吳敬梓22.范進中舉春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。________孟郊有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉、袍笏加身的榮耀。________張曉風有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開了白玉梅。那時節走馬在章臺內，絲兒翠，籠定個百花魁。＿＿湯顯祖想一想：中舉了會發生什么？“明末高郵有袁體庵者，神醫也。有舉子舉于鄉，喜極發瘋，笑不止。”——這是可是有史可查的。學習目標：知識與能力：

1.理解課文運用對比、夸張塑造人物的方法。

2.感悟范進、胡屠戶的形象特征。情感態度與價值觀：

認識封建科舉制度對知識分子的毒害。過程與方法:

自主閱讀課文，了解故事情節與人物形象。 結合時代背景，能針對課文發表個人見解。作者介紹助你自學

出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人。考場上的失意，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對現實，龍其對科舉制度有了較深刻地認識，這些對他寫作《儒林外史》有很大的影響，魯迅先生說他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態就能格外詳細。”吳敬梓

《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。所謂“儒林”，因舊時稱讀書人為儒生，“儒林”即指讀書人的階層，所謂“外史”是與“正史”相對而言的，是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。所謂“章回體”是長篇小說中的一種體裁，全書分為若干回，每回都列有標題，大都為一對仗句，用以概括本回的主要內容。《儒林外史》描寫封建社會知識分子的生活和精神狀態，記載他們的種種丑行，以揭露科舉制度的罪惡，批判當時的黑暗現實。作品介紹：助你自學科舉制度起源于隋朝。唐宋年間逐漸發展，明代達到了鼎盛時期。到了明代，正式的科舉考試分為鄉試、會試、殿試三級。鄉試每三年一次。中鄉試者為舉人，第一名稱解元。中會試者參加由皇帝主持的殿試。殿試分為三甲，一甲三名賜進士及第，二甲若干名賜進士出身，三甲若干名賜同進士出身。明代科舉考試確立八股取士制度。使科舉制度完全服務于皇帝專制的需要，同時也把科舉考試制度本身引向絕路。清朝是中國古代科舉制度的滅亡時期。清代的科舉內容仍然采取八股文，用以禁錮士大夫的思想。之后日趨沒落，弊端也越來越多。助你自學聽讀課文，自主學習：1.了解作者、作品、科舉制度。2.掌握本課出現的生字詞。3.梳理課文結構。4.整理歸納疑難問題。1.讀準下列字音，掌握下列詞義：作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）諱（huì）綰（wǎn）帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。體統：規矩。見教：指教（我）。“見”字用在動詞前面表示對“我”怎么樣。舍與：施舍給，賞給。央：懇求。局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。小心：文中是顧慮的意思。兀自：只管。桑梓（zǐ）：家鄉。軒敞：寬敞。自學檢測

《范進中舉》按故事情節的發展，可分為

和

兩大部分。第一部分：范進中舉前

屠戶賀喜，范進借錢第二部分：范進中舉后范進發瘋，屠戶治瘋鄉紳賀喜2.課文結構：自學檢測中舉前中舉后復讀課文，合作學習：1.1~2段內容，說說中舉前范進的家境如何，他的社會地位如何？2.3~12段內容，說說中舉后范進的社會地位發生了怎樣的巨大變化？3.范進一生熱衷科舉追求功名利祿，為什么他得知真的中舉后卻又發瘋了？每日飯小菜--不知豬油味--餓了兩三天兩眼看不見--鄉試無盤費現世寶--癩蝦蟆--尖嘴猴腮--不三不四中舉前拿蛋送酒的--背米捉雞的--搬桌拿椅的

稱兄連誼的--送銀贈房的才學高--品貌好--天上星宿--賢婿老爺中舉后范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經濟、社會地位一旦改變，就使他驚喜得發了瘋。

