【推薦】設計方案8篇活動目標：1、理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。活動準備：放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。活動流程：1、師生談話：（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：（1）小白兔在玩時撿到了什么？（2）他有什么驚奇的發現？（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。3、出示放大鏡。請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰勝大灰狼。4、看圖書聽故事。老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內容，然后提出問題：（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？5、引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。（1）啟發幼兒繼續探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。（2）組織幼兒進行生活經驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。6、師生進行討論：小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。活動延伸：小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們去三樓的哈哈鏡那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。活動目標1、在活動中體驗江南人民采茶時的喜悅心情，培養幼兒熱愛勞動人民的美好情感。2、學習采茶動作：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺。3、提高動作的協調能力，能根據音樂進行律動表演。活動過程1、談話活動導入，激發幼兒參與活動的興趣。（1）出示茶葉，引導幼兒說說喝茶的好處與害處。教師：小朋友，看看老師手里拿的是什么？你們都喝過什么茶？喝茶對身體有什么好處和害處？（2）引導幼兒嘗試說說茶葉的制作過程，教師介紹采茶知識，引出活動主題。2、欣賞音樂，感受音樂活潑、歡快的旋律。（1）引導幼兒欣賞音樂，說說自己的感受。（2）教師介紹音樂的名稱及所表達的情感。3、播放江南人民采茶的情景視頻，初步感受采茶動作。（1）引導幼兒敢看視頻，說說采茶有哪些動作。（2）教師進行總結，并加以動作示范。教師：茶葉樹是生長在江南的一種植物，它很矮，高度大概到成人腰的部位，一排一排的生長，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來捏，然后把它放到籃子里。（3）教師示范引導幼兒學習采茶動作要領。采茶：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺，眼睛一定要看著手。放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。4、律動學習。（1）師幼共同用語言編出采茶動作的要領。（左邊采一片放進小籃子，右邊采一片放進小籃子；連采集片放進來，連采集片放進來；撥開樹枝采一片放進來，撥開樹枝采一片放進來；太多了，兩只手一塊采了放進來。）（2）教師哼唱歌曲，帶領幼兒學習舞蹈動作。（3）播放音樂，師幼共同舞蹈，鼓勵幼兒生動、活潑的表現動作，充分感受采茶時的喜悅心情。5、表演活動。（1）引導幼兒分組進行律動表演，師幼共同點評和總結。（2）跟隨音樂幼兒進行完整表演。活動延伸引導幼兒用繪畫的形式，將采茶的情景表現出來。一、設立特殊教育資源中心的目的國務院發布了《特殊教育提升計劃》，計劃中提出經過三年努力，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系，辦學條件和教育質量進一步提升。