本文格式為Word版，下載可任意編輯——體驗式學習模式在數學課堂教學中的運用課堂教學中體驗式模式數學

由于現今學校學習的種種弊端，造成學生數學學習與現實社會脫節現象，不少教師和學習信奉“數學就是多做習題”觀念，使“解題文化”成為數學教學的根本特征。學生對現實中的數感不強，運用數學學識解決生活問題弱化。新一輪課程改革的核心是變更學生的學習方式和學習狀態。體驗式學習法就是一種有效的學習方法。

一、數學課堂教學中體驗式學習的內涵和意義

“體驗式學習”是指在教學中教師積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由憑借到自主、由采納性到創造性地對教導情景舉行體驗，并且在體驗中學會制止、戰勝和轉化消極的情感和錯誤熟悉，進展、享受和利用積極的情感與正確的熟悉，使學生充分感受隱匿于這種教學活動中的快樂與愉悅，從而達成促進學生自主進展的目的。“體驗學習”是一種學習方式??它主要從學習者個體進展的需要和認知規律啟程，提出了以“感受、體驗”為指向的學習形式及有關的學習內容。它是一種關注學生個體特征的學習方式。在一般的教學過程中，我們強調更多的是學識閱歷的普遍采納和共同感受。而體驗那么指向每一個個體，讓每一個個體都體驗學習過程，引起個體心靈的震撼、內省、反思，激發對學習材料的獨特領悟，將個體獨特的心理內容、體驗的天性特征得到充分呈現：它是一種將新的學習材料與學生已有積累相聯結的學習方式。

二、體驗數學學識的產生和形成過程，提高學生的理解才能

在教學的過程中不要追求學識的“一步到位”，應力求表達學識進展的階段性，讓學生體驗一翻曲折的道路，有嘗試、假設、操作、探究和分析一系列活動，最終找到解決問題的途徑。在學生探索、察覺的關鍵時刻，教師要舍得花時間，讓學生有足夠的時間去探索和斟酌。體驗數學學識的產生和形成過程。如“面積與面積單位”一課，教學“平方米”這個面積單位時，先讓學生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地面。學生花了好多的力氣去嘗試后，大量學生紛紛放棄了嘗試，覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩了，覺得有必要產生一個更大面積單位，這樣“平方米”也就呼之欲出了，然后再讓學生用“平方米”去測量，通過這樣的對比教學使學生真正體驗到了“平方米”產生的必要性和合理性，以及較大的物體外觀理應用“平方米”這個單位對比適合。

三、數學課堂教學中體驗數和運算的意義與方法價值，提高學生的理解才能

在教學中要引導學生聯系自己身邊概括、好玩的事物，通過查看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。傳統的數學運算的教學目標只提防讓學生牢記法那么，形成計算技能。我們認為數學運算的教學應跳出技能框框，不能把法那么的得出、技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中體驗數學運算的意義與方法價值。先讓學生嘗試計算。反應時學生中展現了幾種不同的方法，要求學生用自己熱愛的方法計算。這樣把學生置身于自己熱愛的學習情境中，在表示學生計算的過程中，學生體驗到了自己的方法的局限性、同時學習到同學們更多方法，從而能使用最適合自己的方法。

四、數學課堂教學中體驗數學的思想方法和思維方式，提高學生的理解才能

結合有關內容向學生滲透一些現代數學思想方法，如極限思想、集合思想、對應思想、符號化思想、統計思想等。這是小學數學教學的目的之一。在教學中只要稍作挖掘，適度地加以滲透，讓學生體驗到這些思想方法。可以培養學生的數學素養，養成用數學眼光對付和分析周邊的事物的習慣和才能。數學思想滲透在數學學識之中，這樣就造成教師在教學中只重視講授表層學識，而不提防滲透數學思想、方法的教學，學生所學的數學學識往往是孤立、零散的東西，不利于學生對所學學識的真正理解和掌管，使學生的學識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高，加重了學生的學習負擔；數學思想方法是數學的精華，在學生學習數學學識的同時滲透數學思想和方法的教學，讓學生在掌管表層學識的同時，領悟到深層學識，學習層次實現質的“飛躍”，學生所學的學識成為一個相互聯系的，組織得很好的學識布局，這樣學生才能擺脫“題海”之苦，煥發其生命力和創造力。

五、數學課堂教學中體驗數學與現實世界的關系，提高學生的理解才能

數學在現實世界中的應用極其廣泛。這不僅僅限于簡樸地應用學過的學識解決實際問題，也不像以往教材中以求解為主要目的的應用題。更重要的是由于在數學學習過程中，可以學會大量分析問題、熟悉世界的思想和方法，所以，應加強數學學識與社會生活實際的聯系，使學生熟悉到現實生活中蘊著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學學識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學學識時，能主動地探索其實際背景，并探索其應用價值。

六、數學課堂教學中體驗數學學習的情感與態度，提高學生的理解才能

在數學的學習中，學生的認知、情感、技能、態度應協同形成。心理學研究說明，學生真正積極參與的關鍵問題是教學方法的情感化。就數學學習而言，學生一旦“學會”，享受到數學活動告成的喜悅，就能強化學習動機，變得更熱愛數學。為此，在整個教學環節中要更加提防學生的情感生活，在教學中讓學生通過自