精讀課文，探究學習：1.范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？

（l）語言描寫，（2）動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。中舉前稱呼:現世寶罵:爛忠厚沒用的人癩蝦蟆想吃天鵝肉不三不四，就想天鵝屁吃尖嘴猴腮動作：腆著肚子去了一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭中舉后賢婿老爺贊:才學高、品貌好連斟兩碗酒壯一壯膽；那手早顫起來；千恩萬謝；笑迷迷的去了胡屠戶形象變化：2.范進中舉前后，范進自己對周圍人的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？刻畫這樣一個人有什么意義？范進形象變化：“岳父見教得是”對胡屠的態度：唯唯連聲，千恩萬謝鄉試無盤費，借錢又被胡屠罵得摸門不著連考三十五年中舉前中舉后“方才費老爹

的心”“噫！好了！我中了！”瘋跑

跌倒瘋走集上

與張鄉紳平磕了頭，分賓主坐“晚生久仰老先生”“晚生僥幸”再三推辭，方才把銀子收了意義：揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

3.品細節描寫的作用讀下列語句，體會細節描寫對表現人物性格的作用A.“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”“低著頭，千恩萬謝，笑瞇瞇的去了”。B.屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。C.屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。D.“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”

參考答案：A.表現胡屠戶粗魯沒修養，前倨后恭、嫌貧愛富的市儈丑像。B.表現胡屠戶對中舉后的范進的敬畏心理。“油晃晃的衣袖”，把胡屠戶的職業特征表現得非常鮮明。C.一個“扯”字，充分表現了范進中舉后，胡屠戶對他極盡諂媚之能事。D.胡屠戶見財心喜卻假意推讓的一系列動作，如特寫鏡頭，諷刺意味十足。

變語言動作范進胡屠戶對比諷刺了科舉制度對封建知識分子的摧殘。諷刺了當時趨炎附勢的人情世態。小結賞讀精彩片段研讀“范進瘋了”這一精彩片段，思考：1、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？2、語段中哪些內容屬于側面描寫？這些側面描寫分別起了什么作用？3、對范進瘋態的描寫運用了什么寫作手法？諷刺了什么？瘋態：昏厥瘋跑跌倒瘋跑上集側面描寫老太太的慌烘托范進昏厥的怕人。報錄人和眾鄰居都嚇了一跳烘托范進瘋跑的飛快。眾人拉不住烘托范進瘋勁之大。夸張諷刺了科舉制度對知識分子的毒害及對人的靈魂的扭曲。賞讀精彩片段

課文通過范進中舉前后截然不同的生活對比，刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害，及封建社會的世態炎涼。總結深化①個性化的語言表現人物性格。②夸張、對比進行諷刺。寫作手法選擇你們喜歡的段落，以小組合作的形式進行模仿朗讀：1、設計小組朗讀方案，朗讀時盡量讀出符合人物性格特征的語氣、語調。(可適當加入一些動作表演。）2、也可在以下三個情景中任選一個情景來模仿朗讀。合作表演①范進中舉前胡屠戶教訓范進與范進回答胡屠戶的情景。②范進中舉后胡屠戶收取范進錢財的情景。③范進中舉后與張鄉紳的對話的情景。全班齊讀課文第五段的片斷，回答問題：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳跌進塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”問題：1、作者細寫范進跌進池塘，弄得一身泥水的模樣有什么作用？2、以上人物描寫，除了多層次的細節描寫外，還用了側面烘托，請舉一例作正面分析。參考答案：1、答：作用是用細致的描寫，對范進作漫畫式的“丑化”，包含了極強烈的諷刺意味。2、答：寫老太太的慌，烘托范進昏厥得怕人；寫報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋態；寫眾人拉不住的動作，烘托范進的那股瘋勁；處處襯筆都烘托了中心人物。達標檢測：1.作家與作品填空《儒林外史》是一部

長篇

小說，共

回。作者

，字

，安徽省全椒縣人，

（朝代）小說家。2.句中加點詞語解釋有誤的是（）A.才去不到兩個時候，只聽得一片聲的鑼響。兩個時候：兩個時辰，即四個小時。B.岳父見教的是。見教：指教（我）。C.中了一個甚么舉人，就得了這個拙病。拙病：倒霉的病。D.胡老爹，這個事須是這般，你沒奈何，權變一權變。權變：使權力發生變化。章回體諷刺55吳敬梓敏軒清代

D

3.下列加點的詞含有什么意味，體現了人物的什么性格特點？屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……答：

。參考