后進生成長關注：不落下一個學生【--小朋友園教學反思】后進生成長關注：不落下一個同學后進生的成長是學校教育教學效果的顯性體現之一，所以有人說，不讓一個同學落伍的學校就是名校；把后進生轉化好是每位老師責無旁貸的職責，因此也有人說，能把被認為無藥可救的同學教育好的老師就是名師。因此，無論是學校還是老師，都應當秉持不放棄每一個同學的思想態度，堅持信任與敬重同學的教育理念觀點，用最大的急躁與愛心去贏得同學的信任與喜愛，實現對后進生的轉化。在實施生本教育的摸索階段，遇到了一個后進生面較廣的現象，對于這個現象，客觀因素已是無法轉變，我們能做的，唯有在人為的主觀因素上加以努力，為轉變這一現象，可試著從以下幾個方面進一步地強化實施。一是使學習小組進一步得到完善。在實施華粵教學設計的生本課堂上，學習小組是課堂學習的保障，而學習小組已經建設起來，如今需要做的是完善起來。一個學期來，學習小組是在班級的推動下建設起來的，小組分工相對比較穩定，如小組長、紀律員、記錄員等都是不變的，這當然是出于初始階段為了穩定小組而這要做的，接下來的學習小組建設應再向前邁一個步伐，就是小組內成員定時分工輪番制，即每個組員都可以擔當不同的角色，可按半個月或一個月輪番一次進行。這樣的話，可以熬煉每個組員的各種力量，并使每個組員在角色擔當中給自己定位，清晰自己力量的大小，利于發揮特長，進展特長，使得組內成員能聽從管理，各司其職，分工協作，形成學習團隊。那么，學習小組中的后進生，就能在體驗勝利與團隊力氣推動中得以成長。二是通過兵教兵（即一幫一）的師徒結對形式來實現對后進生的學習提升。在學習小組內，由于是按優中差進行合理安排的，一般有四至六人，因此，可以組內再加以細化為師徒結對，開展優扶差、中扶差、中結中等師徒結對活動，無論是在課堂或課余時間，師徒結對都可以發揮作用，起到有效地監督與指導的作用，達到互幫互助、互補互進的目的。更重要的是，在課余時間，師傅可以督促徒弟對當天所學內容進行過關鞏固，以較好地實現每天清的目標，而在每周中，還可以依據實際狀況進行周周清活動（當然，這還需要老師的介入來保證活動的順當開展）。有一點要說明的是，無論是學習小組還是兵教兵，都需要加強優生的思想疏通工作，沒有優生主動的付出就沒有后進生的進步，這一工作需要老師通過個人談心等來促進優生思想的引領、意識的提升，以落實到幫扶行動上。三是依靠學科老師的輔導來完成。依據學校與班級的場室支配以及學科組的調配分工，上好后進生輔導課。（后進生轉化.）務必要在定人員的基礎上，定好方案、內容，強化過關。輔導方案與內容要求結合學科教學方案加以擬定，基本同步于教學進度，重在基礎過關，做到扎實有效，每次輔導內容要上交班級相應級委檢查（上交電子稿與打印稿）。四是有賴于科任老師對所任教班級加強資料整理與補齊工作。每位老師要根據學科要求，如語英按單元整理、數政史地生按章節整理，凡整理時沒有的，一律要求做好補齊工作，或征詢科任老師索要，或自主復印完成，不得缺漏。此外，在每天的前置作業上發中，必有同學（主要是后進生）遺失作業的現象，這就要求科任老師要補發或敦促復印，并實行相應的措施來促其補做完成，不得留下太長的尾巴。五是通過定目標來引領成長。對于后進生，目標要定得適當，只要跳一跳來摘到果子就好，不必過于強求。這樣做，能讓其體驗到一種自我的認可，體驗到一種自我的成就感，從而在不斷地負起學習的責任中熟悉自己，成長自己。這其實就是目標、壓力與責任三者的關系處理問題。通過目標來施加肯定的壓力，并在肯定的壓力下擔當起應有的責任，從而促進了同學的成長。不落下一個同學，應是老師的教育原則，亦是教育追求，由于每一個同學將來就是社會一員，老師有責任為社會輸送合格的同學、有用的人才。每一個人都是天生的學習者，都有學習的潛能，作為老師，絕不能輕易地放棄同學。上述內容，更多地從后進生對學問的學習方面來談，所謂德智并舉，而有人認為，只要孩子喜愛學習，其德行就不必用太多的規范去要求、約束之。當然，這話有一個前提，就是學習要入門，入門就要規范，沒有他律