工作室個人總結

首先，感謝。人生的高度，取決于我們讀過的書和遇見的人。在我處于人生職業(yè)生涯重要拐點的時候，感謝生命中讓我遇到了劉立雄導師，他儒雅的外表、淵博的學識、親切幽默的話語、悉心的指導，凝聚成難以抗拒的人格魅力，令人欽佩。感謝這個積極進取，勇往直前，亦師亦友的團隊！感謝一路走來工作室成員們的相伴和帶來的幫助！感恩、感謝有你們！

2022年11月，我有幸成為廣東省劉立雄名師工作室中的一員。能在這個團隊中學習、成長，是我作為一名老師最大的幸福。時間匆匆流逝，轉眼間，進入這個溫馨、積極向上的名師工作室團隊已經三年，回顧這三年來，我充分感到了這個集體帶給自己的收獲和成長；既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。工作室的“獨行快，眾行遠”的團隊建設理念，始終以“互助協(xié)作，共促成長”為原則。通過理論學習、交流心得、聽課、磨課、評課等，在理論和實踐之間架起了橋梁，讓我在這個團隊中不斷地成長起來。同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將三年來的培訓工作總結如下。

一、在師德師風上要求自己

三年來，我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己。思想上要求上進，業(yè)務上刻苦鉆研，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。教育是學校一切工作的中心。而德育工作的秘訣就“愛”?！皫煇邸保菐煹碌暮诵?，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。所以在教育教學工作中，我首先了解學生，其次尊重、理解、信任學生。作為一名老師，我有責任引領學生走進知識的殿堂，學習更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，我認真學習了培訓的各種文件精神和自己喜歡的教育書籍，并時時思考如何教育好我的學生，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受并喜歡自己。一個優(yōu)秀教師必是一個擁有豐富文化底蘊的人，一個具有高超教育智慧的人，一個擁有宏闊課程視野的人，一個具有遠大職業(yè)境界的人。尤其在“知識爆炸”的今天，我們這些師者要讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學的內容和方法，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

2022年4月11日上午，華南師范大學教師教育學部組織舉辦了主題為《抗疫背景下的師德踐行與名師引領》的云論壇活動。工作室學員們相聚云端，共同聆聽了教育專家們和跨界嘉賓們的講話，反響熱烈。在這場“師德”的大洗禮中，學會深入理解堅守和踐行師德的意義，同時感受到來自社會大家庭的溫暖和力量。在三個小時的培訓中，跨界嘉賓的分享給大家留下了深刻的印象。共創(chuàng)一場有溫度、有高度、有深度的專業(yè)發(fā)展與師德建設盛宴。我們看到以侯洵醫(yī)生為代表的醫(yī)護人員的職業(yè)擔當，武漢快遞媽媽吳燕萍的職業(yè)堅守，看到了無數(shù)在“停課不停學”號召下堅守教書育人使命的教師群像，這些抗疫戰(zhàn)線上的“逆行者”，都是這個時代最最可敬可愛的人。會議中，大家緊扣習近平總書記提出的“四有”好老師標準，圍繞“以德育德，傳遞溫暖——新時代師德的育人功能與價值追求”主題，進行師德建設的“華山論劍”。中國教育學會副會長、廣州中學校長吳穎民認為，師德是教師成長的方向引導和內驅動力，“師德是師之本，育人先修己，修己重修德。但師德不應是悲情的面孔，也不應是單向地克己利他”。吳穎民強調，幸福和陽光應是新時代師德應有之義，不應談起師德就是板起面孔講規(guī)范，師德應暖人暖己，給學生播撒希望，帶來愉悅。師德不僅是景行行止的山高水長，在平凡中堅守也能成就師德光輝。”華南師大《中小學德育》主編王清平認為，良好師德除需要模范教師示范引領，更需要廣大教師在平凡崗位上堅持不懈地做好身邊事，用普通孕育崇高?！霸姳咎烊怀桑Ψ蛟谠娡狻?！教師無法“僅靠道德而道德”，必須建立厚重、健全、穩(wěn)定的道德支持體系，而教師核心道德素養(yǎng)需要核心的道德支持系統(tǒng)。努力做有科學精神、實證基礎、源于實踐、高于實踐又能回到實踐并指導實踐的師德培訓。為什么選擇做教師？一是謀生；二是實現(xiàn)自我價值；三是幫助他人實現(xiàn)自我價值。不管當初你成為一名教師的動機是什么，到了教師這個崗位，你就會不斷地學習，不斷地刷新你對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)情懷、職業(yè)價值觀、職業(yè)幸福感的追求與定位，于是，久而久之，自身的師德發(fā)展水平、認知高度就會發(fā)生變化。教育大家陶行知先生曾為弟子新辦的小學作了一副對聯(lián)題詞：“捧著一顆心來,不帶半根草去?！笔堑?，教師就是這樣的豁達與無私。師德是奉獻，是成就他人的表現(xiàn)。我們對職業(yè)的忠誠、道德，不能因為收入低不受尊敬，就有了違反師德的理由。上午的培訓因充實讓人覺得時光流逝的異?？臁Ｒ驗檫@樣的機緣，我收獲了知識、友誼、一段美好的回憶。通過這次培訓，拓展了視野，更新了理念，能腳踏實地提高工作實踐中的問題解決能力，在培訓過程中以人為本，舒緩精神，讓培訓成為令人愉快和享受的過程。感謝華南師范大學教師教育學部提供這個平臺，讓學員充分交流、分享、碰撞、互動、激勵、發(fā)揮學員自身的資源價值，分享各自的成果，探討彼此的困惑，尋找問題解決策略，并在此過程中積累沉淀生成性成果。面對復雜的倫理困境，知道何為正當，何為公正，如何正直以及充滿仁慈的知識。能將沖突的教育情境轉化為富有教育意義的情境的知識。----坎普貝爾喜歡這句話:播撒陽光的人，終將收獲溫暖！二、在閱讀中積淀自己

