精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦引導層動畫教學設計《Flash引導層動畫》教案

一、教材分析

本節(jié)是學生會熟練用flash工具箱中的工具繪圖和掌握補間動畫的基礎上學習內(nèi)容的一具提升。引導層動畫是應用比較廣泛的一種動畫效果，所以學好這節(jié)課將為往后最后的綜合制作的作品奠定基礎。

二、學情分析

本節(jié)教學內(nèi)容的授課對象是初中一年級的學生，在此之前學生差不多熟悉了Flash的基本界面，會利用工具箱中的繪圖工具舉行基本圖形的繪制，能制作常見的逐幀動畫和補間動畫。學生在日常日子中經(jīng)常接觸動畫片，對動畫學習有較強的好奇心和求知欲，但又有遇到困難容易退縮的事情。所以，從教學設計上應從激發(fā)學生的興趣為動身點，循序漸進，更好的被學生同意和掌握。

三、教學目標

1、知識與技能

1）認識引導動畫的作用及其應用；

2）掌握繪制引導線的辦法；

3）掌握利用引導線制作引導線動畫的步驟，會制作引導層動畫。

2、過程與辦法

經(jīng)過蝴蝶動畫與氣球動畫讓學生參與Flash引導動畫作品的制作活動中來，在“海底世界”綜合動畫中讓學生掌握引導層動畫的制作辦法，體味綜合運用知識解決咨詢題的辦法，訓練學生的動手操作能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

經(jīng)過本節(jié)課實踐操作活動的學習，提高學生學習flash的興趣和熱情，體味制作動畫的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和主動探索的能力。

四、教學重點、難點

1、重點：引導層的創(chuàng)建、引導線的繪制、元件在起點和終點的成功吸附。

2、難點：

1）元件在引導線起點和終點的成功吸附。

2）多圖層引導動畫的制作。

五、教學過程設計

1、情景導入

1）展示案例1海底總動員動畫，要求學生認真觀看兩個實例效果中的別同點，并請一位同學回答。

別同點：1中小魚的運動路徑是直線，2中小魚的運動路徑是曲線。

這算是本節(jié)課我們要學習的引導層動畫，學習怎么樣讓對象沿曲線運動。

2）播放一段動畫視頻（飛氣球在天空中飛舞）。

3）展示蝴蝶飛舞和藹球飛舞兩個案例，舉出例子，樹葉飄零和太陽繞地球轉(zhuǎn)等等動畫都能夠經(jīng)過引導層動畫實現(xiàn)。

2、新課說解

認識引導層動畫：引導動畫是指使對象按照繪制的運動路徑（引導線）運動的動畫。運用引導動畫技術能夠制作出非常多生動有味的動畫，比如：樹葉飄降，月亮環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一具引導動畫至少需要兩個圖層——上面的圖層是引導層，下面的圖層是被引導層。

引導線：1）繪制在引導層中，引導被引導層中的對象運動。2）是任意的有起點和終點的延續(xù)線條，別能間斷，能夠是任意形狀。3）在動畫公布后是別可見。

任務一：制作案例1——蝴蝶在花叢中飛舞

教師說解案例1的制作過程。然后學生完成案例1的制作。教師巡視，觀看學生的學習操作事情，解答學生在實踐過程中浮現(xiàn)的疑難咨詢題。

案例分析：

要點及操作步驟：

1．制作背景圖層，插入背景圖像；

2．制作蝴蝶圖層，插入蝴蝶圖像；

3．在蝴蝶層創(chuàng)建補間動畫；

4.給蝴蝶層添加引導層，在引導層中繪制引導線；

5.在蝴蝶層調(diào)整首尾幀蝴蝶的位置，使蝴蝶能成功吸附于引導線的兩端。

任務二：自主探索：制作案例2——氣球在天空中飄動（素材發(fā)給學生，學生自主操作，教師巡視）

引導層動畫制作步驟小結(jié)

經(jīng)過前面兩個案例的制作，請同學們小結(jié)一下引導層動畫制作的普通步驟：第一步，建對象；

第二步，設動畫；

第三步，創(chuàng)引導；

第四步，畫導線；

第五步，調(diào)路徑；

第六步，抓兩端。

3、課堂練習

任務三：制作海底總動員動畫

要求學生自主完成案例3的制作。

教師巡堂，對浮現(xiàn)的咨詢題舉行指導。

注意：引導線別能是封閉的曲線，要有起點和終點。起點和終點之間的線條必須是延續(xù)的，別能間斷。啟用“緊貼至對象”工具，使被引導對象準確吸附到引導線上。

六、課堂小結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們掌握了引導層動畫的制作辦法，簡單歸納為六個步驟：第一步，建對象；第二步，設動畫；第三步，創(chuàng)引導；第四步，畫導線；第五步，調(diào)路徑；第六步，抓兩端。希翼同學們用所學知識制作出精彩的動畫作品。

七、教學反思

本節(jié)課基于運動補間動畫去制作突破之前的動畫，這節(jié)課導入部分學生比較感興趣，如預期的一樣，調(diào)動了學生的學習積極性，學習熱情高漲，為本節(jié)課的

開展奠定了好的基礎。

課堂上的練習學生完成的效果并別理想，惟獨個不的同學能自主完成老師布置的任務。一方面是因為這些例子書上沒有，單靠老師一遍的說解學生自個兒做有困難，假如加入每個案例練習的導學案，學生望著導學案再去操作，也許就不可能浮現(xiàn)這么多的咨詢題。