幼兒園老師工作隨筆（通用7篇）幼兒園老師工作隨筆（通用7篇）

我們寫隨筆要留意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理，使讀者透過現象看本質,通過個性看共性。下面是我給大家帶來的幼兒園老師工作隨筆通用，希望能夠幫到你喲!

幼兒園老師工作隨筆篇1

平安教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論老師怎樣留意，也難以完全避開平安事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的平安教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，就如我班的小伴侶每次進出廁所，就樂觀忙忙的跑著進去、跑著出來，有時跑著還回同孩子撞著。于是我們就常常提醒他們：“不要跑，當心撞。”可是越是提醒，越是發現孩子有跑的現象出現。此情此景，讓我想到孩子肯定還沒有從意識中重視跑會帶來的危害，覺得很有必要通過教學活動讓孩子從思想上、潛意識里有保護自己的需要。于是我連忙結合社會活動《這樣玩危險》組織孩子們討論：怎樣才能避開意外損害發生，進行自我保護？意外事故發生后，該怎么辦？小伴侶們個個精神專注的凝神思考后，你一言，我一語的說起來：“假如地板太滑，走路就要當心，漸漸走。假如不當心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了。”接著，我通過一些圖片讓孩子分析“他們做的對嗎？”由于孩子有這方面的閱歷，他們都能很好的說出存在的危險，及自己該如何來做。

針對幼兒討論的情況，我耐心的向他們進行了平安教育，并教給他們一些自我保護的常識，同時我還針對我班的實際情況，在晨談中開展了一系列平安教育活動的談話，如：“我身邊的危險”，“誰對誰不對”，“該怎樣滑滑梯”等。讓幼兒主動獵取一定的平安知識和求助方法，樹立了平安意識。從而大大提高幼兒自我保護的能力。當然，平安教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅光靠談話是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“明明走丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的平安警示，并請小伴侶們相互監督，定期評比出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避開一些意外損害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的平安意識，為幼兒平安行為能力的進展奠定了基礎。

我想，作為老師不僅要加強責任心，時時刻刻留意觀察幼兒的一舉一動，盡量消除平安隱患外，更重要的是要教給他們如何保護好自己，讓他們真正懂得“平安”的重要性。

幼兒園老師工作隨筆篇2

我們班的吳則仕小伴侶是我班非常好動的小伴侶，活潑可愛，小嘴巴特殊甜，笑起來有點像小猴子大家都很喜歡他，可是由于他較調皮總是掌握不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心打算的一個活動不是被這個小伴侶的告狀聲破壞掉，就是被那個小伴侶的哭聲搞得無法進行。于是，受批判成了他的家常便飯。

后來，我想了一個方法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把他的表現記錄下來，編成小故事，在孩子進行表演游戲中讓其他小伴侶們表演，再由觀眾評出對錯。表演后讓孩子一起討論哪些行為不正確，我們應該怎樣做。

他也漸漸熟悉到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像原來那么調皮了，上課也能專心聽講了，不像原來的時候一分鐘都坐不了，老師和小伴侶越來越喜歡他了。

其實，孩子的調皮也是另一種美，信任孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、轉變他，信任他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

幼兒園老師工作隨筆篇3

有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特殊可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特殊好，唯一讓老師操勞的是孩子的午休，小伴侶睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒方法，抱著她，哄著她，她終于睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。

可是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了閱歷：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小伴侶穿衣服，就似乎一個小大人。

幼兒園老師工作隨筆篇4

情況分析：

現在我發現我們班的欣欣小伴侶越來越喜歡手工，也越來越喜歡光盤制作”的教學活動，在活動的過程，會欣賞自己的創作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對于自己的作品得到大人和同伴的認可和表揚，樂觀性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現階段幼兒已經漸漸適應，并喜歡，所以可以漸漸加深難度，讓幼兒有更多的挑戰，使得他們越來越喜歡手工活動。

觀察一：

欣欣小伴侶對這次的特色活動很感愛好，活動中也非常投入。在光盤風鈴創作的時侯，假如制作的非常好看，她會邀請其他小伴侶來欣賞，還會看看旁邊的小伴侶他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經愛上了“光盤制作”的手工教學活動。

分析及措施：

在今日的創意活動中，我引導幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進行制作光盤風鈴。在活動中幼兒非常快樂，會用各種各樣的材料的進行制作光盤風鈴，活動一開頭看老師示范時，好多孩子都表現出極大的愛好，都想動手一試。在動手操作過程中發現由于平時接觸此類活動的機會不是太多，因此桌面顯得有點臟，在以后的活動中要多加強。另外在制造力方面還需多加強。

