2022年山東省青島市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.傳統教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指（）。

A.教師、活動、經驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經驗、活動

2.一個人的穩定態度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（）。A.動機B.氣質C.能力D.性格

3.“魚與熊掌不可兼得”引起的動機沖突是（）

A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．多重趨避沖突

4.知覺與感覺的主要區別在于，知覺是（）

A．對事物個別屬性的反映

B．對事物整體屬性的反映

C．對事物概括間接的反映

D．對客觀事物主觀的反映

5.“知行統一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規律而提出來的?（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

6.第一次提出普及義務教育的社會是()。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

7.

第

23

題

在全體人口中，智力呈何種狀態分布（）

8.以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A．動作技能

B．智力技能

C．練習

D．能力

9.評定學生操行是班主任工作的（）。A.A.前提B.基礎C.中心D.內容

10.美育是由下列誰首次提出的()

A．馬克思

B．蘇霍姆林斯基

C．席勒

D．朱光潛

11.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的?（）A.A.動機B.認識C.個性D.態度

12.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

13.小學階段設置課程的特點是()

A．分科課程為主

B．分科與綜合相結合

C．綜合課程為主

D．活動和理論相結合

14.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）。A.定勢B.定義C.變式D.同化

15.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

16.以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價被稱為（）。

A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.發展性評價

17.

第

5

題

以馬克思主義為基礎的最早探討教育學問題的著作是（）

18.教育對政治經濟制度的發展（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．只起加速作用

D．只起延緩作用

19.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態度

20.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態?（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

30.培養全面發展人的方法是________。

31.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

32.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

33.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

34.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

35.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。36.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

38.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

39.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

40.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

三、簡答題(5題)41.進行教學評價的主要原則有哪些?

42.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。43.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

44.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?

45.簡述智力技能的特點和形成階段。

四、論述題(5題)46.試述人的發展對教育的制約。

47.論述人格形成的因素。

48.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

49.

50.論述氣質差異在實踐中的作用。

五、辨析題(5題)51.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

52.古人云：“教，上所施，下所效也。”可見教師主體性的重要。

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.校內學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

55.學生能夠“一題多解”說明他們集中思維能力很強。

六、(0題)56.泰勒強調以________來敘寫課程與教學的目標。

參考答案

1.C

2.D

3.A

4.B

5.A

6.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

7.A

8.A

9.D

10.CC

[解析]美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

11.B

12.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

13.CC

[解析]本題要求考生了解我國各級學校課程設置的特點。①小學階段從綜合課程為主。②初中階段設置分科與綜合相結合的課程。③高中以分科課程為主。

14.A

15.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

16.B

17.C

18.D

19.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

20.B心境、激情和應激三個概念在表現程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態，所以選B。

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性22.概念，判斷，推理

23.評比操行評定評比，操行評定24.識記保持

25.學科課程學科課程

26.夸美紐斯夸美紐斯

27.社會知識社會知識

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.生活化生活化30.教育與生產勞動相結合

31.感知思維認識感知,思維,認識

32.制度文化

33.先快后慢先快后慢

34.學生集體學生集體35.社會家庭36.隨意運動克服內外困難

37.認識38.壬寅學制

39.強化強化

40.社會問題社會問題

41.(1)客觀性；

(2)全面性；

(3)指導性；

(4)科學性。

教學評價是現在教學改革中突出的方面。(答題時，要注意對幾條原則的含義進行解釋。)42.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面；(2)教師是教育工作的決策者；(3)教師是教育方針政策的執行者；(4)教師是教育效果的影響者。43.考試焦慮的危害：(1)嚴重的考試焦慮會降低學習效率。(2)嚴重的考試焦慮會影響考試成績。(3)嚴重的考試焦慮會形成焦慮性人格?？荚嚱箲]的矯正：(1)自信訓練。(2)放松訓練。(3)系統脫敏。

44.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒與認知的聯系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現。

45.智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。

智力技能的形成大體上經歷了三個階段：①原型定向；②原型動作；③原型內化。

46.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”到整個文化形態里。(5)個人主觀因素。人格是在與環境相互作用的實踐活動中形成和發展起來的，但任何環境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

48.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察素養。

【解析】此題要聯系實際或舉例說明。

49.

50.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業選擇的一種依據。

(3)了解氣質類型可調節人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。51.錯誤。百分制記分法指的是滿分100，60分及格的方法，是目前我國中小學中普遍采用的一種記分方法，但這并不能說明它是唯一的一種成績評定方法，還有等級記分法。其中又可分為兩類，一類為文字等級記分法，另一類為數字等級記分法。此外，評語也是評定學生學業成績的一種很重要的方法。

52.錯誤。這句古語的意思是示范模仿，指的是教師特點的示范性，而不是主體性，教師的主體性主要講教師勞動的方式具有個性，勞動手段具有主體性。53.錯誤。集體