學生設計測驗的才能的培養(yǎng)。而現(xiàn)行的新教材那么涉及到好多的“活動探究”型的測驗，在測驗過程中教師可以充分利用這些測驗，激勵學生積極的探究，自行設計相關(guān)測驗，通過察覺并解決在設計過程中展現(xiàn)的相關(guān)問題，培養(yǎng)自己實時察覺問題并解決問題的才能。

四、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

在化學測驗教學中，教師要擅長挖掘具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的測驗素材，激勵學生對這類測驗大膽的探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。如介紹NH3性質(zhì)時，根據(jù)NH3的噴泉測驗提出設計CO2的噴泉測驗。學生在設計過程中,逐步明白CO2和NH3是兩種性質(zhì)完全不同的氣體，NH3是極易溶于水的，而CO2在水中的溶解度很小，關(guān)鍵是要找到一種類似于水的液體能大量地溶解CO2，使瓶中的CO2越來越少。經(jīng)過教師的點撥，學生想到了堿的溶液NaOH溶液，后用事實證明使用NaOH溶液能達成目的，完成了設計。

五、規(guī)律推理才能的培養(yǎng)

在化學測驗教學中，要留神引導學生專心查看測驗現(xiàn)象，形成初級的熟悉，從而透露沖突，激發(fā)思維，舉行推理和斟酌。一般采用的測驗與推理相結(jié)合的手段有兩種：一種是先測驗后推理，就是先做測驗，從查看到的現(xiàn)象啟發(fā)學生獨立斟酌，分析判斷，歸納出結(jié)論，以穩(wěn)定所學的理論與概念。如講鋁與堿回響時，先演示鋁片與苛性鈉溶液起回響，鋁片溶解，并伴有氣泡產(chǎn)生，提問：“一般金屬只能與酸回響放出氫氣，而鋁為什么既能與酸回響放出氫氣，又能與堿回響放出氫氣呢？”透露沖突，引導學生斟酌，通過問答舉行推理，然后逐步寫出化學回響方程式加以總結(jié)。另一種是先推理后測驗，教師引導學生從已知的學識啟程，對某個化學回響可能發(fā)生的現(xiàn)象及其結(jié)論舉行推理，然后由教師或?qū)W生用測驗證明推論是否正確。例如在講“苯酚的化學性質(zhì)”時，首先引導學生分析苯酚的分子布局，接著提出“從苯酚的分子布局看，你能預料苯酚應具有哪些化學性質(zhì)”的問題，讓學生議論、推斷，然后演示苯酚跟鈉、溴水等回響的測驗，對自己的推斷舉行驗證。

總之，在測驗教學中培養(yǎng)和提高學生的以上五種才能要堅持由淺入深，由表及里，循序漸進的原那么，要做到深入領(lǐng)會新課標精神，緊扣教學大綱，積極探索，以有利于學生對所學學識和技能實時得到穩(wěn)定并能