（教學思參考1）月光讓孩子們自由讀一邊讀一邊思樂曲的變化而進一步感悟課文內容緊接著讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來語文字排了孩子們分層讀出這種曲調的變化，讓孩子們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化在孩子們水到渠成達到感情朗讀后我有了進一步的要求那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯想的話再讀一讀一步體會樂曲的變化果堂還有時間的話還可以安排學生及時背誦這部分內容樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。就這樣，我引導學生一步一步，一層一層，循序漸進在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調，讀出質量，讀出韻味。總體來說是比較成功的。整節課是符合《語文課程標準》的要求“注重了情感體驗、有較豐富的積累，形成良好的語感。”“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！痹谧x書的過程中，比較注重語言感悟和運用，給學生打下扎實的語文基礎。還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準備了那首《苗嶺的早晨》，我認為這首曲子比較容易聽得懂容易想象原本我想學生限制一下想象的范圍紹一下這首曲子的背景但后來我想既然要聽音樂聯想就讓學生天馬行空由發揮不限制學生的思維空間可是可能是缺乏引導，學生的想象還是比較局限于森林動物的聯歡上了。在上這節課前我十分自信為精心準備這節課出許多的心血里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣迂、浪費些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關聯的但我卻沒很好地引導學生將三個問題結合起來解決外自己感覺在教學設計上比較均衡用力乏側重點別是學生在突破教學難點《月光曲》的創作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯想之間的關系時得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解。總之，這節課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧！（教學思參考2）月光一、三聽《月光曲賞之?！对鹿馇嵌喾覄撟鞯慕浀淝粌灻赖男闪顭o數音樂愛好者傾倒此

在教學這篇課文時曾三次讓學生聆聽此曲得對幫助他們理解課文內容有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課學們，今天這節課先讓我們來聽一首樂曲請們來猜猜這是一首什么曲子？曲子學課文這愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲指導學生朗讀課文重點段第九自然段時鞋靜靜地聽著……波濤洶涌的大海讓生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景臨其境在天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣生入其境而通情讀也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說們，最后讓我們再次聆聽《月光曲展想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束本課吧二、精讀課文，領略文之美?！对鹿馇分档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接粼粼時間”“一縷一縷濤洶涌”等詞，讓學生想象并練說些句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？從而引導生有表情有感情地朗讀這段話體會到海面由平靜到波濤洶涌，樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的過程。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲是通過這充溢著優美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。二、細細品味，感悟情之美。細細品月曲篇課文們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如當多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時盲姑娘激動地認出貝多芬貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說你就是兄妹倆中的一個你從陶醉中回過神來時會著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？通以上的幾次想象說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛學感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情曲》這篇課文不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。

（教學思參考3）月光《月光曲》既是一首優美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口導學生感受了貝多芬的內心世界兩對話在課文的內容上正是貝多芬為姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處這個片段讀好就能感受貝多芬豐富的內心世界。讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學時利課件讓學生聆《月光曲看課文中所相對應的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比他們加深對課文的理解。然后，讓學生畫出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲幻想出來的畫面的句子對比一下自己在課件所看到的畫面是否一致畫出表“想象的詞語像佛這，通過指導讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清楚了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合?！对鹿馇愤@一首曲所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學中，我讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲，讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象劃分成三個畫面要讓學生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物的感情變化：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑滿了銀光二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云三然，海上刮起了大風，卷起了巨浪充理解之后，還讓學生根據所畫的畫，讀出相應的旋律變化，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀讓生染到自己情感從融入自己的激情當中創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。此外課我還從網上看了貝多的另一首名曲《致愛麗斯創過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作窮人即將離開人世的時候他音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景著福和喜悅滿足地離開了這個世界多就是這樣一個感性的人這樣一個善良的人這樣一個用音樂給人帶來幸福的人一生的音樂輝煌也基于此。因此我要讓孩子們通《光曲》的創作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力設

計課的時候我更注重孩子的情體驗《月光曲的創作過程作為了重點《月光曲》所表現的畫面是貝多芬感情變化的體現和釋放孩子們真正理解了創作過程正我一樣走進貝多芬的內心的時候，我想畫面所體現的情感就不難理解了。通過這樣的教學學生們從各種官中都得到相應的理解深了對課文的理解有力地促進學生思維及想象力的發展動學生主動學習的熱情激發學生強烈的求知欲改變學生等待老師傳授知識的狀況除學生學習上的依賴心理使學生主動探索將是我今后教學的主旨。（教學思參考4）月光曲1、怎樣抓住孩子的注意力用語言調動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當老師自身的語言抑揚頓挫的時候，孩子的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領孩子進入課堂，進入學習狀態。用微笑拉進師生的距離一堂課來果教師一直板著臉形之中孩子就會疏遠你，從而產生一些厭學情緒因他得老師不喜歡他所他也不喜歡老師就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。用評價激發孩子的興趣。孩子每回答一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當的評價當的評價給他肯定的時候會有學習的成就感當的評價給他以鼓勵的時候他有學習的動力當你的評價給他以建議的時候，他會有學習的方向。可當你的評價給他以批評的時候他會有挫敗感會傷害他的自尊心引起他的自卑甚至是厭學的情緒當沒有評價的時候，他失落為他沒有引起你的重視，從而失去繼續學習的興趣。2、怎樣達到預設的課堂效果通過讀去感悟，帶著感悟再讀。孩子通過讀課文，能從字里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文通讀表達與強調自己的體會加深了其對課文的理解這一過程中，教師要適時的點撥與指導。當孩子理解不夠到位的時候，教師要通過范讀來強調，讓孩子透過聲音來感知在解妹倆對話的時候我讓孩子自己讀從對話中聽出了什么。通過讀書反饋，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會讀出來，比如，一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂她過讀把盲姑娘熱愛音樂體現出來子讀就多了一份體會，多了一份感情色彩，自然就走入了文章，進入了角色。同時，教師只有自己入情入境了，才能引領孩子感情的投入。

教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的，預設的問題越長，孩子越不能準確理解教師的意圖孩的思維活躍的也是讓教師常常意想不到的設的問題一定要用語簡潔準確，可能一個字的偏差，就導致了孩子的歧義理解。同樣的問題不一樣的問法，就收到不一樣的課堂效果。（教學思參考5）月光曲教學完《月光曲個人認為在教學中注意到了以下幾點：１、重視預習：上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思查有關資料初步了解貝多芬想想想每個自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。２、創設情境，以情激趣，張揚個性：《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境才把當時的情景通過朗讀表現出來自段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。４、重視教師的主導地位：在閱讀教學中，學生所產生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣的閱讀理解能力才能得到發展個性才能得到真正的飛揚。５、體會聯想，拓展思維，創新教育：聯想在人的