《爸爸媽媽在家》之一《爸爸媽媽不在家》教學設計之一佚名一、訓練目的這篇習作的訓練目的是要打破生常規(guī)的思維定勢導學生思維發(fā)散多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。二、訓練要求要求學生積極思考發(fā)自的生活實際選擇出最適合這個題目的內容。口頭表達清晰明了，文章流暢自如。三、啟發(fā)學生思維與口述．同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，你們的心情會怎樣呢？（學生說）．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學生各抒己見）師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們若不在家，我就可以輕松地玩會兒了。生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費時間。他們若不在家，我就可以做我想做的事了。生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動們這是望子成龍望女成鳳啊當如他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。．現(xiàn)在，認為爸媽在家好的同學來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好？生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃小怕等等。現(xiàn)在，請有過這樣經(jīng)歷的同學把你的故事講給小組的同學聽聽然寫下來讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學可以想一想今爸爸媽媽不在家怎做？會發(fā)生怎樣的故事？寫一篇想象作文師看一看？四、學生習作成文附：今天，爸爸媽媽不在家王旭

“爸！媽！”“爸-媽-傍我放學回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，”我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當晚飯吃。吃完晚飯，又玩玩具拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾-《我的惡作劇呀我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的抗菌優(yōu)粉。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒我便躺在沙發(fā)等著看好戲約半小時的光景門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲“吱一聲，爸爸媽媽門而入，茶“”撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災了一跳?！昂米?，你等…”他倆一邊換拖鞋一邊訓我滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄些摔倒我趕緊裝出一副孝敬的樣子爸爸媽媽，鍋里有飯”倆人喜出望外，急忙去品我佳，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我場就想而知了。下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢？評語：這篇習作風趣人俊不禁一調皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生欲出。語句流暢，生動形象?！栋职謰寢尣辉诩覍W計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜整理權作者所,轉載請注明出處【教例】五年級《威尼斯的小艇》師：老師為同學們讀第四自然段，同學們認真聽，說主你聽出了什么。（教師范讀第四自然段）師：你們覺得老師讀得怎么樣？生：有兩處老師停頓了，不連貫。生聽了老師在船的駕駛技術特別”這一句后還能作急轉”后停了很長時間。生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。生：我聽出了老師故意停頓的。師：那你知道這是為什么嗎？生：我明白了，這一段的中心句船夫的駕駛技術特別，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。師：你說得很好，你聽也了老師重讀了哪幾個字嗎？生：特別好。師：哪些地方描寫了船夫的駕駛技術特別好。生：行船的速度快，操縱自如，毫不手忙腳亂。生：遇上擁擠的地方，他也能擠過去。

生：還能作急轉彎。生：非常平穩(wěn)、安全。生：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，寫了行船速度快，也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術好。師：看來一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面描寫了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會呢？生：我覺得這兩節(jié)肯定有什么不同。生：我明白了，在這里，前面一部分描寫了船夫，后面一部分描寫我”。生一分描寫了船夫的駕駛技術特別好一分描寫了我”坐船時的情況。生面部分通過描寫船夫如駕船來表現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好面部分通過描寫我坐船時的感受來表現(xiàn)船夫駕駛技術特別好。師你們說得真好在聽老師讀過程中你們明白了這段所寫的內容會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同?！驹u析】在本段教學中教通過范讀讓生主動質疑，自已體會教師想問的問題自我質疑解難中更深刻地感悟到作者描寫的精彩?！鬧2004-05-23]學習從聽開始由范文先生網(wǎng)教案頻道搜整理，版權歸作者所,載請注明出處!《桂林山水》教案設計[教學目標]1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：漓江無翡峰雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水如鏡連不斷2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。[教學重點]課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點用對比突出水美山美的寫作手法。[教學難點]對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。[教具設計]光盤[設計特色]在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏.[教學流程]一、巧用視頻，開課激趣：、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說們都說桂林山水甲天下林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。桂山水視頻讓學生觀看桂林山水視頻讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發(fā)言3-4個二、自主學習，整體感知課文、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢杂梦覀円郧皩W過的幾種學習課文內容

方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。、小組學習（播放分鐘輕柔舒緩的音樂）三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美導語同學們學習得很認真接來就讓我們開始今天的桂林之行吧現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？（一）巧用視頻，誦讀水之清碧1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受其他同談感受時時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀朗讀時，讓學生參與評價）（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。出示漓的水真靜啊，靜得讓感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（2）老師指導學生齊讀。（3）指導學生誦讀。教提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美（播放圖片：1波瀾壯闊的大海2水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠?？偨Y板書說湖說大海不說漓江比它們都好是種景物各有各的好各各的美，漓江的三個特點，第一個靜師板書靜”）第二個什么？（教師板書“清）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板碧”（二）精選圖片，品讀山之秀奇1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文示桂林山的畫面，學生逐個朗讀2.學生談感受。3.指導朗讀課文示文內容，生讀課文）課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起好像一不小心就會栽倒下來。重點指導）桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內心的驚嘆。（2）指導啊的變規(guī)律。小結同們由可見作運用祖國語言文字的功夫多深啊如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。本環(huán)節(jié)總結：通過剛才的學習匯報師得你們真聰明，第一運學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。（三）感悟山水組合美1.學生匯報課文的最后一段學生讀課文放水相依視頻）讓學生談感受過視頻播放學生感悟山水相依，誰也離不開誰理解課文最后一句。（齊讀真舟行碧波上，人在畫中游談山水相依的桂林給我們的感受。（播放視頻在上駛漓江里林山水那獨具特色的美真是令人流連忘返。2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

四、宣傳策劃，創(chuàng)意展示。1.贊桂林山水桂林山水甲天下者了這樣篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林師了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！2.先小組討論，再全班匯報。（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌視頻）五、課堂總結學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？師：同學們，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？六、作業(yè)設計1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地它愧是我自然風光中一顆璀璨的明珠是我們國家的驕傲希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。板書設計桂林山水漓江靜清綠舟行碧波上甲天下桂林山奇秀險人畫中游原因特感向命運挑戰(zhàn)向命運挑戰(zhàn)龍啟鳳貴州安順市第一小學【教學要求】理解課文內容了霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的學霍金不怕失敗向困難低頭強搏斗的精神懂得人是可以向命運挑戰(zhàn)的這個道.有感情朗讀課.培養(yǎng)學在讀中感知和感悟的能【教學時數(shù)】時【教學流程】一讀中整體感出示課質疑解根據(jù)閱讀提用自己喜歡的方式進行閱看課題提問題(2)初讀,通順字加點詞橫線(4)重要,浪線疑問處問號現(xiàn)(6)同討,疑難自由朗課想一想課文寫了一件什么事?讀你有什么感?二讀中有所感

學生質霍金向運的挑課文從兩個方面來寫找出文中一句來回答兩個方面各是什學生自由提出問教師整理板.讀后匯初步交.學生找到重點句“霍金命運的挑不僅僅是指他能活者更是指他的創(chuàng)造”抓住重句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病,堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造學生邊讀邊畫出相關的句子自學的基礎上,小組交流,鼓學生發(fā)表自己的見解,談自己的認識課文什地方最令你感一