《在牛肚子里旅行》教學設計教學目標：1．認識“咱、答”等15個生字，認識多音字“應、骨”組成的詞語。運用查字典、聯系上下文等方法，理解“一骨碌”語的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。通過抓住關鍵語句想象畫面和借助標點符號體會人物心情的方法揣摩紅頭和青頭對話時的心情，讀出相應的語氣，體會紅頭和青頭之間深厚的友情，明白什么是要好的朋友。3.以旅行路線為線索，通過圈畫詞語理清紅頭在牛肚子里旅行的路線，借助圖片詞卡明確紅頭的旅行路線。教學重點難點：引導學生學習運用抓關鍵詞語想象畫面和借助標點體會心情的學習方法讀好人物對話。教具準備：課件、圖片、詞卡教學流程：一、激趣導入。1.談話：同學們，你們喜歡旅行嗎？你都到過哪些地方？心情怎樣？今天我們來學習一篇關于旅行的童話。讀課題：10在牛肚子里旅行（把表示地點的詞語強調出來）3想象：假如你能在牛肚子里旅行，你想在旅行中經歷什么，看到什么呢？大膽地想象一下。預設：我想看看牛肚子是什么樣的。我想到了牛肚子里會不會被牛吃掉呢？（你有些擔心）我想看看牛是怎么消化食物的！4.過渡：大家都很會想象，這節課我們就跟隨一只腳紅頭的小蟋蟀一起去牛肚子里旅行。二、初讀課文，學習字詞。1.出示自讀要求：選擇喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.學習字詞。（1）生詞我會讀。①出示詞語：咱們牙齒吞咽悲哀貯藏眼淚笑瞇瞇偷偷地蹭來蹭去細嚼慢咽（采用領讀、指名、齊讀等多種形式認讀詞語。）②認讀多音字組成的詞語：答應一骨碌（2）詞語我理解。出示詞語：一骨碌①結合句子理解詞語。過渡：一骨碌是什么意思呢？我們先來看看這個詞語所在的句子。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。引導：自己讀讀句子，結合句子說說一骨碌是什么意思。換一個詞語說說。（一下子爬起來，速度很快。）②查詞典理解詞語。剛剛我們是結合句子來理解的，還可以用什么方法來理解？（查詞典來理解，結合生活實際理解。）看這就是字典中的解釋。出示：一骨碌：很快地一滾或一轉。（齊讀）③運用一骨碌造句。你能用一骨碌來說一句話嗎？比如：快遲到了，我一骨碌……（從床上爬起來往學校跑。）前面有許多小果子，小刺猬……（一骨碌滾了過去。）小明摔倒了，……（一骨碌從地上爬起來。）水開了，媽媽一骨碌從沙發上爬起來跑去關火聽到有人在叫我，我一骨碌從床上爬起來。（3）生字我會寫。①認讀生字這是本課要書寫的生字，誰來讀一讀？出示：旅咱偷救命拼掃胃管乎流淚算②按結構歸類識記生字。怎樣才能把這些生字寫工整美觀呢？出示：旅救咱偷拼掃流淚看看這些字你發現了什么？（這些字都是左右結構。）再讀讀這三個字：胃管算（這些字都是上下結構。）寫字時關注字的結構，才能把字寫規范美觀。③了解“算”的演化過程。出示古字：猜猜看這個字是這課要寫的生字中的那個字？（算）出示算的演變過程：戰國文字：篆文：楷書：觀察算的每一部分，展開你的想象，你都想到了什么？出示圖片：雙手、算盤、竹片。小結：④指導書寫算。觀察算在田字格的占位。教師范寫。學生練習書寫。（師提醒書寫姿勢及執筆姿勢）評價三、精讀感悟，重點突破。過渡：我們跟隨紅頭一起去牛肚子里旅行吧！（一）旅行路線我交流。1.出示要求：默讀課文7-19自然段，圈出表示紅頭旅行位置的詞語。2.練習填空，了解紅頭在牛肚子里的旅行線路。填一填紅頭先被牛卷進了（），再被吞進了（），接著來到（），然后回到（），最后（）。學生自己練習填空。指名填空，有問題班級交流。齊讀填空。紅頭先被牛卷進了（嘴里），再被吞進了（第一個胃里），接著來到（第二個胃），然后回到（牛嘴里），最后（噴了出來）。學生在組內練習擺出紅頭旅行路線。生上臺在板畫中貼出紅頭旅行路線。（二）朗讀感悟，我來學。1.過渡：紅頭意外的被牛卷到嘴里后，就是沿著這樣的路線在牛肚子里旅行的。在旅行中他的心情怎樣，有怎樣的體驗呢？2.抓關鍵詞語想象畫面，體會人物心情。過渡：請大家先來讀讀這幾段話。課件出示：“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫了起來。“你在哪兒？”青頭急忙問。