《楊修之死》課教學計教材分《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回。課文記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，表現了楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風，也揭示了曹操的復雜性格：既十分奸詐，又深謀遠慮國演義》屬于歷史小說，取材于史實又有虛構，不受史實限制。要注意研究虛構情節所表現出的作者的思想傾向，深入領會作者的意圖。教學目知識目標1.引導學生結合注釋掌握文中的文言詞語。2.了解羅貫中和《三國演義》的文學常識。能力目標1.掌握文章內容，學習通過故事情節來分析人物性格的方法。2.探究楊修之死的原因，培養根據文本內容口頭表達自己見解的能力。情感態度與價值觀學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理。教學重難點重點1.分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2.學習通過型事例表現人物性格的寫法。突破方法：課前引導學生閱讀《三國演義》與楊修有關的章回（第六十回和第七十一回上仔細閱讀課文把握故事情節抓“死字來深入探究文章：楊修是怎么死的？曹操為什么要殺楊修？重點探究楊修的死因，在探過程中感知人物形象。難點學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象。突破方法：曹操殺楊修，在歷史上確有其事，但史籍中并無楊修以“造言惑眾”獲罪的記載；曹操被魏延射落門牙一事，更是子虛烏有。引導學生把小說與史書記載進行對比，探究虛構情節所表現出的作者的思想傾向，加深對作品思想第-1-頁

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內涵的理解。教學方1.問題導讀法：抓住題目“楊修之死”中的“死”字提問，引導學生作深入探究。2.比較閱讀法：多媒體補充《三國志》等史書中的相關資料，引導學生尋找小說與史料的不同點，認真探究，學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，加深對作品思想內涵的理解。教學準教學用PPT課件，一體機教學過一、情導入，渲染圍（播放《三國演義》的主題曲）導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，金戈鐵馬的古戰場，刀光劍影下一個個鮮活的面容重新浮現在我們眼前足智多謀的諸葛亮知人善任的劉備膽氣豪壯的孫權英姿颯爽的周瑜??今天，讓我們再來結識兩位《三國演義》中的風流人物——曹操和楊修，一睹這兩個文學形象的風采。課文節選自我國第一部長篇章回體小說《三國演義》第七十二回的后半部分。原回目是“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜古”。二、明學習目標詳見PPT）三、預檢查1、走近名著A三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說《三國演義》描述了統治集團內部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時動亂的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。B、三國故事知多少？C、羅貫中與《三國演義》羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家，相傳是施耐庵的得意門生，第-2-頁

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．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義廣泛搜求有關平話，戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經驗對三國故事進行了再創造，以史實為基礎，融合大膽而合理的想象和虛構，創作了“七實三虛”歷史小說巨著《三國演義D、楊修與曹操楊修，字德祖，弘農華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷，又是袁術外甥。曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁封魏王子曹丕稱帝追尊為武帝精兵法著《孫子略解接要》等書。善詩歌雖壽海》等篇，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集2.給下列加點的字注音。佯驚問曹丕大簏伺察譖害鄴城叱退麾軍高阜拈弓搭箭棄弓綽刀恃才放曠三、精課文，深入究（一）刻拍案驚奇—才子修獲死1.課文題目為“楊修之死文章題目你想到哪些問題？（楊修被為何被殺？——雞肋事件，罪名：惑亂軍心曹操為什么要殺楊修？——因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”）（二）刻拍案驚奇—楊修死探幽1、思考：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括明確：（1）園門闊件雖稱美，心甚忌之（2）盒酥事件北送酥一盒至對“一合酥”三字，楊修“竟取匙與眾分食訖的意思是直接”是完畢，直接吃了個精光，真是恃才放曠、目無君主。難怪“操雖喜笑，而心惡之（3）夢中殺事件，操夢中殺人，楊修一語道破天機聞而愈惡之第-3-頁

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（4）告發曹事件，發曹丕，修“徑來告操寫出了楊修的魯莽、輕率，不知不覺已卷入皇室權利之爭因疑修譖害曹丕，愈惡之（5）教植斬事件，植斬吏操大怒，因此亦不喜植（6）作答教事件教植作答操見了大怒曰匹夫安敢欺我耶此時已有殺修之心（7）原來“雞肋事，惑亂軍心”只不過是曹操殺楊修的借口。小結：曹操殺楊修的陰險心理有一個逐步發展的過程。改建園門、分食酥餅、夢中殺人，每次計謀都被楊修揭穿；身邊有這樣一個才思敏捷、能參透自己心意的人，曹操如何能對楊修不“忌”不“惡至時時加以防范呢？后來楊修告發曹丕事教植斬門吏和為植作答教三事這表明他已深深地卷入宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反對曹丕繼位。而此時，曹丕已得勢，曹操深知這樣一個危險人物，如果留下來必將成為自己身后的大患，因而“此時已有殺修之心2、七嘴八舌話人物說說曹操和楊修的性格特征（請從課文中找出相關語句來回答明確：曹操——虛偽奸詐、陰險殘忍、嫉賢妒能、老謀深算楊修——恃才放曠、狂妄輕率、目中無人、耍小聰明（三）世通言——思嘆惋1、楊修之死，令人感嘆。關于楊修的死因，如果深入探究，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點明確：其一：修之死，過自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。其二：修之死，罪曹操。因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。其三：修之死，緣政治斗。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的國志魏書.曹植》“太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥，于是以罪誅修。”第-4-頁

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四、拓延伸，課堂結如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發生？中國人之聰明達到極頂處而見出聰明之害退而守愚藏拙以全其身??中國文明乃由動轉入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明。——林語堂《中國人之聰明》五、作任選其一）1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇字左右的短文，談談自己的認識。2、以《我眼中的曹操》為題，寫一500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。板書設過楊修—恃楊之死羅中教學反

罪曹操—忌緣斗爭—政該課的教學設計依然在力圖貫徹“化繁為簡，長文短教”的小說教學理念。教學設計緊扣“楊修之死”的“死”字提領全篇，大作文章。分析曹操的形象和認識楊修的死因，聯系了史實進行分析，學生很感興趣利于學生分清寫實作品與虛構作品掌握閱讀文學作品的正確方法。討論結束后，讓學生在課外再搜集一些有關曹操的材料，自擬題目，寫一篇短文，意在引導學生再讀《三國演義至《三國志》等原著，進一步激發學生閱讀中國古典文學名著的興趣。本課的教學設計注重了引導學生揣摩品味《三國演義》富有表現力的語言提高學生閱讀古典文學名著的感悟能力，養成自主快樂地品味文章語言的良好習慣。課后作業也可設計一個題目，訓練學生運用插敘的手法來寫人敘事。一、三國中的歇后語第-5-頁

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看三國掉淚—————替古人擔憂劉備摔孩子—————收買人心周瑜打黃蓋—————一個愿打一個愿挨徐庶進曹營—————一言不發二、三國名言1不求同年同月同日生，但求同年同月同日死桃園三結義)2世之能臣，亂世之奸雄評價曹操)3教我負天下人，莫教天下人負我曹操)4弟如手足，妻子如衣服。衣