幼兒園小班主題系列活動公開課教案:小小的我活動產生的背景：《上海市學前教育綱要》中指出，小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界不妨從他們最貼近的自身開始。在偶然的交談中被老師呢稱為“寶寶”的張佳豪不高興地說：“老師，我叫張佳豪，不叫寶寶。”這時其他孩子也一擁而上說著自己的名字，真可謂“一石激起了千層浪” 。就這樣， 活動“我的名字” 產生了，也是主題活動《我》的第一個活動。逐漸地，老師和孩子們一起預設、生成了一個個活動。活動一：我的名字目標：知道自己的名字，聽到名字能應答。指導：幼兒交流自己的名字。xxx 小朋友。xxx 小朋友在哪里？xxx 來了沒有？老師介紹自己的名字。請幼兒猜猜、叫叫老師的名字。教師小結：我們每個人都有自己的名字，名字就是我自師生互相說說自己的小名。小朋友說說自己的小名。老師介紹自己的小名。3．教師小結：我們每個人都有大名，有的孩子還有小名。不管什么人叫到你的名字，不管在幼兒園還是在家里，你都要應答。四、 觀察圖片，內化遷移。圖片 1：媽媽叫寶寶吃飯。圖片 2：爸爸叫寶寶洗澡。圖片 3：媽媽叫寶寶睡覺。教師以歌曲形式結束。活動二：我的小腳目標：在活動中感知自己小腳的特點，產生初步的探索興趣。知道小腳會隨著人體的長大而長大，激發幼兒對自己成長的渴望與熱愛。指導：《我的身體》音樂活動小腳。我和小腳做游戲。1、腳上有什么？數一數：一只腳上有幾個腳趾？（幼兒數）哪個腳趾最師小結：小腳小腳真可愛， 1、2、3、4、5，五只腳趾頭。2、撓撓小腳：撓撓自己的小腳，撓撓同伴、老師的腳，有什么感覺？師小結：小腳小腳真好玩， 撓撓小腳哈哈哈， 癢死嘍――3、比比腳大小；和老師、同伴比比。你的腳為什么比老師的小？教師出示出生證，以神秘的口吻告訴幼兒；老師的腳出生時這么小，但吃了好多飯和好多菜、水果啊，人長大了，腳也長大了。4、猜猜你長大了，腳會有多大？師小結：小腳小腳真有趣， 你長大我長大， 大家都長大。說說小腳的本領。聽音樂《歡樂蹦蹦跳》展現小腳的本領。活動三：我會發出的聲音目標：通過探索，讓幼兒知道自己的身體各部位能發出不同的聲音。引導幼兒用語言大膽表述自己的感受。指導：游戲：什么發出聲音？說說你眼睛沒看見，那怎么知道老師帶來了什么？你的身體能發出聲音嗎？自由探索，并說說探索后的感受。再次探索：還有什么方法能讓我們的身體發出聲音？教師小結：我們身上許多地方都能發出聲音，有的聲音輕，有的聲音響，有的容易聽見，有的不容易聽見 活動四：我喜歡的一一玩具大世界目標：通過看看、講講、玩玩，知道玩具有各種各樣，并且知道幼兒園的玩具是大家的。指導：參觀師生共同布置的玩具大世界。看看說說大世界里有些什么玩具？交流講述。你看到了什么玩具？什么玩具你家里也有的？你最喜歡什么玩具？玩玩具：你覺得什么玩具最好玩？討論：大家都想玩的時候怎么辦？教師小結：好玩具，大家玩，你玩我玩最開心。活動五：我的好爸爸、好媽媽目標：愿意談論爸爸媽媽在家的事情。從區分爸爸媽媽使用的物品，模仿爸爸媽媽的動作中萌發幼兒對爸爸媽媽的情感。指導：觀看爸爸媽媽在家做事的錄象。電視里的爸爸媽媽在干什么？你們的爸爸媽媽在家常常做什么事？區分爸爸媽媽的物品。討論：哪些是媽媽用的？哪些是爸爸用的？游戲：學做爸爸媽媽。活動六：我和老師目標：孩子愿意用普通話大聲地說說身邊熟悉的事。在看看、講講中初步激發孩子關愛他人的積極情感。指導：一、邊看邊講：錄像一一老師關心我們的開心事鏡頭一：老師和孩子做游戲鏡頭二：老師帶孩子看金魚鏡頭三：老師和孩子一起唱歌鏡頭四：老師為他們整理衣褲、梳小辮鏡頭五：老師陪孩子們午睡（以上鏡頭教師以聊天的形式隨機插問，并輔以順口溜提高說話樂趣， 如：老師吹泡泡， 我們捉泡泡， 真呀真開心。老師像媽媽，陪著我睡覺。我們是幸福的小寶貝。 ）二、說說：我們想念鄧老師（生病的老師）師說：吃飯時，我就想，鄧老師吃飯吃得多嗎？有沒有吃蔬菜？睡覺時，我也在想，鄧老師睡得香不香，有沒有做夢？做游戲時，我又在想，如果有鄧老師在，那就更開心了TOC\o"1-5"\h\z（幼：我生病時，我想鄧老師有沒有吃藥？ ）師情感激勵，并說：鄧老師，你聽到了嗎？我們想你！來，我們一起喊：“鄧老師，我們想你！鄧老師，我們想你！ ”（此時鄧老師出現，孩子們激動地與她擁抱。 ）師：我們說了許多關心鄧老師的話，鄧老師沒聽到。現在我們說給鄧老師聽聽。 （孩子們圍在鄧老師身邊自由交談）師：你幫我，我幫你，我們都是好朋友；你愛我，我愛你，相親相愛是一家。 （孩子們隨老師出去，自然結束。 ）感悟：通過系列活動，孩子們自我意識有了明顯的提高，不僅了解了自身或與自身有關的人、事，而且思維活躍，樂于探究，樂于表達，充分展現自我，重要的是他們對周圍事物更為敏感，善于觀察，發現問題。在活動“我會發生的聲音”中，孩子們積極參與，都在尋找自身會發生的聲音，如：嘴巴、衣服、鞋扣、身上的小桂件等。由于“我和老師”產生的背景比較特殊，孩子們沉浸在情愛之中，豐富了情感經歷和經驗，在一聲聲呼喚聲中，涵養了愛心。同樣教師也學會主動思考問題、學會聆聽孩子、學會換