大學英語小班輔導課教學策略研究大學英語小班輔導課教學策略研究

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.09-072

[文章編號]1671-5918〔2022〕09-0152-02

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一、引言

小班輔導教學是當前我國高校英語教學改革的一個重要內容，遵循因材施教的原那么，施行分級教學。教師可以做到針對各級學生的具體問題，幫忙學生量身打造自主學習方案和內容，同時對學生實行有效的監督和檢查，使其有針對性進行英語學習。小班輔導教學還可以克服學生自控能力差、學習效率低等不利因素，幫忙學生掌握高效的學習辦法，提高英語綜合運用能力。

二、背景分析與現狀

?大學英語教學根本要求》提出“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟開展和國際交流的需要〞的目標，大學英語教學培養人才的方向要合乎國內、國際形勢開展的需要。

新的大學英語教學模式應以課堂教學與網絡資源相結合的教學模式為主要開展方向。2022年以來，我校在發展多媒體讀寫課和自主聽力課的根底上，開設小班輔導課，外加多門與英語語言與文化相關的選修課，形成了完整的教學體系，構成了具有特色的四位一體教學模式。該模式強調以學生自主學習為核心，倡導師生、生生之間的協作學習，使整個學習群體共同完成教與學的任務。以自主學習為依托，學生的自學能力獲得了顯著提高；小班輔導課和多媒體讀寫課相輔相成，學生聽說讀寫譯各方面水平都得到了有效提高；而自主學習系統更解決了學生英語水平良莠不齊、教師無法有針對性地進行教學的難題。

三、小班輔導課教學策略

以自主學習為依托的小班輔導課與傳統的口語教學具有很大的差別。小班輔導課班級規模小，更便于教師發現學生的問題；而且有教學原那么、教學環節、教師角色三方面的變革。

〔一〕教學原那么的轉變――采取分級教學策略

英語口語教學應該遵循由易到難，循序漸進的原那么；在具體教學實踐中就是采用分級教學。小班輔導課分為初級、中級和高級三個階段。

在初級階段，教學內容要具體，最好采用與日常生活相關的小故事為對話內容，使學生既有親近感，又能熟悉英語日常用語。在初級階段的學習中，學生還應該掌握根本的英語句型和習慣用語，到達脫口而出的程度。此外，熟記一些固定敘述法和口頭話語，這些對編制發明性的言語以及擺脫交際困境都是必要的。

中級階段訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容可包括人際關系、趣味愛好、體育運動等。采取復述短文、描述圖畫、觀點討論、角色扮演、編對話等。

高級階段亦可稱為發明性階段。高級階段的教學內容可擴展到對各種問題及現象的討論與答辯，比方教育、養老、國際熱點問題等。教學方式采用答辯、演講、小組討論、總結發言等。

〔二〕教師角色的轉變――以學生為中心的教學策略

小班輔導，學生是主角，但教師的作用又必不可少，如何在有限的時間里，既要讓學生學到東西、提高能力，又使獲得英語學習的樂趣，確非易事。在教學中教師要有意識地進行角色轉換，努力構建以學生為中心的教學氣氛。教師應該由過擊單純的知識傳授者轉變為教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的監控者、教學結果的檢驗者、學生能力的培養者。教師如同導演一樣指揮全局，學生那么是活動的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心。教師要幫忙學生盡快進入角色。教師應該培養學生察看和適應語言環境的能力，幫忙他們排除母語干擾，提高口語水平。

針對學生口語敘述中的犯錯誤，教師應重視那些阻礙交際的結構與時態錯誤，在學生敘述時不宜過多糾正、打斷，否那么會影響學生的思路，破壞語言的連貫性，甚至會使一些學生不敢用英語交流。小班輔導課上不敢張嘴說話才是學生需要克服的主要問題；至于英語語音問題，學生可利用自主學習資源解決。

〔三〕教學環節的轉變――自主學習與小班輔導相結合的教學策略

小班輔導與自主學習是緊密結合、相互促進的。自主學習在小班輔導模式中占有很重要的地位，是教師對學生進行小班輔導的前提。學生需先自主學習完成教師布置的學習任務，才能收到理想的學習效果。所以，小班輔導課要遵循檢查〔chec-king〕、催促〔monitoring〕、練習〔practicing〕、提高〔improving〕四個環節。

檢查〔checking〕是對自主學習的驗收。教師用聽寫、提問、復述等多種形式對學生的自主學習成果進行考察。聽寫可以預先布置學生自學或者復習的單詞及短語。提問與復述那么是對自主學習內容的復習，針對自主學習資料設計問題進行提問，不僅能全面考察學生的學習成果，更能杜絕課前抄答案現象。同樣，對某篇資料或對話的復述也有助于學生掌握正確的語音語調和敘述方式。

催促〔monitoring〕是對自主學習成果的回憶。該環節在具體授課上體現為prepareddialogue，preparedpresentation，pre-paredQ&A等形式。該環節的訓練是對學生課下自主學習的一種變相催促，即使學生出于某種原因無法完成所有自主學習任務，也可以通過準備作業來學習知識。

練習〔practicing〕是對自主學習成果的穩固。該環節主要體現在課堂活動上，即興演講〔on-linepresentation〕、課堂討論〔discussion〕、群體游戲〔games〕等。即興演講以兩分鐘為宜，難度稍低于preparedpresentation。課堂討論有助于培養學生的團隊精神和領導能力，它以小組的形式進行。團隊的成就感和歸屬感有助于增強學生們參與課堂活動的積極性并感受到同伴壓力。團隊的杰出表現可助學生獲得成就感、增強自信心，而歸屬感正是通過這種結伴或分組活動來獲得滿足的。討論題目應在所學內容上有所擴展，示例，針對Crime話題，課堂討論題目就可以是Whatisvouropinionondeathpenalty？lDoyoua―greeordisagreewithit？Why？群體游戲的形式那么多種多樣，教師可根據學習需要決定選擇某一種游戲活動。提高〔improving〕是對自主學習內容加以應用。教師可以提前布置任務讓學生準備情景短劇，故事表演等形式。通過這類活動，學生們不僅有了發揮自身發明力和想象力的舞臺，而且其所學的知識也在實踐中得到了強化。此類活動中團隊合作非常重要，教師應在布置任務時引導學生分組并明確任務。分工明細以及細化的評分規范，可以避免學生敷衍、不認真等現象發生，確?；顒拥竭_預期效果，學生也能通過活動獲得收益。畢竟，精心組織的團隊形式是最有效地發揮人能力的組織形式。

除了以上四個環節，在教學中還需注意下列幾點。首先，營造和諧的師生關系。小班輔導課拉近了師生關系，在教學中教師要投入自己全部的熱情。其次，合理地使用教具。在不足多媒體支持的情況下，恰當教具往往會給學生意想不到的驚喜，會增強學生興趣和緊迫感。第三，大量練習是外語學習中必不可少的一環。雖然我們強調英語能力，強調學習效率，但不能無視適度的重復練習。預習、復習、強化訓練有利于幫忙學生加深印象、穩固已經學到的知識，更有助于學生培養英文思考方式?？梢栽谵k法高低多功夫，讓干燥的機械練習變得有趣味。最后，鉆研教材并進行必要的補充。除了充沛利用教材，可適量補充學生感興趣的資料。

四、結束語

教師在小班輔導課教學中