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《光的傳播》教學反思莞城英文實驗學校韋杰光的傳播粵教版小學科學四年級下冊光現(xiàn)象的第一節(jié)課，此前學生對光已有比較感性的認識，這節(jié)課主要是讓學生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的，以及其相關應用的例子。這節(jié)課我做到了很好地備學生，從四年級學生在美術課上畫太陽的情況來看，學生對太陽的光線會存在錯誤的想法，所以在本節(jié)課里，我先讓學生畫太陽，從而得到太陽光線傳播的不同結果：①光線是直的②光線是彎曲的，這樣很自然地導出了本節(jié)課的課題：光究竟是怎么樣傳播的？在本課中，我設置了兩個活動來驗證光的傳播路線是直線傳播的，在活動一：管子看光的實驗中，我把管子做成了三種形狀，讓學生利用三種管子來看光，找出哪種管子能夠看到燭光，最后得出了只有直的管子能夠看到光，從而根據(jù)現(xiàn)象得出了光是直線傳播的。在活動二：光線打靶的實驗中，現(xiàn)象明顯，學生分別讓光線從A、B、C孔穿過，最后都能得出結論：從A孔射入，能打到3號靶，從B孔射入，能打到2號靶，從C孔射入，能打到1號靶，這樣很好驗證了光是沿直線傳播的，較好地達到了預期效果。在評課的時候，有老師提出把光源改為激光、小孔縮小，效果會更明顯，后經(jīng)我實驗，的確如此。根據(jù)學生認識了光是沿直線傳播的情況，我讓他們說說在生活中哪些現(xiàn)象應用了光是直線傳播的，學生經(jīng)過思考，都能很好地說出答案，最后，我對其應用進行了小結，詳解了皮影戲的形成原理，讓學生更好掌握本課知識外，也讓學生知道了我國文化的奧妙，加深了學生對我國文化的了解，促進了學生的人文素養(yǎng)。課后，我布置了作業(yè)：回家查閱資料，了解日全食的形成原因。因為鈴響并不是一節(jié)課的結束，而是一節(jié)課的開始，以作業(yè)的形式讓科學課得到了延伸。總體來說，整節(jié)課時間安排得當，較好達到了教學目標，學生通過實驗能歸納出光是沿直線傳播的，而實驗紀律有序，學生能及時做好實驗記錄，課后各老師也給了一些很好的建議。一、部分實驗效果不好。如管子看光的活動中，由于我選取了吸管，管子的寬度不夠，而且材料有點透明，所以實驗現(xiàn)象不夠明顯，這樣學生得出的結果各樣；在光線打靶實驗里，把小孔縮小，光源改為激光，效果將會更明顯，所以這兩個實驗都需要改進。二、學生自我探究時間較短課后，何劍鋒老師給出很好的意見，他統(tǒng)計了學生實驗的時間，得出了學生自我探究的時間較為短暫，不能很好地讓學生的思維得以擴散，這一點我也注意到了，所以在以后的教學里，我會根據(jù)實際的教學情況把時間還給學生，留給學生足夠思考的時間。另外我發(fā)現(xiàn)我對學生的評價手段有所欠缺，所以要適當增強對學生的評

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