創作時間：二零二一年六月三十天小學低年級語文識字有效教課方法之邯鄲勺丸創作創作時間：二零二一年六月三十天2011版《義務教育語文課程標準》中重申：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教課要點,也是貫串整個義務教育階段的重要教課內容.那么,在教課中,如何提高學生的識字興趣？如何指引學生主動識字？采用什么樣的方法穩固識字成效？如何提高學生的書寫水平？這一系列的問題都是我們在識字寫字教課中沒法防備的實質問題.此刻我就如何優化識寫教課戰略,提高學生語文修養的話題,聯合自己的教課實踐和大年夜家一同來溝通.一、創造快樂講堂,激發識字興趣.《課標》指出：小學低年級識字教課的目標就是讓學生喜愛學習漢字,有主動識字的夢想.在平常的教課中,教師要創造快樂講堂,運用多種識字方法和形象直觀的教課手段,創建豐富多彩的教課情境,激發學生識字興趣,提高識字教課效率.快樂講堂能使學生的識字過程處于高效率學習狀態,進而活躍整個智能活動,提高學生的識字能力,穩固識字的成效.低年級學生好奇心、好勝心強,并且學習沒有明確的目的性,他們的注意擁有不穩固性和任意性.在教課中教師要靈巧運用游戲法、角逐法、情境法、自學法,此中以游戲法最能調動學生學習的興趣,如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發到學新手中,一個學生拿著“回”創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天說：“我是‘回’,誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學生立刻出來和“回”合在一同,說：“我是‘家’,我和‘回’構成‘回家’”.（2）摘水果識字：教師先畫出分歧的果樹,再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應的果樹上,如：“描、喵、貓、瞄、錨”,教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,而后用這個字組詞.（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂次序放在一同,同桌兩人聽老師報字迅速找,成功一方講出記憶的方法就得一分.像這樣的教課方法讓學生在玩中學,學中玩,輕松識字.二、聯系生活實質,擴大年夜識字數目.《課標》指出：“識字教課要注意少兒心理特色,將學生熟識的語言要素作為主要資料,聯合學生的生活經驗,指引他們利用各樣時機主動識字,力爭識用聯合.”小學生從呱呱墜地起,就不斷接受母語的教育與熏陶,進入小學前,他們已自覺不自覺地累積了很多語言的信息.在識字教課中,把這些學生熟悉的語言要素作為教課的資料和載體,不但能快捷地打開學生識字的心靈通道——把識字和生活聯合起來,而且能拓寬學生的識字空間.1.利用姓名識字剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的比賽,看誰能在最短的時間里,認識全班小朋友的名字,老師就讓他做小組長.學生認字的情緒會登時高漲起來.這類看似無心,實為居心的做法,創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天能使識字成效事半功倍.利用校園環境識字校名、校風、校訓、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的口號牌,都為學生識字供給了一種自然和睦的環境.教師帶領學生們走進校園,先察看察看,再展開看誰是“識字大年夜王”的活動,讓學生們用自己喜愛的方法巧識漢字.利用家庭環境識字家里吃的蔬菜、水果,用的電器等帶商標的物件,無一不是識字的好教材.利用社會環境識字教師要鼓舞學生利用看電視、上街、購物、出門旅行等時機去看看商標,讀讀店名,認認標牌,使學生在生活實踐中體驗認字的快樂.而各樣稀有的玩具、文具、生活用品則能夠讓學生留意察看進行識記溝通.利用課外讀物識字在學生學會了漢語拼音后,能夠讓學生讀一些注音版的淺易的兒歌和童話故事,閱讀時請學生在自己認識的字上畫圓圈,和同學比一比誰認識的字多,這樣學生閱讀興趣也會很高.同時每周取出一節課合時地組織學生展開語文實踐活動,穩固課外閱讀功效.三、教給識字方法,培育識字能力.低年級的識字任務是認識常常使用漢字1600個左右.此中創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天800個左右會寫.如安在小學低年級認識這樣多的漢字,把它作為重要的工具,持續學習的基礎呢？單靠老師一個個去教是不可的,教育行業里有一句話：教是為了不教.只有教給學生一套行之有方的認字方法,才干達成課標所要求的識字任務.1、筆劃剖析法：獨體字一般按筆順規則說出筆順名稱來識記.如：“木”字.學生會這樣說出順口溜：木是獨體字,它的筆順是：橫、豎、撇、捺.合起來是“木”,木頭的木.這類方法在一年級上學期最常常使用.2、構造剖析法：合體字一般采用剖析偏旁和零件來記憶.這樣的字,我也給學生編了一套順口溜：比方‘樣’字,學生能夠這樣說：樣yang,左右構造,從左往右,左側是木字旁,右側是羊,山羊的羊,合起來是樣,樣子的樣；有些合體字的零件學生不認識,比方“底”的零件“氐”這部份仍可用筆劃剖析法記憶.這樣說：底di半包圍構造,從外往里,外面是廣字旁,里面的筆劃是：撇、豎提、橫、斜鉤、點,合起來是底,樹底下的底.這樣下來,這個字的讀音、構造、偏旁、組詞、甚至筆劃,所有說了一遍.在學了形聲字后,學生會說得更詳盡.如：“飄”這是形聲字,左右構造,左表聲,右表義,合起來是飄,飛揚的飄.3、跟著學生識字愈來愈多,進一步教課生運用增減和調動偏旁部首的方法,編順口溜記,猜燈謎等方法進行識記.使學生逐漸學會察看字的間架構造,找尋字的規律,因字而異,運用分歧的方法識記,培育識字能力.如：創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天①兒歌識字法教師能夠依據漢字的特色,指引學生編識字兒歌,使學生對字形發生直觀認識,提高識記成效.“渴”與“喝”——渴了要喝水,喝水要張嘴.“高”——一點一橫長,口字在中央；大年夜口不封口,小口里面藏.金：一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖回：四四方方兩座城,小城藏在大年夜城中.草：沒頭就是早,清晨長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱.坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下,老二喊老大年夜.②燈謎識字法“一口咬失意牛尾巴”——告“宋家有女坐傍邊”——案“三人同日去看花”——春“大年夜雨落在田上”——雷“兩只狗草底下走”——獲③故事識字法“熊”——一只好干的小黑熊,邁著4條小短腿,高快樂興向我走來,想跟我玩游戲.“游”——游泳要到水(氵)里去,游泳池是方(方)形的,大年夜人(人)帶著孩子(子)去游泳.創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天④去零件識字（加一加,減一減,換一換）丟——去（減一減）大年夜——天——太——木——犬——夫（加一加）晴----請——情——睛（換一換）⑤游戲識字開火車游戲：這類游戲能夠較大年夜范圍的檢查學生的識字成效,對換動學生識字踴躍性很有利處.找朋友游戲：學生扮演偏旁,組合成一個字.摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字,學生摘下蘋果,讀出身字.⑥歸類識字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字,都帶有“木”.比如,環繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”,編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴,小小青蛙大年夜眼睛.珍愛禾苗吃害蟲,做了好多好事情.請你珍愛小青蛙,它是莊稼好標兵.有水方求情,有言去邀請；有目是眼睛,居心情義濃；麗人留倩影,日出天氣晴；有蟲是蜻蜓,有米人精神.創作時間：二零二一年六月三十天創作時間：二零二一年六月三十天四、運用多種形式,穩固識字成效.1、學生自由朗誦課文,（對較難的課文,先范讀帶路而把自讀作為第二步.）,對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節圈出,同樣的字只圈一個.假如有詞,要用橫線把詞語劃出.