進入教學生涯已有十四年了，隨著工作的忙碌，自身學習的時間逐年下降，但有幸進入名師工作室，有了劉導師的悉心指引，工作室伙伴們的感召，讀書、筆記又成了自己生活的一部分。劉導師為了提升我們的專業(yè)理論知識和化學教學能力水平，精心為我們挑選了兩本雜志《中國教育》、《中學化學參考》。每天我認真閱讀這些教育教學方面的報刊雜志，或其他專業(yè)的書籍，或通過微信公眾號閱讀專家的文章或專題講座。閱讀，更新了我的觀念，厚實了我的底蘊，指導著我的行動。為了充分發(fā)揮我們的集體智慧，劉導師指導我們編寫了二輪資料書《名師經典》，那段日子雖然很忙碌，但從中獲取更多，如如何定重要的知識點、如何挑選經典的題目、如何評價歸納總結等等。

2022年12月6日至9日，廣東省劉立雄名師工作室的學員飛往山東參加第十四屆全國基礎教育化學新課程實施成果交流大會。6日開展的是北京師范大學王磊教授主持的《基于核心素養(yǎng)的高中生化學學科能力評價工作坊》。王教授說，工作坊是新課程高考背景下新課標背景下的新評價的一個研討的工作坊。我們進入了新高考、新課標、新課程方案、新教材、加上新評價，五新時代。我們就想到了一種互聯(lián)網+思想，也就是一種眾籌、共籌、共建、共享的機制。所以化學學會主導一個課題，課題就是新課標下學生學科能力、核心素養(yǎng)、發(fā)展水平的跟蹤性評價研究。準備從2022級高一開始要跟著這些高一的孩子要跟三年，然后再選明年2022級的高一再跟三年。計劃跟三輪即是跟9年的一個跨地域，跨不同課程教材背景，跨新高考前后的背景，結合用不同的學校，持續(xù)性的9年的跟蹤性評價研究。希望能探索出,我們自己認為更能測出學生學科能力、核心素養(yǎng)，更能夠體現(xiàn)課標學業(yè)要求命題評價，對我們的日常教學更有診斷反饋指導改進功能，尋找分數(shù)、等級、賦分的好方式，好的測量工具。利用評價數(shù)據(jù)，真正指導和反饋，知道了學生的現(xiàn)狀、水平、問題、長處之后，改進教學方法。我們的教學改革、教學方式改革，又對學生的能力素養(yǎng)的發(fā)展水平、表現(xiàn)水平又會有些什么樣的不同的影響？聚焦基于課程標準，基于學業(yè)要求，求體現(xiàn)學科能力核心素養(yǎng)發(fā)展導向的新的這種命題的探索。王磊教授致開幕詞說到，中國化學會的化學教育委員會將重點、全面支持、積極推動核心素養(yǎng)為導向的基礎教育的課程教學和評價改革，積極參與國際化學教育和科學教育學術團體的各項活動，代表中國向世界同人分享我們國家基礎化學教育和化學教育化學人才培養(yǎng)的成果。工作重點將在于新課標、新教材、新教學、新評價，新高考。關注其中的優(yōu)化課程實施，包括2022-2022年前將全面實施新課程使用新教材，深化課堂教學改革，包括積極探索基于情境問題導向的、互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學。