全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。我校作為自治州專業特教學校，有責任也有能力為我區特殊教育的發展做出貢獻。設立特殊教育資源中心的目的是滿足部分學校和有需要人群的資源需求，彌補普通學校隨班就讀課堂教學的不足，滿足各類隨班就讀學生的特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們健康發展，正常地參加社會活動，并能在普通中小學里與正常學生一起順利學習，從而提高隨班就讀質量。二、特殊教育資源中心的功能（一）為各類特殊兒童提供特殊教育需要的服務。進一步開發潛力，發展優勢，培養他們的自尊心、自信心，塑造健全人格。為各類隨班就讀學生提供最基本的康復設施與接受學業輔導、生活輔導、自修及休閑活動之場所。（二）為隨班就讀教師提供支持性服務。為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類參考資料、理論與經驗技術的支持，并為輔導人員(教師、義務工作者或社會工作者等)提供對各類隨班就讀學生進行輔導、零距離談心的場所。（三）為家長提供對特殊兒童進行教育訓練的資料、方法及指導咨詢服務。為老師與家長加強溝通、共同研究計劃提供適當的場所，讓家長成為隨班就讀工作的積極配合者。三、特殊教育資源中心的配置資源中心的設施要求資源中心一般設在學校圖書室或心理咨詢室旁邊，方便資源共享，或設于教學樓一樓。資源教室的建設面積應有60—100平方米。教室應按無障礙設施設計，滿足日照、采光、朝向、通風、防噪條件，設置有學習、游戲活動、康復訓練的空間。（資源中心的資源應在保證隨班就讀學生需要的前提下，面向其它學困生開放，并輻射到周圍其它學校有特殊需要的學生。）ⅰ、按照不同的需求與功能，資源中心的面積可分為三個類別：１.一類資源中心：面積100—120平方米，2—4間；２.二類資源中心：面積60—100平方米，1—2間；３.三類資源中心：面積60平方米以下，1間。ⅱ、按照不同的需求與可能，資源中心的功能可分為三個類別：1.一類資源中心功能區設置：（１）辦公區：用于資源教師辦公的區域，包括檔案管理、業務工作管理、處理日常事務等；（２）接待區：接待學校教師、學生家長、有特殊需要的學生等來訪，研究工作，咨詢有關事宜及接待校長和上級領導的檢查等；（３）診斷/咨詢區：用于對學生的初步教育診斷，教學評量，各種生理功能的測查與測試及心理咨詢等；（４）觀察/訓練區：用于觀察學生的行為、動作、學習習慣、學習狀態等；用于對學生的輔導教學，補救教學，學習技能訓練，語言聽力訓練，學生作業，獨立學習，小組合作學習等；（５）康復訓練區：組織各種小組康復訓練，實施個別康復訓練，與家長配合進行康復訓練，學生鍛煉身體，游戲等；（６）教學資源區：儲存、保管各類教育、教學資源。收集整理，研制教具、學具、玩具等資源。研究制作各科教學和輔助教學的電腦課件、光盤資源；（７）閱讀/會議區：平時用于學生和教師、家長在資源中心中查閱資料，閱讀書籍和各種刊物。需要時用來召開小型會議，研究安排工作，進行教研組活動，集體備課等；（８）信息資源采集編輯區：用專用設備進行信息采編、整理、制作、復制、儲存等項工作。2.二類資源中心功能區設置：（１）辦公區：（具體說明同前，下同）；（２）會議/接待區；（３）診斷/咨詢區；（４）觀察/訓練區；（５）康復訓練區；（６）教學資源區。3.三類資源中心功能區設置：（１）辦公/接待區：（具體說明同前，下同）；（２）學習/訓練區；（３）教學資源區。資源中心的設備：（一）常規設備１.桌椅：（１）辦公桌椅；（２）接待桌椅；（３）學生桌椅；（４）會議桌椅；（５）電腦桌椅；（６）特制桌椅；（7）黑板、手工工作臺。2.柜：（１）資料柜；（２）書柜；（３）教具柜；（４）學具柜；（５）檔案柜；（６）電視柜。3.置物架：（１）圖書雜志架；（２）玩具架；（３）小型康復器材架；（４）學生作品展示架；（５）衣帽架。（二）辦公設備１.文書用品；２.電話；３.電腦；４.打印設備；５.復印設備。（三）視聽設備１.電視機；２.DVD機；３.CD；４.音箱。（四）康復訓練設備康復訓練設備：助視器、助聽器等、多功能健身器、觸覺活動組合器材，各類小型康復器材，教具與學具玩具資源等，可以根據需要隨時添置。資源中心的軟件要求資源中心一般應具備：全套教材，適用的圖書、卡片、音像資源與教學軟件，學生個案資料以及特殊教育相關的圖書、期刊、參考書等等。