大學生就業難論文范文10篇(2),就業指導論文摘要：本文利用行為經濟學有關術語和分析框架解釋大學生擇業行為，分析大學生就業難問題的成因，并提出政策建議。本文關鍵詞語：大學生就業難；成因；行為經濟學；政策建議一、行為經濟學相關概念1.懊悔最小化與偏差行為經濟學建立在認知心理學基礎上，與預期效用理論在分析人類行為時所采用的預期效用最大化假設不同，心理學中的前景理論假設人的行為目的是實現預期懊悔最小化。大學生選擇何種職業、在哪里就業，實際是為了實現懊悔最小化，而非效用最大化。人們擇業、婚姻、購買商品、投資活動等行為，往往是為了實現將來我不懊悔,即懊悔最小化。大學生之所以向往在北上廣深一線城市工作，是由于這些城市能提供較為完善的城市基礎設施和社會公共服務，就業時機較多、收入較高。假如沒有在這些城市的工作經歷，他們會覺得較為懊悔.懊悔成為心理偏差基礎。為實現懊悔最小化，人們總是努力尋找證實性信息而隱瞞非證實性信息，當其別人做出一樣決策時，自個感到非常愉快。根據行為經濟學理論知識，信息不對稱條件下，心理因素往往會對人們的行為決策產生很大影響，造成事后聰明、推斷偏差；、樂觀、維持現在狀況、損失厭惡心理、從眾心理[1]等認知偏差。華而不實維持現在狀況偏差對人們的日常活動影響甚大。一些人安于現在狀況，當出現偏離現在狀況趨勢時，他們總是不斷地對這種偏離加以修正。人們喜歡選擇一個參照點作為參考標準，評價自個所處環境。按照參照點考察得失。喜歡維持現在狀況，是前景理論最核心內容之一。從行為經濟學角度看，大學生就業難可概括為：認知偏差？非理性行為？決策偏差？大學生就業難。2.過度自信當人們夸張自個的預測能力，忽視偶爾因素或外部環境影響時，就會產生過度自信。過度自信一般因自我歸因及事后聰明而加強。自我歸因將成功歸結于自個的努力，將失敗歸咎于外部因素。事后聰明是指事后選擇性回憶證實性信息，隱瞞非證實性信息，進而高估自個的先見之明能力。過度自信是一種普遍存在的心理偏差[2].大學生就業中的非理性行為主要集中在過度自信上。為了實現懊悔最小化，他們往往以受人尊重、工作地點在大城市、收入高的職業為追求目的。就業決策中，過度自信的大學生普遍低估就業市場所隱藏的風險，對將來就業的凈現值明顯估計過高，容易在擇業中出現高不成低不就狀況。因而，大學生就業難實際是大學生擇業中難以對職業、收入、工作地點和工作壓力等選項權衡抉擇，很難找到各方面都符合自個預期工作的結果。3.羊群行為人們模擬其別人的決策做出自個的行為選擇時，就會產生羊群行為。為降低社會壓力的影響，個人往往將自個隱藏于人群中，以此獲得安全感，這就是羊群行為的典型特征。在大學校園，住在同一棟宿舍樓里的一樣或類似專業的學生會無數次討論就業話題。十分是當工作地點較好、職業受人尊重、收入較高等決定大學生初次就業成敗時，更容易造成他們模擬別人行為做出擇業決策，進而產生羊群行為。當懊悔和羊群行為相結合時，大學生就業難就更為突出。中國當前從農村向城市的流動是社會各階層流動的主要表現形式，大學生是從農村向城市流動的重要組成部分。他們普遍以為，大城市和沿海發達地區更有利于自個發揮才能，實現人生價值和自我發展。為實現懊悔最小化，在頭羊帶領下，爭相選擇到北上廣深及其他中心城市、核心城市求職，這些城市的就業壓力可想而知。4.群體思維當個人試圖與組織保持一致，不加批評地接受組織觀點和行動時，群體思維就會發生。專家往往傾向于群體思維，他們會表示出一樣觀點，重復同樣闡述，由于他們大多從其他專家那里獲取有限信息，這些信息在專家之間反復利用。大學生就業往往以同樣的職業請咨詢教師給出就業建議，做出擇業決策。而職業咨詢教師一般以就業調查報告為基礎給出就業建議。一旦某種擇業傾向被大學畢業生牢固持有，這種觀念就會自我加強和接受。5.過分外推傾向過分外推傾向突出反映在大學生擇業預期方面。大學生喜歡聽好新聞和消息，由于意味著就業形勢較好，能找到較理想工作的時機增加。他們大多傾向于在經濟繁榮時聽好新聞和消息，生怕壞消息會對就業預期產生不利影響。而經濟蕭條時傾向于對壞新聞和消息習以為常，將就業前景不樂觀看成常態，而對好新聞和消息則視而不見。這種過分外推傾向放大了大學生就業率隨經濟周期波動的幅度。當作為不同個體的大學生擇業決策趨同時，容易產生就業期望值對接錯位：大學生普遍希望獲得穩定工作，但近年來吸納大學生就業的主體是第三產業；他們期望專業對口,從事理論性較強的工作，而用人單位則更注重人才的實踐能力；他們在工資待遇上希望與期望值匹配，而用人單位則希望節省開支聘用可直接創造財富的員工。這種期望值對接錯位將繼續影響大學生實際就業率的提高。二、解決大學生就業難問題的對策1.各級應在解決大學生就業問題上發揮引導作用。應調整宏觀經濟金融政策，改革以單純導向為核心的政績考核機制，以民為本，以綜合效益為目的，把改善大學生就業作為政績考核的核心目的之一。應出臺法律法規規范就業市場，用法律保障大學生就業權益。比方，進一步調整收入分配，用收益引導大學生就業取向；調整民營企業融資、稅收、市場準入等制度，讓民營企業在吸納大學生就業中更好地發揮作用。2.加強自我調適能力的引導，提高大學生心理健康水平。一是調整本身就業期望值。深切進入了解就業形勢，客觀認識本身能力和社會需要，適當調整就業期望值，不斷修正認知偏差。日益嚴峻的就業環境時刻考驗著大學生，大學生應迅速調整好心態，避免盲從，降低過高的心理預期，按理性擇業原則，先謀生而后謀天下.二是學會疏導和調整自我情緒[3].沒有找到理想工作時，大學生會產生一些負面情緒，負面情緒一直得不到發泄，挫折感就會增加，消極情緒就會不斷積累，最終超過大學生心理承受能力，造成心理失衡。因而，學會疏導調整自個的各種負面情緒，對大學畢業生自我心理調適能力的提高至關重要。3.加強大學生創業能力教育，支持和鼓勵大學生自主擇業、創業。世界高等教育大會提出創業教育新理念，并在(世界宣言〕和(行動框架〕中強調：畢業生將愈來愈不再僅僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者,使他們不僅成為求職者，還要逐步成為工作崗位的創造者[4].這就要求大學生及時調整被動求職的思想觀念，樹立自主創業和創新精神，不斷提高本身就業創業創新能力。4.提高本身素質，實現懊悔最小化。要加強就業競爭力，找到較理想的工作，大學生必須不斷提高本身綜合素質，十分是創新和創業能力。在平常學習和生活中，注重培養和提高自個的溝通溝通、實際操作、組織管理、適應社會的能力。以下為參考文獻[1]昌忠澤。基于行為金融學的美國金融危機成因研究[J].經濟研究參考，2018〔20〕：2-8.[2]劉東民。金融危機背景下的金融監管理論：文獻綜述[Z