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教師要加強反應，留神面向全體，因材施教，實時補習學生的學識缺漏，那么六年級數學教學籌劃是怎樣的?下面是我收集整理關于六年級數學下冊教學籌劃的資料，夢想大家熱愛。

六年級數學下冊教學籌劃篇一

本學期根據學校安置我持續承擔六年級(3)、(4)班的數學教學工作。上學期我們五年級搞小組合作學習的測驗，我總覺得這是"換湯不換藥'的一種形式，根本沒有引起足夠的重視，通過學期初的培訓，我覺得，我們務必轉變觀念，變更能變更的，采納不能變更的，學習他人的閱歷，加上自己的斟酌，真正將課提升行畢竟。

第一、根本處境分析：

上學期學生的學習處境，絕大片面學生在數學方面有著濃重的興趣，學習的積極性有了很大地提高，在暑期的期末測試中分別取得了均分第三、第四的勞績。然而還有一小片面學生，由于根基學識不夠扎實，學習目的不明確，學習態度懶散，家長監視力度不夠，使得這些學生學習興趣差，積極性不高。如何讓每個孩子都能獲得提高呢?

其次、把學習和吸引內化，變更教學觀念。

教師的教學觀念直接抉擇著自己的教學行為。只有教師覺悟了，教師變更了，課堂教學才能發生根本性的質的變更，假設不轉變教師的觀念，將成為課改路上的絆腳石。

1、從教學的每個環節入手，實現四個轉變。

①從教學設計上就要表達"教'向"導'的轉變;以學生的生活閱歷入手，時刻將學生放在第一位，學生是學習的仆人，是課堂的主體。②教學組織上從以班為單位的學習組織向以組為單位的學習組織的轉變;這個轉變已經開頭，不過我們缺少的是對小組合作的組長和組員的培訓工作，所以用起來不能得心應手。③課堂流程由教師教的過程向學生學的過程的轉變;把課堂還給學生，讓學生動手操作，測驗，合作交流，讓小組長率領全組同學學習，哪怕展現"組長一言堂'，也要讓"教師一言堂'成為過往。④教學評價由教師講得是否精彩轉變為學生學得是否有效。組與組之間的交流是經常的，他們的思維的碰撞后產生火花，努力做到"記得住(看到的記得住)、學得好(動手更能學得好)、悟出來(悟出來才是自己的)'盡量少讓學生聽到(聽到的忘得快)。

2、以情感優化課堂，讓學生熱愛上課。

師生關系的最高境界是相互賞識，和諧的師生關系也是教學質量。在教學中崇敬、寬容學生，崇敬學生差異，每一個學生的家庭出身、環境、社會背景各不一致，所以他們之間的差異是存在的，不要用一把尺子衡量學生，時刻記著"多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生'。有了差異意識，也就有了寬容之心，有了寬容之心，也就有了允許學生出錯的心理打定，心態平和了，也就會對不同的學生做出公允、合理、恰當的評價了，就能做到"措辭恰當的批評學生，適當夸誕地表揚學生'"好學生得到實時的激勵和贊許，差學生會得到我們的崇敬，理解和撫慰'，使好學生更出類拔萃，"差'學生自信滿滿的進步!

第三、變更教學行為，讓學生享受課堂

將小組合作舉行下去，讓學生真正成為學習的仆人。

1、課始激趣，激發學生的學習興趣。正如魏書生老師所言：興趣像柴，可以點燃，也可以搗毀，一節再精彩的內容，假設沒有老師的用心設計，也會顯得黯然失色。所以每節課的教學設計都要動腦子，想手段，如何能讓學生積極主動地投入到學習中，然后以極大的熱心學習新知成為我們老師務必解決的問題。

2、課中放手，給學生自主的課堂。教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。把課堂讓出來，讓學生動起來，老師做好問題的設計，讓學生積極斟酌，讓學生的思維一一碰撞，老師在學生一次次的碰撞中做好"導'的作用，課中不停地備課，凝聽學生的發言，賦予應有的評價和指導，爭取做到她的"三不講原那么'(學生自主學習之前不講，學生能自學會的不講，學生雖有困惑，未經小組交流的不講)和"五個盡量'(盡量讓學生自己查看，盡量讓學生自己斟酌，盡量讓學生自己表述，盡量讓學生自己動手，盡量讓學生自己得出結論)，把課堂讓出來，讓學生動起來。

3、課中等待，給學生合作的課堂。學生自主學習終止后，察覺的問題教師要學會等待，做到學生雖有困惑，未經小組交流的不講，放手讓學生在自由的空間中"表露'，在互動交流中"察覺'，在開放思維中"碰撞'，真正讓學生感受到合作學習之"眾人拾材火焰高'的慰藉。

4、課中傾聽、引領，給學生表示的課堂。教師要引導學生學會傾聽、賞識和質疑。課堂一旦進入探究狀態，學生之間、師生之間的思維交鋒會碰撞出驚人的、超長的、意想不到的聰慧火花。這個時候的教師既是一位積極且對等的參與者，又是一位寧靜且聰慧的引導者。教師要引導學生學會傾聽，學會判斷。越是強烈的議論，學生越是理應專心聽、切實地把握、靈巧地判斷。這是難得的學習機遇：學判斷、學表達、學贊美、學質疑、學辯護、學讓步。

第四、積極與同事合作，博采眾長。

我們身邊的優秀教師有好幾個，我要利用這一資源，和同事們多磋商，向他們學習，更加是小組合作這種模式到底理應怎么做，我們都在摸索，我覺得當務之急是搞好小組創辦，如何培養組長和小組長，如何培養組員，報告學生什么時間干什么，怎么干，匯報時如何匯報，表示時如何表示，交流時如何交流，等等都是急待解決的。

我將以課改為契機，以課堂為"戰場'，積極投入到課改的洪流中，努力做一個幸福的老師。

六年級數學下冊教學籌劃篇二

一、本班學生處境分析：

本學期持續承擔六(1)班的數學教學工作。從上半學年的教學處境來看，六(1)班的學生在數學學習上兩極分化對比嚴重，大片面學生對數學學習的積極性對比高，能從已有的學識和閱歷啟程獲取學識，抽象思維水平有了確定的進展.根基學識掌管對比堅韌，有確定的學習數學的才能。但也有十來個學生根基學識不堅韌,上課不專心聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師促使并輔導。還有一片面對比專心但解決問題的才能較差，只能掌管一些根基學識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設高興情境教學，激發他們的學習動機，進入最正確學習的動態。

二、本冊教學內容：

這一冊教材包括位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

三、教學目標：

1、理解分數乘除法的意義，掌管分數乘除法的計算方法，會舉行簡樸的四那么混合運算。

2、理解倒數的意義，掌管求倒數的方法。

3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡樸實際問題。

4、掌管圓的特征，會用圓規畫圓;探索并掌管圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5、能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

6、理解百分數的意義，對比純熟的舉行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡樸實際問題。

7、熟悉扇形統計圖，能根據需要選擇適合的統計圖表示數據。

四、教學重難點：

體驗從實際生活中察覺問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學識解決問題的才能。體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的餓魅力。形成察覺生活中的數學的意識，初步形成查看，分析及推理的才能。

五、教學方法及措施：

1、加強根基學識教學，重視進展學