（一）測查評估專業資源１.診斷與評估工具類；２.心理量表類；３.學習診斷工具類；４.視力、聽力測查工具類；５.問卷調查工具類；６.課程評估工具類；７.各類評估、測查參考書。（二）圖書音像資源１.特殊教育專業圖書（１）特殊教育學及相關書籍；（２）特殊心理學及相關書籍；（３）各級、各類特殊教育的規劃、政策、規定等文件；（４）特殊教育的教育、教學經驗、論文集；（５）特殊教育學校的教材及校本教材；（６）其他有關書籍和刊物。２.一般教育專業圖書（１）教育學以及教育理論圖書；（２）心理學理論與實際應用圖書；（３）教育部門制定的有關規劃、政策、規定等文件；（４）幼兒教材及低幼讀物；（５）兒童讀物。３.有關教師專業用書（１）教師特殊教育培訓用書；（２）教師教育、教學用參考書；（３）現代教育技術圖書。４.音像資源（包括CD、VCD、DVD、視頻、音頻等）（１）教育類；（２）康復類；（３）人文類；（４）特殊教育培訓類；（５）特殊教育教育、教學經驗類；（６）音樂治療類；（７）欣賞類。（三）學具、教具、玩具資源１.教學類２.康復類（1）聽障語言康復訓練用具；（2）肢體康復訓練用具；（3）感覺統合訓練用具；（4）精細動作訓練用具資源中心的人員配備1、資源中心要設置1-2名專(兼)職資源教師，負責場室的使用安排與管理、指導隨班就讀教師在教學中落實個別化教學計劃、提供各種專業咨詢服務、組織教研活動及家長溝通等等。2、資源教師一定要具有良好的教育素養，相對穩定，并具有一定的組織協調能力、管理能力、教研能力、專業指導技巧。3、資源教師每周負責的輔導課以10-13課時較為適宜，其它時間主要用于資源中心的管理、為隨班就讀教師和家長提供咨詢與指導服務。4、學校可安排數名校內的教師擔任個別化輔導教師。四、特殊教育資源中心的學習原則、方法及組織形式（一）資源中心安排學習活動的原則1．直觀性原則：直觀性原則反映著各類特殊兒童認知規律，符合他們的思維特點，能豐富他們的直觀經驗和感性認識，為他們掌握知識要領和發展智力創造條件。2．補償性原則：各類特殊兒童生理、心理障礙妨礙他們全面發展，通過對各類殘疾兒童缺陷的補償，開發智力提高認知水平，全面提高素質。3.趣味性原則：根據各類特殊兒童的心理特點，利用多種手段，引起他們的興趣，“寓教于樂”，努力創設一個和諧愉快的環境。4.針對性原則：各類特殊兒童的身心特點存在很大差異，要針對各自的特點，區別對待，使每一個特殊兒童在語言發展、心智活動、情感意志及交往能力等方面得到充分發展，滿足個體需要。5.社會化原則：結合生活實際對各類特殊兒童進行教育訓練，有助于矯正和補償他們的身心缺陷，發展健康的個性品質，為他們將來適應社會生活打下基礎。6.充分練習原則：一些特殊兒童由于記憶慢、遺忘快、理解能力差，對所學知識掌握往往不深刻、不全面，因此在指導他們訓練的過程中，要加強理解性的指導，通過多層次、多形式的指導，反復練習，使這些特殊兒童記住、記牢，避免厭倦情緒，保持積極學習的情緒。7.可持續發展性原則：資源中心建設要成為學校建設的一個重要組成部分，要做到可持續發展，要逐漸補充設備、完善管理，要經常使用與維護，要逐漸提高資源中心的效益，對隨班就讀學生有效參與學習起到重要作用及良好效果。8.共享性原則：要解決資源中心資源投入大、利用率低和普通學校資源緊缺的矛盾，在資源中心的建設和使用中要充分做到資源共享。（二）學習方法針對每一個特殊學生的特殊需要，為每一個學生制定好個別化教育方案，并采取以下支持性的輔導方法：1、對于語文、數學、英語課跟不上進度、學習確有困難的學生，輔導老師可以進班或在資源中心對學生進行個別輔導，也可由任課老師到資源中心進行個別輔導或安排志愿者輔導。2、語文、數學與英語課以外的科任課，能跟上進度的盡量隨班上課；確實跟不上進度的才到資源中心由專任教師或志愿者進行個別輔導。3、對于個別差異性較大的隨班就讀學生可依個別化教育方案的特定課程進行個別輔導，并詳細記錄每次輔導的內容，認真做好課程評估。4、康復訓練與社會適應能力的培養以活動方式為主。根據以上各條，資源中心每周為每位隨班就讀學生安排的學習活動以不超過上課總時數的三分之一為基準（視各校學生的實際情況由專責人員協調安排）。（三）組織形式1、個別輔導2、獨立學習3、小組學習4、伙伴活動5、團體活動五、資源中心的管理資源中心的管理包括資源中心的設備管理、資源管理、檔案管理、學生管理、業務工作管理等。