《幼兒園小班數學教課設計《五彩石頭路》含反省》這是優異的小班數學教課設計文章，希望能夠對您的學習工作中帶來幫助，快來看看幼兒園小班數學教課設計《五彩石頭路》含反??！教課目的1、愿意參加活動，體驗玩石頭的樂趣。2、學習按石頭的特色有規律的進行排序。3、發展幼兒的數數和分類、排序的能力。4、培育幼兒比較和判斷的能力。5、發展幼兒邏輯思想能力。教課準備石頭若干，每人一只筐教課過程(一)引題回想故事，指引幼兒一同去鋪路(活動一開始經過老師的話，既幫助幼兒復習了相關故事的角色，同時也揭露了本次活動的主題。運用直截了當的方法和去幫兔姐弟來惹起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序展開確立了基礎。)(二)撿石頭1、察看石頭1/5看看這里有多少石頭？這些石頭是怎么樣的？小結：本來石頭是各種各種的。有大有小，有的粗拙，有的圓滑。(讓幼兒經過自己的察看，進一步掌握、認識石頭的特色，并突出了石頭特色中的大和小，粗拙和圓滑，為后邊的依據石頭的特色進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的察看能力，又使他們的語言獲取了發展。在實質的教課過程中，幼兒不單說出了石頭有各種各種的顏色，有粗拙的，有圓滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰同樣，這些都說了然幼兒比較仔細的察看能力。假如在教課中老師能實時的抓住幼兒的這一回答指引幼兒再仔細的進行察看、描繪，那么更為表現了多種教育內容的整合。可見老師心中應當不時裝有整合的目標。使整合真實落實、表現，而不是純真的為了整合而整合。)2、撿石頭——能數目撿石頭聽口令撿石頭聽拍手聲撿石頭石頭排隊，你撿了幾塊石頭？(第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，經過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。而后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數目控制在6之內。使的幼兒能數的清楚、正確。而后讓幼兒依據石頭的圓滑、粗拙的特色分類，使得幼兒關于石頭的這兩個特色有了進一步的穩固認識，又為下一環節的撿石頭確立了物質的準備。)2/53、分類把撿到的石頭送回家：圓滑的石頭放在紅筐里，粗拙的石頭放在綠筐里4、撿石頭要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭數數你撿到了多少石頭？(再一次讓幼兒來撿石頭，而此次撿石頭老師充分的松手，讓幼兒自由的撿石頭，可是在松手的同時又有必定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主假如為后邊的排序作好準備。因為幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在精選，有的則見一塊撿一塊。所以幼兒撿的數目都不同樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數目的石頭也為后邊的排序鋪路造成了數目上的差距。可是在教課的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，致使有的幼兒撿了17、18塊石頭，數目過多。不單為數數帶來了難度，更影響了后邊的排序。)(三)鋪路1、幼兒自由鋪路2、溝通：你用石頭是怎么鋪的？(老師把幼兒的鋪法陳設在黑板上)3、學他人的方法鋪路4、學習按間隔的方法進行鋪路(用石頭鋪路是本次活動的要點，也是難點。因為有了前面對石頭特色的認識的鋪墊，所以在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是依據大的石頭排好再排小的石3/5頭，有的幼兒則是先排圓滑的石頭再排粗拙的石頭。而有的幼兒固然整條路是沒有規律的，可是在路的某一段有必定的規律，若有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用圓滑粗拙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了仔細的察看，敏銳的察看到孩子的排序方法。在孩子溝通的時候讓他們把好的方法說給伙伴聽，并經過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更為的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒依據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提高，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實質的教課過程中，老師關于幼兒原有經驗的提高顯得焦急了點，假如在提高的時候能更認真、詳盡就更為完滿了。)(四)延長活動1、今日我們一同鋪了一條石頭路，上一次我們去哪里走過？2、一同去踩踩自己鋪的石頭路(最后經過回想在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。)課后反?。罕敬位顒又骷偃缱層變涸诟兄^特色的基礎上，學習按石頭的特色進行排序的一個數學活動.此中也整合了數學中的一些數目，分類等內容.在這個活動中主要的教具就是石頭，老師存心識的選擇不同特色的石頭作為本次活動的主角.石頭是幼兒平常生活中比較常有的，也是幼兒十分很感興趣的東西.經過這樣的集體教課活動使幼兒對石頭的認識更深了一步.同時也獲取了數學方面的發展.在活動中老師所供給的石頭數目應當更為充分，這樣在幼兒排序的時候能夠依據自己的需要隨時的增補一些自己所需要的石頭.4/5本次活動的資料是石頭，充分表現了資料的生活化.資料是數學活動的載體，它自己的特征及由這些特征所規定的活動方式常常決定著幼兒獲取悉識的多少，激發興趣的大小及開發智力的深度.而石頭自己具備的特色比許多，適合幼兒進行分類和排序.同時這樣的資料根源于生活，準備比較簡單，不用化好多的功夫.體現了資料準備的簡單化，但固然是簡單的資料但在用的時候倒是特別的適用.在教課方法的采用上表現了方法的多樣化.操作法是供給適合的資料，教具，環境，讓幼兒在自己的擺弄，實踐中獲取數學感性經驗和邏輯知識，是小班幼兒學數學的最主要的方法；游戲法是將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動中學習，有益于調換踴躍性和激發興趣，也是一種常用方法.在本次活動中就充分考慮到小班幼兒的年紀特色，運用游戲的方法貫串一直，同時又讓幼兒充分的操作，讓幼兒在自己的著手中獲取新的知識經驗.在活動中一直表現幼兒是活動的主體，教師是活動的主導的現代教育思想.在讓幼兒學習排序的過程中就表現了幼兒在前，老師在后的學習方法.第一讓幼兒自己自由的進行排序，而后讓孩子自由的進行展現，在孩子展現的基礎上，老師加以總結，把孩子的原有的經驗