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”自由讀。談體會：①讀了這幾段話你感受到了什么？（讀了“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。感受到紅頭很害怕。）②你是從這句話中的哪個詞語中感受到的?(點紅：拼命)③想象一下，透過拼命這個詞你仿佛看到了怎樣的畫面？紅頭在牛嘴里會怎樣拼命叫喊？想象一下他的表情、動作、心理活動（睜大眼睛看著周圍的一切、漲紅了臉。雙手不停的掙扎，雙腳使勁的蹬，心想：我得趕緊喊我的朋友來救我出去！）④你的想象力真豐富!你能把這種拼命的求救情景讀出來嗎？（指名讀）⑤小結并指名讀⑥你讀得真好，說說你為什這樣來讀？抓急忙（青頭心里很著急，想知道紅頭到底到哪里去了。）想象一下青頭當時急忙尋找朋友的情景：（他在草地上蹦來蹦去，抓耳撓腮地到處找，急得滿頭大汗，一個勁兒地問：“你在哪兒？”）若讀的不好，請同學說說應該怎樣讀，要抓住急忙這個關鍵詞去讀。⑦全班朗讀深化理解，升華情感。①同學們，透過急忙除了感受到青頭的心情，你還感受到了什么？引導:當紅頭被卷到牛嘴里大聲呼救時，朋友青頭及時伸出援助之手。你感受到了什么？(青頭和紅頭之間感情深厚，是一對要好的朋友。）②小結：同學們，我們運用了抓關鍵詞語想象畫面的方法不僅體會到了紅頭和青頭的心情，還感受到他們之間深厚的友情。同學們理解得真棒，讀的也很棒！借助標點符號，體會人物心情。①同學們，在理解課文時，小小的標點符號也是不容忽視的。再請大家讀讀這些句子，看看你發現了什么？點紅四個！（紅頭的話中用了四個！）②透過這四個嘆號你感受到了什么？（紅頭十分著急。紅頭非常害怕。紅頭緊張極了。）③齊讀：把紅頭的這種驚恐萬分的心情讀出來！分角色讀出人物心情，感受深厚情誼。下面讓我們一起分角色讀一讀這部分，體會一下他們之間那深厚真摯的情感。女生讀紅頭的話，男生讀青頭的話，老師讀旁白。注意讀出紅頭和青頭的心情。總結學法：出示學法：抓關鍵詞語想象畫面借助標點符號體會人物心情）下面請大家繼續用這兩種方法以小組為單位自主學習后邊的部分。運用學法，我能行。1.出示要求：請同學們運用剛剛學到的兩種方法，在小組內分角色朗讀12至13段，或14至15段，注意讀出人物的心情。學生自主學習，師巡視指導。上臺展示（1）第一組“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”①一組上臺展示朗讀。②評價：讀的很好，讀出了紅頭的傷心難過，青頭對紅頭的安慰鼓勵。讀得不好：應該關注哭起來，讀得再傷心些。師：同學們讀得繪聲繪色，評的有理有據！把掌聲送給他們！（2）第二組“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”①一組上臺展示朗讀②評價：讀的很好，讀出了紅頭的傷心難過，青頭對紅頭的安慰鼓勵。讀懂不好，應該關注悲哀，讀得再傷心些。教師小結：同學們自己運用抓住關鍵詞想象畫面，借助標點符號體會到了青頭的傷心絕望，青頭的不離不棄，感受到了他們情誼的深厚。請大家再讀讀青頭的這些語言，看看從中你能知道什么新的知識呢？（四）科學知識，我知道。出示課件：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……”學生自讀。交流知道了什么。牛胃的結構；牛是怎樣吃草的。播放視頻：（牛反芻）原來青頭的話里藏著一個反芻的科學小知識。（板書：反芻。）青頭就是利用牛的反芻救出了紅頭。（五）學習收獲，我來談。1.這篇童話學完了，你有哪些收獲？（我知道了牛有四個胃，我知道了牛會反芻。）你學到了一個科學知識（我知道了朋友之間要互相幫助。）（你收獲了一份真摯的情感）（這個單元的幾篇文章都是童話，通過學習這些童話故事，你感受到了什么?（童話故事想象都很豐富）2.總結全文：大家的收獲真不少！學習了這個童話我們進行了一次奇特的旅行，認識了一對情誼深厚的朋友，（貼字：真摯的情感）學到了一個新鮮的科學知識反芻（貼字：科學知識）！還感受到了童話有趣，具有豐富的想象。（貼字：豐富的想象）3.了解科學童話。你們看，作者把難懂的科學知識通過自己豐富的想象編成生動有趣的童話故事講了出來，這樣的童話叫科學童話。想想看，我們以前曾經學過的童話中哪些屬于科學童話？《小蝌蚪找媽媽》《棉花姑娘》《小壁虎