要做好管理工作，應明確學校領導及相關負責人的主要責任，制定嚴格的各項管理制度，認真細致地做好各項活動的記錄，并經常檢查、完善。【教學目標】1、理解課文內容，積累文言詞語，并能翻譯、背誦全文。2、理解本文生動的描寫，曲折的情節及豐富的寓意。3、引導學生從不同側面了解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。4、激發學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解和看法。【教學重點】理解課文內容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。【教學難點】引導學生從不同側面了解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。【課前預習】1、借助注解或字典自行解決生字，每個生字注上拼音后大聲地讀三遍;2、朗讀課文三遍，并能借助注解初步理解課文內容。【教學過程】一、導入(多媒體展示“狼”的圖片。)同學們，認識“它”嗎?……大家學過有關“它”的哪些故事?或者是有關“它”的哪些成語?學生交流……能說說你對“它”的印象是怎么樣的?學生交流……過渡：這節課，我們再來學一則關于“狼”的故事，請大家打開課本，看看蒲松齡筆下的狼又是怎么樣的?(板書：狼蒲松齡)二、范讀課文，把握大意教師朗讀全文。要求：請大家仔細聽，特別注意聽清生字的讀音和語句的朗讀節拍，然后，要求大家用一句話概括出這個故事的大意。學生概括：一個屠戶殺死兩只狼的故事。過渡：屠戶為什么要殺狼?他又是怎樣殺死這兩只狼的?三、朗讀課文，理解文意請大家自由地朗讀課文，同時把課文中描寫狼的語句用橫線劃出來。(板書：狼)1、學習關于“狼”的語句：指名朗讀課文中描寫狼的語句請大家口頭翻譯這些語句溫馨提示：如果碰到不能翻譯的詞句大家想想該怎么辦?學生交流……教師指導：看注解、──推斷：⑴根據上下文語境推斷;⑵由已有知識推斷──用筆標出──討論解決。學生自由譯讀，勾畫疑難詞句。質疑釋疑：想一想這些語句主要從哪兩個方面對狼作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現了狼的哪些特性?動作、神態，貪婪狡詐。過渡：這兩只貪婪而狡詐的狼又是怎樣被屠戶殺死的呢?2、學習關于“屠戶”的語句：請大家把課文中描寫屠戶的語句用波浪線劃出來。指名朗讀課文中描寫屠戶的語句。請大家口頭翻譯這些語句。學生自由譯讀，勾畫疑難詞句。質疑釋疑：想一想這些語句主要從哪兩個方面對屠戶作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現了屠戶的哪些特性?動作、心理，機智勇敢。過渡：屠戶憑自己的智慧和勇氣殺死了兩只貪婪而狡詐的狼，讀了這個故事，你有什么感想?3、理解寓意，學習最后一段：學生交流感想和看法……(如：故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸要失敗。又如：故事告誡我們，對待像狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。)看看作者對這件事又有什么看法?指名朗讀最后一段并翻譯。分析作用：議論，點明故事主題。4、集體朗讀全文。過渡：接下來，我們請大家以第一人稱，用現代漢語來講述這則文言故事。為了便于講述，我們先來列一個故事提綱，請大家用最簡潔的文字概括出每一段的大意。四、理清故事情節，用現代漢語講述這則故事列出故事提綱(板書：遇、懼、御、殺)教師小結：這個故事情節曲折，描寫生動，趣味性很強，很適合我們講述，請大家趕快準備吧(完成板書：曲折生動)指名講述。糾正講述中不正確的字詞。五、閱讀遷移，拓展思路從我們所學的故事以及我們剛才所說的那么多關于“狼”的成語中來看，我們中國傳統文化中，狼往往是以兇殘、狡詐、陰險、貪婪的形象出現的，是令人可憎可恨的。那么，狼是不是還有它的另一面呢?請看材料：《牧羊女與獨眼狼》1、看后同學們交流各自的看法2、說說教師的看法：當我看到這則材料時，我第一反應是驚奇;然后它還引發我對人與動物關系的思考，人與動物和諧相處竟然可以創造出“與狼共舞”的美好境界，真是不可思議!3、如此奇異的故事，如果被蒲松齡碰到了，大家想想老蒲將會怎么做?──把它寫下來，放入《聊齋志異》。