認真開展驗證性實驗和探索性實驗教學，提高作業(yè)設計質量，精心設計基礎性作業(yè)，適當加強適當增強探究性、實踐性、綜合性作業(yè)，積極推廣應用優(yōu)秀教學成果，推進信息技術教育教學深度融合，加強教學研究和指導，優(yōu)化考試內容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力，創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增強增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。王教授說，課標教材教學又如何體現(xiàn)到學科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求？如何搭建學科核心素養(yǎng)、要素內涵與化學教學內容之間的實質性關系，如何基于化學教學內容，聚焦學科核心素養(yǎng)要素，來采取合適的教學策略，設計教學問題，設置教學情境，選擇教學素材，組織教學活動，以及化學學科核心素養(yǎng)導向的教育評價，形成性評價和終結性評價作業(yè)設計又有哪些特征，需要我們去系統(tǒng)的去研究和實踐中去回答。清華大學金涌院士團隊的楊基礎教授，他代表金院士團隊來跟大家分享探索化學化工未來世界——值得為之付出一生，他們?yōu)榛A化學教育做了一個非常了不起的工作，我們聽到楊教授的精彩的主旨報告。他強調化學工程教育需要從中學抓起，引起足夠重視，沒有材料很難在現(xiàn)代化中走得遠。楊教授講化學最前沿科技講得很基礎，很好。從分子機器開始講，食物之旅就講食物的色香味和化學什么關系？化學現(xiàn)代化講了助力工程，工廠的小型化，而不是大?，F(xiàn)在計算技術的發(fā)展，化工也數(shù)字化。再生能源涉及到太陽能、燃料電池，功能材料涉及到發(fā)光材料、復合材料。另外還涉及到一個生物醫(yī)藥如智能吃藥，現(xiàn)在可以注射藥，或者是必要的方式通過化學化工的知識。病毒制造講到里面涉及用病毒來做電池，很新穎。生物電子就是中學里面講到從煤石油、天然氣里面，以它為原料來制造能源及化學物質的問題。三、參與中提升自己

工作室的學習給我?guī)砹藱C遇，三年來工作室不斷組織聽課評課、理論學習、專家專題講座、交流心得等活動，通過這些活動，在與同行們的交流中，我受到了很大的啟發(fā)，受益匪淺。一個個原來模糊的授課環(huán)節(jié)，一個個苦思冥想的教學設計，一個個原來解釋不清的知識，在這里都能得到完美的解決。各種課型的處理，各種教學問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實用性。

宋國興老師關于《工藝流程題的解題策略》的精彩講座，宋老師從工藝流程題試題分析、近幾年高考考點分析、工藝流程題答題策略以及工藝流程題的規(guī)范答題及知識儲備等方面講述工藝流程題的解題策略，在高中教學特別是高三的備考中實用性很強，很值得我們借鑒學習。

