本文格式為Word版，下載可任意編輯——人文地理淺談地理教學語言的特點與養成淺談養成語言地理教學

教學語言是教師舉行教學最根本、最重要的工具，是最直接、最便當的傳遞信息的載體。高質量的教學語言不僅能集中學生的留神力，提高學生積極性，而且有助于培養學生的學習興趣，提高學生的思維才能，強化學生的記憶才能和理解才能，教學語言還是表達教師的學識、才能、才華、風度的重要標志，本文從地理教學語言的特點分析入手，探討地理教學語言的培養途徑，以期對大家教學語言的養成有所扶助。

一、地理教學語言的特點

教學語言與普遍的人際交往語言不完全一致，與學術報告或演講使用的語言也不盡一致，與朗誦及舞臺使用的語言更有明顯差異。教學語言是課堂教學過程中，教師發揮主導作用所使用的語言，對教學語言的要求要高于一般語言。它具有如下特點：

（一）科學性教學語言務必真實、正確、切實、精練，既要符合科學模范，也要反映地理學科本身的科學性。要講普遍話這是對教師語言的根本要求，在課堂上絕不允許用各地的方言或土語來講課；字音要切實，用詞要科學對于對比生僻的或讀音沒把握的字要在備課時查閱字典，以制止誤讀，在引導學生學習各種地理概念時，要留神科學性，切忌失真或張冠李戴；語言要簡練貼切，教學語言忌諱冗長繁瑣、羅嗦重復，應力求簡明扼要，三言五語，切中要害。

（二）啟發性教師的教學語言應具有“能引思、善誘導、耐回味”的特點，要能啟發學生的思維，使學生的心理始終處于興奮和活躍的狀態，我們在教學中應選用恰當的教學方法，充分發揮教師的主導作用，教學語言理應是循循善誘，從感性啟程，從現象啟程，從學生喜聞樂見的生活實際啟程，把學生帶入情境，使他們的思維隨著教師的引導而拓展、推進。我們的課堂語言要擅長引導學生，實時設置一些帶有啟發性的問題，以引起學生積極斟酌，主動參與教學過程，發揮應有的主體作用。在教學中通過使用對比、聯想、想象、比喻等方法，從地理事物及地理現象的彼此聯系、相互影響等方面考慮，引導學生的斟酌。我們在教學中應合理恰當地運用語言技巧，這有利于激發學生的留神力，使之精神昂揚，抑制消極和抑制狀態。對此，我們運用語言時要在音量、語速、語調、節奏等方面多下功夫，音量大小強弱要恰如其分，語言要有上下起伏、抑揚頓挫，輕重緩急，輕快時如行云流水，重要處應鏗鏘有力，擲地有聲。

（三）生動性一個優秀的地理教師務必具備生動形象、繪聲繪色，幽默詼諧、令人動情的教學語言，這樣才能使學生的留神力集中，使學生的學習興趣和學習積極性、主動性提高，才能培養學生的審美情趣，才能使課堂氣氛生動活潑。一節好課，不僅要有高度的科學性和思想性，還要有高度的藝術性。地理課具有綜合性和區域性的特點，它的根基是眾多實際的地理事物和地理現象，而這些地理事物和地理現象又和其他學科以及人類活動有著廣泛的、千絲萬縷的聯系，因此，在地理課中，除了運用地理圖象、電教手段等多種媒體外，運用生動、形象的教學語言對大量的地理事物和地理現象舉行描繪、表達和說明是最常用、最便當的方法，也是對其他媒體的最好補充，更是開發學生大腦潛能、促進形象思維和抽象思維結合的重要手段。教學中可以恰當地運用民間諺語、成語及詩詞等文藝作品，運用這些文藝作品中的語句來描述地理景物時，能給學生以猛烈的感受，使人印象深刻，經久難忘。

二、地理教學語言的培養

教學語言是教師重要的根本功之一，也是最能表達教師的學識、才能、才華、風度的重要標志。教師要做到語言領會、明白、精練、切實、生動、形象又帶有啟發性，這絕不是一朝一夕所能達成的，需要經過長時間地，反復地學習、實踐、磨練、積累并不斷總結才能逐步提高。這要求我們務必做到：

（一）專心鉆研業務首先要在備課、鉆研教材、研究學生方面下功夫。要對教學法內容融會貫串，對學生的心理特點了如指掌，教學法過程設計的要合理。只有對教學心中有底、胸有成竹，教學語言才能自然流暢、運用自如。

（二）經常搜集和積累有關教學語言的素材和資料不僅要讀本學科的書籍雜志，還要經常閱讀其他有關的書刊資料，以擴大自己的學識領域。更要留神研究語言科學，優化語音、語匯、語法、修辭。

（三）加強教學語言的練習和實踐練習教學語言是一個繁雜的過程，開頭時可把設計好的語言寫在教案上，反復背誦下來，也可在上課時自己錄音，然后再反復聽，自己找出告成與缺乏之處，隨時改正提高，舉行自我完善。或者請其他教師來聽課，課后虛心主動征求觀法。如有條件應經常去聽一些語言水平較高的教師講課，從中學習人家的優點和優點。當然，美好而切實的教學語言還必須伴隨豐富而恰當的情感，才能收到相得益彰的效果。語言再好，但精神頹唐，無精打采，也不會收到應有的實效。只