六、簡介作者蒲松齡(1640～1715)清代文學家，字留仙，世稱“聊齋先生”，別號“柳泉居士”。淄川人(現在山東淄博)。他特別擅長寫鬼寫妖，代表作品《聊齋志異》。《聊齋志異》是一個文言短篇小說集。“聊齋”：書房名，“志”：記述，“異”：奇異的故事。七、布置作業(講義)1、背誦全文。2、譯讀《聊齋志異》中的另外兩則《狼》。【板書設計】遇機智屠夫懼狼貪婪勇敢御狡詐殺曲折生動【點評】這堂課沖破了陳舊的文言文教學模式，滲透了新課標精神：1、導入新課新穎生動。激發了學生的審美情趣，擴大了學生的想象空間。2、疏通字詞、讀順句讀實實在在。一般情況下，是由教師或請學生在黑板上給生字詞注音、解釋，然后請學生讀、記。這節課不是這樣，全無教師串講之弊，而是放手讓學生解決：自由研讀;參照注釋;回顧舊知;新舊比較;結合語境;自我揣摩;同學合作;辨析閱讀;讀順句讀;讀中悟義。教師只是組織者、引導者。學生以自行研讀為主，輔以伙伴學習，合作攻關，效率比較高。1．概述本課是江蘇版七年級下冊第三單元《建筑藝術》的第三課，是一篇說明文。共需14課時。應首先熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。其次學習作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。通過學習，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。能學習準確而富有文學性的語言。特別是要掌握說明文的一些知識，激發對建筑美的藝術享受。2．學習目標分析學習目標達成如下：通過閱讀和思考交流，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。通過感悟分析交流，能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。通過品習詞句和互相交流，能學習準確而富有文學性的語言。學習目標分析：《凡爾賽宮》是一篇介紹建筑的說明文，是世界聞名的法國王宮，西方古典主義建筑代表，聯合國教科文組織列為世界文化遺產的重點文物。在實現目標過程中，首先要抓住說明對象的主要特征，其次要明確說明順序和說明方法，以這兩點作為學習目標，同時被列為"世界文化遺產"的凡爾賽宮作為西方古典主義建筑代表，又有其不可忽視的歷史政治文化旅游價值，因此要感受凡爾賽宮的建筑特色及地位達成學習的情感目標。在實現目標過程中，先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。培養學生自主、合作、探究學習習慣以及團結協作、質疑析疑、理解歸納感悟能力。3．學習者特征分析學生在此之前已經接觸到說明文，掌握了一定的說明方法和說明順序，所以學習此文還是比較容易的。但閱讀分析感悟能力較弱，可通過誦讀，，加深課文印象；通過合作學習，理解文章內容及特色。學生對古代建筑較陌生，但好奇心強，可提前引導學生通過網上查閱資料來感悟古建筑的文化。對于我們農村學生來說，班上絕對沒有學生去過凡爾賽宮，所以如果按照以往的說明文的講授式，按抓住說明對象的主要特征，來走馬觀花似的來介紹腦海幾乎沒有影響的凡爾賽宮，聽著如此藝術的建筑風格，同學們的領悟感幾乎是呆滯式的，同時枯燥的說明文課堂也可能變的更加沉悶。4．學習任務分析重點解決說明對象、方法、順序、語言等知識及作用。看有關視頻，模擬導游，從凡爾賽宮的建筑外觀、歷史軼事、地位作用；內部裝飾；法蘭西大花園三個內容中選擇你最感興趣的一項向游客現場解說。強化對目標的鞏固和遷移能力。以"你的臥室"為說明對象，作個簡單的介紹。接近學生的生活實際，知識運用化。通過本節課的學習，我知道了......我了解了，對所學知識和方法進行梳理、內化。通過自主、合作、探究學習方式，敢于有、交流自己的觀點。求同存異。5．資源學習環境：多媒體教室。素材：圖片、視頻、文本、課件、學校圖書館里特定的參考資料。自主交流梳理完成6．實施過程7、學生學習表現評價量表本評價分為定性評價部分和定量評價部分。定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值。定性評價部分分為"我這樣評價自己"、"伙伴眼里的我"和"老師的話"，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。