來自揭陽三中的池泳浩老師，在廣東實驗中學錄播二室上了一節(jié)《難溶電解質的溶解平衡》的公開課。本節(jié)課以腎結石的小故事引入，圍繞著發(fā)現(xiàn)得了腎結石--尋醫(yī)問診查找原因--遵循醫(yī)囑緩解病情的興趣線開展課堂教學。在整個教學過程中緊扣難溶電解質溶解平衡的建立--溶解平衡移動的知識線，體現(xiàn)了變化觀念和平衡思想的核心素養(yǎng)。聽課老師們都覺這是一節(jié)好課，學到了很多。第1個知識線，這節(jié)課沉淀溶解平衡，本質就是化學平衡中的一種，利用化學平衡的知識來解決沉淀溶解平衡中的問題。那么知識線主要是平衡的表達，是影響平衡的因素，還有平衡常數(shù)以及平衡的建立。第2個素養(yǎng)線，體現(xiàn)了新課程標準當中的變化觀念和平衡思想。第3個興趣線，利用生活情景腎結石、怎么來預防腎結石，或者怎么把腎結石排除掉，用化學知識解決生活實際問題。本質就是化學源于生活，應用于生活。第4個策略線，用化學平衡知識來解決沉淀溶解平衡問題。最大的亮點是，在廣東的高考題當中，對于畫圖是考的比較多，現(xiàn)在廣東高考是用全國高考卷了，我覺得老師在畫圖時，先給學生實圖，然后識圖賞圖最后達到一定高度讓學生畫圖，并且學生畫的很好，能看到學生素質高表達能力強。在本節(jié)課中池老師將生活中的化學與我們的學科知識建立起聯(lián)系。讓學生感受到化學在生產生活中的重要應用，通過溶度積和勒夏特列原理對平衡移動方向的判斷，為學生構建了解決平衡移動問題的一個思維模型。加深了學生對平衡的理解和認識。溫佛英老師的《鹽類的水解》，本節(jié)課以復習課帶動新課展開教學，回顧弱電解質的電離和水的電離平衡，引出鹽類的水解。以水的電離平衡為中心，分析加入不同電解質存在的微粒，對水的電離平衡產生什么影響。聽課老師的評價亮點：1、注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。整節(jié)課學生一直追隨著老師的思維，這是一節(jié)非常優(yōu)秀的課。2、以復習課帶動新課，整節(jié)課貌似一直在講水的電離平衡，實際是為鹽類水解做鋪墊。3、師生互動好，細節(jié)做到完美精致。非常注重引導學生，引導學生歸納什么類的鹽對水的電離起到影響作用，讓學生歸納鹽水解的定義。胡世豐老師的《原電池》，胡老師從氧化還原反應書寫的第一步開始復習電極反應，利用電解質溶液中的電荷守恒，引導學生分析電解質溶液中離子遷移方向，學生找到單液原電池的缺點，并分析了缺點產生的原因，從而設計出雙液原電池。采用動畫引導學生思考，讀課本，提問暴露學生理解的薄弱點，讓學生動筆暴露自己的思維過程。整節(jié)課學生的思維都是緊跟知識的深入不斷的重整。柳先美老師的《鐵鹽亞鐵鹽》，柳先美老師開篇即依托價類二維圖，從物質類別及元素價態(tài)兩個角度對鐵及其化合物進行分類，基于此引導學生對鐵離子和亞鐵離子的性質進行猜想，再自主選取所需試劑開展鐵離子和亞鐵離子相互轉化的實驗探究。柳老師鼓勵學生大膽猜想、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，對于實驗中出現(xiàn)的“異?！爆F(xiàn)象都能夠立即引導學生分析，繼而提出解決方法，充分顯示了教學經驗的老到和對課堂極強的操控力。柳老師深刻挖掘本課內容的地位，以鐵鹽與亞鐵鹽的性質探究為載體，引導學生深入學習和應用氧化還原反應，又以氧化還原反應為工具分析學習載體，側重培養(yǎng)學生從化學學科視角認知事物以及化學學科思維的滲透。最后通過展示鐵鹽及亞鐵鹽在生產生活中的應用，使學生感受到化學學科服務于社會的重要價值。柳老師的風趣幽默，讓這節(jié)課充滿歡聲笑語，而學生也在這種快樂的氛圍中不斷完成認知的突破和升階，讓學生感受到了學習的快樂、學科的魅力。柳老師更加注重方法的引導和觀念的滲透，而不拘泥于知識模塊的框架之中，整節(jié)課揮灑自如、游刃有余，充分展示了一位來自省內超一流中學的名師風采。劉春義老師的《化學平衡圖像》，劉老師語言幽默，教態(tài)自然，課堂把控能力極強。本節(jié)課通過給出一個圖像，但沒有給出橫坐標、縱坐標表示什么物理量，設計開放性問題讓學生自己去思考，去判斷對錯。然后慢慢引導學生去分析，為什么錯，錯在那里，橫坐標和縱坐標可以表示什么量，讓學生自己去思考，自己去糾正，使學生自己理解清楚反應速率和化學平衡的區(qū)別。整節(jié)課學生參與課堂氣氛濃厚，師生互動性好。把數(shù)學變式訓練思維運用到化學課堂教學中來，課堂把控能力非常強，注重提問技巧，使學生跟著老師的問題不斷地思考，不斷地糾正，從使學生理解圖像題的解題思路和方法。這些精彩講課余音繞梁讓人回味。他們都立足于教研、精心設計、做足充分準備，他們講解中蘊含著高超的教學藝術，在劉立雄導師的指導下都貫穿著新的教學理念，都很注重培養(yǎng)學生的學科思維模式，提出的問題層層遞進，很注重引導學生歸納總結。劉導師曾說過：“核心素養(yǎng)不是講出來的，而是在課堂中呈現(xiàn)出來的?！彼麄兊?/p>