觀察二：

特色活動又開頭了，在今日開展的手工教學的活動中，我先請小伴侶運用光盤進行拼拼，貼貼，一開頭，欣欣只是在隨便的拼拼，忽然你看到你的好伙伴的作品，似乎忽然有了靈感一樣，自己開頭重新創作。我發現同伴有時的作用比老師還厲害，由于老師可能只會提供幾個范例，會把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發不了你的思維，但是好伴侶卻可以。我只是走過去，問問今日的你打算創作一幅什么樣的作品，以及是如何會產生這個想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展現出來。我邊激勵她在操作的過程中，我發現你在漸漸的進步，這次你一定還會做出更完善的的作品。

分析及措施：

在我看來，她的進步，幼兒主觀能動性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導、影響和同伴的合作學習也是多個樂觀的因素。然而我還發現他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯系和提供相應的資料來溝通，彌補不足的，促進他的更大進步！

觀察三：

我看我們欣欣可愛的一面，在今日地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么想法與創意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小伴侶有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽表揚的話，假如激勵他就會有好的表現。但是自身掌握能力較差，平時活動也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動手能力又不好。

我走去，輕聲地問，欣欣今日又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢？他告知我說是外星人。我說，老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他漸漸有了想法，而且手在貼粘也變得有規律，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點，然后因材施教，實行多種方式，與幼兒進行溝通溝通，幼兒會一天一天漸漸轉變。而且在活動中老師就應找準自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態度，才能使活動順利進行。

觀察四：

手工活動開頭了，今日老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不愿動手，不知道是什么原因，你一直看著別的小伴侶在動手進行自己的創作，而你照舊這樣，莫非?今日的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關。我走到你的身邊，與你說了許多和今日手工的方法與知識，希望在以后的活動中，你在遇到這種情況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和四周的小伴侶討論應該怎么做。

分析及措施：

平時，你就是個文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠……你又比較內向，不擅長和人溝通，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今日你卻不動手，是不是你沒有看清晰老師是如何操作的，老師可以漸漸再示范一遍的。欣欣動手操作的時候，我發現她的動手圖畫能力較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依靠老師幫忙，因此常常安排一些幼兒容易完成的繪畫來熬煉幼兒對圖畫的把握能力是很有必要的。

效果：

手工是美術教育的一個重要組成部分，有著不行或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎上，通過手工的詳細活動來完成，也是制造表現的過程，是培育幼兒動手能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。某些詳細的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最精美”，其實可以有很多夸獎的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人欣賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。

幼兒園老師工作隨筆篇5

老師，一個神圣而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。

為人師表，幼兒老師的本身就是最現實的活教材。

幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的進展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒老師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛奇怪???心強，活潑好動仿照力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、四周人的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會產生深遠的影響，老師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里老師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒老師一個有別于其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和轉變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒老師要特殊留意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完善自己，時刻謹記“為人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

每一位從事幼兒教育的工應該熟悉到幼兒老師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒老師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒老師。

幼兒園老師工作隨筆篇6

上個世紀末，是我國幼兒教育的進展階段，幼老師資匱乏。詳細表現在：

第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多老師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒老師的角色。

第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識較為薄弱。

第三，一些非學前教育專業的老師參加幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰閱歷，但理論知識較為薄弱。

因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中有代表性的教學閱歷也難以轉化成已有閱歷，進行溝通。結合分析幼兒園的進展趨勢，將來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化進展道路。因此，幼兒老師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的進展。

幼兒老師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒老師素養、促進專業進展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和將來幼兒園進展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的連接。將來幼兒園的進展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園老師的自身素養，順應進展需求，從而促進學前教育事業的進展。

幼兒園老師工作隨筆篇7

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培育奠基的艱難任務。因此，作為一名幼教工，應站在面對世界、面對將來的高度，激勵孩子去標新立異，努力培育孩子的創新精神，訓練孩子的創新潛力。

這天上午，在組織綜合活動歡快的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡快場面和感受透過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡快、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，老師只有專心傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說你怎樣這么煩呢！你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！你真傻！等損害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出留意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的奇怪???心和求知的欲望，促使他們產生制造的愛好。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中搖擺，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探究積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采納層層遞進的時間讓幼兒層層創