【教學目的】1、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活態度。2、學習本文個性鮮明的寫人方法。【教學內容及步驟】一、導入新課同學們好!我很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。今天，讓我們從結識一位曾經做過官而后又辭官隱居農村的東晉大文人五柳先生開始吧。請翻開書第171頁《五柳先生傳》。(大屏幕顯示)二、作者簡介陶淵明(365～427)，東晉末期詩人，散文家。29歲入仕，因不耐煩為五斗米折腰向鄉里小人，于41歲時，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間，再未出仕，以耕讀自娛。(大屏幕顯示)三、研讀課文1、自讀勾畫：教師提示：傳是一種文體，是一種專門記錄某人生平事跡的文字。同學們以同桌為小組自讀課文，想一想作者是從哪些方面介紹五柳先生的?體現五柳先生性格、愛好和生活的語句勾畫出來，看哪一組能很好地配合，做得又快又準確。(大屏幕顯示)2、聽讀體會：教師提示：同學們都讀過課文了，先別忙著回答剛才的問題，我們先來聽聽課文錄音，感受一下課文的朗讀語氣。(放錄音)3、學生齊讀：教師提示：錄音聽完了，同學們也來讀一讀課文，看能否讀出感情來。4、討論體會：教師提示：剛才我們已經把課文讀過幾遍了，同學們對五柳先生是否已有一個大體的認識呢?大家能否根據自己的理解，適當引用剛才勾畫語句，說說五柳先生到底是個什么樣的人?(大屏幕顯示)5、小結明確：通過討論可知，課文首先介紹了他的名號的來歷，接著介紹了他的性格特點閑靜少言，不慕名利，然后介紹了他的愛好好讀書性嗜酒常著文章自娛，其間還介紹了他的生活狀況家貧環堵蕭然簞瓢屢空而依然晏如也，結尾作者仿照史家筆法，加了個贊語，指出五柳先生的生活志向不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，表達了作者對這種高尚人格的贊賞。用我們現在的話說，可以把五柳先生界定這樣一個人，即：五柳先生是一個隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過不是追名求利，而是追求精神上的快樂、精神上的安慰。結合當時的時代背景，我們可以認定，這位五柳先生就是作者本人陶淵明。6、寫法體味：教師提示：課文文字不多，卻能把一個有鮮明個性的人寫得有血有肉，同學們仍以同桌為小組一下，這篇文章在寫法上有什么特點?明確：課文最大的寫作特點是多用否定句，即多用含有不字的句子，如不知何許人也，亦不詳其姓氏、不慕名利、不求甚比解、家貧不能常得、曾不吝情去留、不蔽風日、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，等等，這些語句的運用，能夠很好地體現了他與別人的不同個性，突出了他與眾不同的高尚人格。其次，語言詼諧，充滿了自賞與自嘲，讀來生動活潑，引人入勝。四、重溫課文學生再一次齊讀課文，進一步體會課文內容和寫作特點。五、能力延伸用湖北省黎勝老師的文章《五同老師傳》作為材料。五同老師傳聽母親說，我黎明出生，初來人間，哭聲震天。家人以為生了個大胖小子，卻原來是一瘦小千金。父母盼我爭強好勝，故取名一小子之名曰黎勝。然爭強有余，總不能勝：學唱歌，五音不全;學跳舞，步伐不健;亦追時尚趕新潮，卻不愿改變自我、丟失自然于是拼命讀書，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與魯老夫子對話，與五柳先生趣談。立三尺講臺，難守本分，不迷信于舊規，而有志于挑戰，不僅課內揭秘，而且課外探險源，每有所悟，便怡然自樂，得意洋洋也。學生嘆曰：黎老師有童心之純真，無師道之尊嚴，與我們五同為伴，戲稱為五同老師。何謂五同?師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。教師提示：聽完了這篇充滿了自賞與自嘲的傳記文章，同學們也來介紹介紹自己吧，可以寫完整的小傳，也可以只抓某一個特點寫一兩句話，展示展示自己與眾不同的個性。六、課堂收束由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!千姿百態的睡姿設計背景：動物一直是孩子們的朋友，中班的孩子們也特別想了解有關動物的知識。