第第#頁共8頁2022中小學學生分層作業管理制度范本（詳細版）為進一步貫徹落實教育部《五項管理實施辦法》的精神，加強并優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效地提高教學質量，為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。結合我校實際，制定我校作業管理制度。一、工作原則（一）立德樹人，全面發展。從立德樹人，全面發展的育人目標出發，科學合理設計和布置作業，要堅持“學生為本”，注重學生核心素養的養成。（二）依據課標，促進教學。作業的設計與評價，要基于課程標準，立足課堂和學生實際，以改進教師教學和學生學習為出發點，作業的設計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發展性評價相結合，建立尊重學生認知規律、個體差異、循序漸進的科學評價體系。（三）多元設計，尊重差異。作業設計要克服書面作業的局限性，關注多維學習目標，鼓勵學生探索創新，體現新的育人理念和課堂教學改革思想，提倡研究作業的多樣化，編制適合學生年齡特點，貼近學生生活實際的不同形式的作業。（四）淡化比較，減負增效。作業評價要淡化學生之間的橫向比較，充分發揮作業的診斷和改進功能。既要關注學生作業的結果，更要關注學生的作業態度、作業習慣和作業過程，發揮好作業多方面的教育功能，減輕因作業帶來的過重課業負擔。二、組織領導組長：XXXX副組長：各年級蹲點行政組員：XXXXXX各教研組長及班主任三、具體實施根據我校的實際情況和上級的要求，各學科的作業本配備、書寫及批改要求如下：各科課堂作業類別及作業量學科年級作業量語文一年級（上學期）拼音本、擬人書寫本、造句8次（下學期）擬人書寫本、造句16次二年級（上學期）擬人書寫本、寫話8次，造句8次（下學期）擬人書寫本、寫話8次，小練筆8次

三~六年級能力測試、擬人書寫本、大作文8篇（精批）、小作文8篇數學三~六年級一、二年級練習本45次學法加練習本兩周5次，一學期練習冊35次，練習本10次。英語三~六年級練習冊課練家庭作業類別及批改要求科目語文三至六年級：聽寫默寫、背誦、小練筆特色作業：調查報告、讀書筆記商標設計（收集）詩歌配畫、賀卡（格言、未來的XX等）制作、各種特色的練筆（仿寫、續寫、改寫、擴寫、創編等）、質料搜集或與家長親子的活動等有布置必批改數學三-六年級：練習冊、校本作業等有錯必改，有錯逼糾、教科書也要檢杳、核對答案、重視二次批改英語一到六年級：練習冊、校本作業等有布置必批改（一）作業時量要求1、一二年級一般不留課外書面作業，以實踐作業為主;2、三-六年級學生的課外書面作業總量不超過一個小時;3、禁止布置懲罰性作業（二）常規作業的書寫及格式要求1、作業本封面：在指定位置認真寫好班別、姓名、學號。2、書寫質量要求：要切實抓好學生的書寫質量，要求字體端正、橫平豎直，筆筆有力，字宇分明、卷面整潔。3、書寫用筆要求：一、二年級用鉛筆；三一六年級用黑色的簽字筆或鋼筆。（三）分層布置作業要求1?實施作業分層。要依據課程標準和教學內容，精選具有代表性、典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識、激活思維、培養創新能力。尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，書面作業分層布置,有學生自主選擇相應的層級作業。作業層級主要分基礎層和拓展層兩類，供學生自主選擇（但不建議教師人為地給學生分三六九等），使各層級學生都有收獲。2?豐富作業形式。提倡布置階段性、探究性、實踐性作業。作業形式應結合學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等，增強作業形式的靈活性。供選擇的作業類型參考：當堂練習鞏固型作業（課堂完成）、適量抄寫記憶型作業、復習型作業、預習型作業、拓展型作業、創新型作業、閱讀寫作型作業、綜合實踐型作業、實驗操作型作業、小組合作型作業、個性化型作業等。3?加強設計研討。各教研組把作業研討納入校本教研的內容，開展“校本作業”、“特色作業”等的研討，指導各自學科的作業規范，評選優秀的作業典型將以推廣。布置給學生的作業教師要先試做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。4?杜絕作業偏差。教師不得要求學生家長自行下載打印作業，不得布置學生用手機完成作業，不得布置要求家長批改作業。杜絕給學生布置機械型、重復型、難度過大的作業，嚴禁布置懲罰性作業。5.無書面作業日探索我校每周一次的無書面作業日，實施“快樂周一”無書面作業日，倡導老師們切實減輕學生作業負擔，鼓勵家長和學生多走近大自然、走進社會。（四）教師試做作業要求“教師先行作業”，就是要求教師布置給學生做的作業，自己先做一遍，目的在于達到“糾錯”、“控量”、“提質”、“練功”四大基本目標，主觀上保證作業有效質量，減少學生大量時間“冤枉浪費”的現象，合理減輕學生作業負擔。學校明確將其列為“輕負擔、高質量”教學改革的奠基工程。1、實施基本原則人人參與原則：我們總體要求每一位一線學科教師先行作業，不因年齡、職稱、職務等因素而松懈。協同發展原則：教師先行作業要求先獨立、后交流、再統一；不可復印替代，嚴禁相互抄襲。組長負責原則：教師先行作業結果由教研組長或指定負責人統籌，明確標準，形成學生作業。2、實施程序篩選凡是要求學生做的作業，教師必須先做一遍，讓教師在試做過程中了解作業的難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體，從中找出適合學生的作業類型,比進行分層布置。整合杜絕隨意布置作業的行為，避免將各種練習冊、復習資料不加選擇地作為作業使用，確保作業難度與課程標準要求一致且數量適當，提高作業的針對性。創新在常規作業的基礎上，利用集體備課，將作業優化，豐富作業形式，提高學生完成作業的興趣。（五）常規作業的批改要求1、所設置的作業教師必須做到全批全改。2、教師的批改態度必須認真負責，正確使用批改符號，逐小題批改，不能出現一次作業只打一個大“V”的現象。批改要及時，盡量當天批完，不無故拖延（包括二次批改）。鼓勵“堂批”、“面批面改”。3、布置的作業教師要先做：每次作業應寫上題序，批改時前有等級后有日期，不得讓學生代替教師批改。4、批改用語。批改用語要以表揚激勵為主，要能調動學生的學習積極性，適當提出存在的問題，禁止使用挖苦諷刺的批語。評語字跡工整清楚，語言簡明流暢，富有童趣且用字規范，用詞準確。5、批改作文要有眉批、旁批和總評。統一使用規范的作文修改符號。可適當組織同組互評，同組互評后，教師必須要進行二次批改，對文章的質量和評改人的評改是否準確合理地作出審定。6、作業批改后，要讓學生及時更正，養成發現錯誤即時更正的好習慣。學生更正后，教師要及時做好“二次批改”，仍有錯的，再進行“三次批