《三國演義》學(xué)情分析閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、充實課余生活、提高個人修養(yǎng)、凈化個人心靈。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著，從而提高學(xué)生的閱讀興趣、提升語文課的質(zhì)量呢。他們閱讀經(jīng)典名著的狀況又怎樣呢？在我校初三的一項“名著閱讀”專項調(diào)查顯示，初三二百多名學(xué)生中，能夠較為完整地閱讀中外名著達(dá)到五本以上的，不足1%。經(jīng)典名著的內(nèi)容距離現(xiàn)代學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，對歷史背景的不了解限制了他們對作品的理解。當(dāng)學(xué)生難以對作品產(chǎn)生共鳴時，久而久之，他們就會自動放棄對名著的選擇。快節(jié)奏的現(xiàn)代生活造就了快節(jié)奏的"快餐閱讀"。

當(dāng)前社會很多人急功近利，心態(tài)浮躁，而浮躁是閱讀的大忌。他們很難沉下心來靜靜地品味咀嚼一本好書。他們大都喜歡"快餐式"閱讀。受整個社會風(fēng)氣的影響，中學(xué)生們也追求時尚，戀上了所謂的"快餐"閱讀，"手機(jī)"閱讀。他們喜歡讀校園小說，"穿越"故事，言情小說，動漫讀物，卻很少有人去閱讀經(jīng)典名著。他們對名著表現(xiàn)出"畏難"情緒。初三接班后學(xué)生對《三國演義》等考試的名著仍然很陌生，學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，怎么辦？學(xué)生到了初三面對日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)為閱讀不像數(shù)學(xué)、英語那樣做做題就能馬上提高，因此一天的時間里始終無法找到合適的時間閱讀，閱讀不被重視甚至被邊緣化，但是在現(xiàn)代化的考試制度中越來越體現(xiàn)對閱讀的重視，教育部長提出將來的高考各個科目都會有對語文能力的考察和體現(xiàn)，將來區(qū)分高考語文成績的方式就是讓孩子讀不完。閱讀是一種演變的境界，是一種想象的空間，自由馳騁而能凝天地萬物的體現(xiàn)，是一片創(chuàng)新的園地，是一隅交流的舞臺。閱讀造就做人的精神的高度，摒棄或鄙視閱讀使人生缺失精神的家園，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一項拾級而上的過程和一種高度自覺的閱讀行為反復(fù)實踐后的動力定型。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：引發(fā)閱讀動機(jī)。閱讀動機(jī)是推動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提，通過講述、對比、暗示習(xí)慣在閱讀中的重要意義，引起學(xué)生的心理需求。閱讀、寫作是語文的雙翼占考試的比重舉足輕重，閱讀是文化底蘊、人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。打卡。必須用種種的方法成為學(xué)生終身行之的習(xí)慣，假期中用微信打卡的方式，建立微信群，布置閱讀篇目，閱讀頁數(shù)，全班共讀一本書、一項內(nèi)容，固定時間在群里用閱讀筆記、思維導(dǎo)讀、手抄報形式在群里打卡，專人記錄。課前的閱讀展示。閱讀要經(jīng)過不斷練習(xí)、鍥而不舍養(yǎng)成習(xí)慣，才能使自我需求性閱讀要求在學(xué)生心中生根發(fā)芽。每天用課前五分鐘講《三國演義》的故事，既鍛煉學(xué)生表達(dá)能力又提升自信并且在不斷的重復(fù)中加深對名著的記憶。名著需要今天讀、明天讀、后天讀，反復(fù)的讀，在老師和同學(xué)的鼓勵中學(xué)生閱讀的積極性提升了。讀書筆記。通過讀書筆記強化閱讀，克服懶惰心理，督促讀書的有效進(jìn)行。筆記中可以記錄重點的故事情節(jié)，可以是對人物的評價，也可以是對內(nèi)容的評析。展示課。學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的程度、基本能掌握書中故事情節(jié)水到渠成開一節(jié)展示課，學(xué)生在展示課中展示自己的閱讀成果，可以增加閱讀興趣，提升閱讀自覺，促進(jìn)閱讀開展。總是，讀書要堅持不懈，持之以恒，步