但常見的話題只是有關“動物的外形、習性及生活方式”，很少涉及動物們各種各樣、姿態萬千的睡眠姿勢。于是我根據孩子們的興趣設計了這樣一個活動，希望通過這個活動能激發孩子對科學的探索興趣及保護動物、維護生態環境的意識。活動目標：1、感受動物和人類之間的關系，從而懂得愛護動物；2、觀察了解動物姿態萬千、千奇百怪的睡眠姿態，從這一側面讓孩子了解人和動物的不同之處；豐富詞匯：縮、倒掛、趴等詞。3、能夠分清動物的不同睡姿；活動準備：1、家長和幼兒一起收集有關動物睡眠的各種姿態的圖片。教師布置好活動場地：動物的家——將活動場景布置成大森林的情景，攝影屏幕上是一副森林的背景圖。森林中布置有關動物（仙鶴、馬、貓頭鷹、蝙蝠、貓、烏龜）的家，用積木拼搭成型，上面貼上相關動物的圖片；幼兒進場時播放輕柔的音樂。3、CAI課件《姿態的萬千睡》、電腦、磁帶、錄音機、電鋼；4、活動前和孩子們一起了解各種動物的名稱。活動過程：1、幼兒跳集體舞。跳完舞蹈后，請幼兒說說運動后的感受（想休息），并請幼兒自由休息。教師問幼兒：“你睡覺時需要些什么呢？”幼兒一邊討論一邊休息。這時播放課件，背景屏幕換成第一種動物的圖片。2、看課件，感知動物不同的睡姿。請幼兒逐一欣賞課件。各種動物的出現方式不一，有的用動物的叫聲、有的用滑稽的配音。出示主畫面后，請幼兒先想想這種動物是如何睡覺的，并進行表演。幼兒表演完后，再請幼兒觀看正確的答案，并模仿正確的睡眠睡姿。（幼兒可隨意選擇動物）同時用游戲的形式學習詞匯：縮、倒掛、趴等詞。3、連線游戲《它怎么睡覺？》教師將幼兒分成男女生進行趣味知識比賽，請幼兒用連線的方法指出各種動物是如睡覺的？同時鞏固詞匯：縮、倒掛、趴等詞。當幼兒連對了，電腦就會獎勵幼兒一個笑臉娃娃；連錯了，電腦會鼓勵幼兒再連一次，直到連對為止。比賽結束后，兩隊比一比看哪隊積的笑臉娃娃多，就獲勝。4、玩游戲：找朋友。（1）教師交代游戲規則：聽到歡快的音樂，動物們就出來游戲；聽到抒情、安靜的音樂，動物們就回家睡覺。睡覺時必須十分安靜，不要大聲喧嘩。每一個小動物必須找到自己的家。（2）幼兒游戲。（3）增加游戲難度、擴大游戲范圍。幼兒不僅可以模仿學過的動物、還可以模仿其他的動物，自己動腦想想其它動物是怎么睡覺的？教師可讓幼兒充分想象，對幼兒的.表現應給予充分的肯定，不急于給幼兒答案，請幼兒自己下課后想辦法求證，找尋答案。延伸活動：請幼兒回家后，在父母的協助下了解其它動物的睡眠姿勢，然后將結果與其余幼兒共享。附資料：仙鶴單腳站立著睡、馬站著睡、貓頭鷹只睜一只眼、蝙蝠倒掛著睡、貓趴著睡、烏龜縮進殼里睡。活動課是近幾年來中學歷史教學中新增加的內容。開設活動課的目的在于改變學生單純接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機會，并形成積極的學習態度和良好的學習策略。活動課課型是以探究性學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能，培養探究能力和應用能力，以活動促發展，并獲得情感體驗。本文著重探討了提高初中歷史活動課教學效率的作用。一、活動課是歷史課程改革的重要組成部分傳統教學觀往往把活動課認為是第二課堂或課外活動，認為它只能作為課堂教學的補充，真正的人才培養和掌握知識的重要途徑是課堂教學。這種認識是片面的，新教材在歷史活動課教學設計中幫助老師走出了這一誤區。活動課內容與老教材中的習題或思考題不同。老教材中的習題或思考題大多要求學生在課本上尋找答案，而不要學生付出更多更復雜的勞動，這種僅僅停留在對基礎知識考查的練習方式不能適應當前的教育形式和社會發展對人才的需要。新教材中的活動課，讓學生真正地活起來，動起來。它要求學生不能把目光僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，要轉向更廣闊的社會和大自然，要開動腦筋思考，要放開雙手實踐。因此，它適應了當前教育的新形式，對于培養具有高素質的人才起著至關重要的作用。二、活動課教學是培養學生創新能力的重要載體創新教育是教育發展的根本，是素質教育發展的最高形式。活動課與其它課相比，更能培養學生的創新能力，它本身就是一種創新。活動課給了學生一個很大的創造空間，它要求學生結合所學的知識，多方位、多角度思考問題，大膽想象。答案可以仁者見仁，智者見智，甚至異想天開。例如，如何評價秦始皇？