—政治生活處處有哲學教案《美妙生活的向?qū)А肥侨私贪娓咧姓伪匦匏牡?章第1框的教學內(nèi)容，主要學習哲學與生活的關(guān)系。下面是為大家準備了以下的內(nèi)容，希望對你們有幫忙，高中政治生活到處有哲學一教學目標【教學目標】理解哲學就在我們身邊。聯(lián)系身邊的生活分析其中的哲學思想。教學重難點【教學重難點】哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思索。教學過程一、哲學就在我們身邊1、哲學的才智產(chǎn)生于人類的實踐活動不管是在我國，還是在世界其他地方，一提到哲學，人們往往都會馬上出現(xiàn)出一個想法：這是一門與日常生活沒有什么直接關(guān)系的“玄學”。那到底哲學是不是那么深奧、那么玄妙的呢？大家拿出課原來看看，我們發(fā)現(xiàn)原來我們要學習的是《生活與哲學》，為什么要在哲學前面加上“生活”兩個字呢？我們的生活和哲學到底有沒有關(guān)系？哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清晰嗎？（老師提問若干同學任意談談“什么是生活”）翻開課本的“致同學們”，我們可以看到“生活”的概念，原來生活就是人類從事的各種活動的總稱，它包括了經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活。那我們?nèi)缃褡谡n室里學習算什么生活呢？（文化生活）對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關(guān)系。（老師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”）我們班是政治班（歷史班、地理班……），下面我們請若干同學來談談，當時高一為什么會選擇政治（歷史、地理……）作為自己的專業(yè)科呢？（若干同學答復，答案無非就是“愛好”、“根底較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……）從以上幾位同學的答復，我們可以看出，每個人作出選擇的時分，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是依據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”動身。另外，雖然許多同學都說，是由于愛好所以才選擇這個專業(yè)，不過在高一的時分，就有不少同學問我：老師，報政治（歷史、地理……）的人多嗎？學政治（歷史、地理……）有什么前途呀？找工作好找嗎？高考的時分有什么專業(yè)的報呢？大家會發(fā)現(xiàn)，其實你選擇政治（歷史、地理……）是綜合考慮了各個方面的情況的，大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯(lián)系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點，生活與哲學親密相關(guān)。生活哲學高二選科一切從實際動身全面地、聯(lián)系地看問題我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時分，卻有意無意（無形）中用到了哲學的觀點、方法，表達了哲學的才智。人們的生活需要才智，需要哲學。哲學是與才智休戚相關(guān)的，哲學的才智不是從人們的主觀心情中憑空產(chǎn)生的，而是來自于人們熟悉世界和改造世界的活動中，在處理人與自然界、人與社會以及人與自己關(guān)系的實踐中逐步形成和進展起來的。所以說，哲學的才智產(chǎn)生于人類的實踐活動。人類在實踐中產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)——驚異和困惑被先哲們看成是哲學的開端。2、哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思索在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思索世界，思索四周的人和事，并用自己在思索中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。同學們都十六七歲了，還記得小時分的事情嗎？可能大家都忘卻了，不過我們觀看那些剛誕生的嬰兒，他們總是用好奇的目光觀看這個世界，惋惜他們還不能說話；稍大一點的時分，他們就會開口問一些讓我們覺得不行思議的問題。P3探究——你在童年時期是否也思索過類似的問題？庸人自擾的故事能夠給我們什么啟示？（人們在童年時期大多曾癡迷過“是雞生蛋，還是蛋孵雞”這種讓人永遠也不行能找到答案的“無聊”問題，為什么太陽會從山那邊落下去呢？為什么會天黑呢？為什么人會死亡啊？這些問題看起來是很簡潔的，不過這些問題卻觸及了哲學方面的東西。庸人自擾的故事當然不行取，但它反映出一種追問和思索，而這種追問和思索非常珍貴，它使我們的思想進發(fā)出哲學的火花。我們的哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思索。）總之，哲學并不神奇，也不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它來源于人類的實踐活動，來源于人們對實踐的追問和對世界的思索。一句話，哲學就在我們身邊。二、哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)1、哲學就是一門給人才智、使人聰慧的學問哲學就是一門給人才智、使人聰慧的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛才智或追求才智。在漢語中，哲就是才智，哲學就是才智之學或追求才智之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現(xiàn)世的才智，是“文化的活的靈魂”。P4探究——這兩個同學思索和解決問題的方式有何不同？為什么會有這種不同？想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。（一位同學是一種常規(guī)、形象思維，另一位同學是一種創(chuàng)新、抽象思維。不同的人往往會有不同的思維方法，哲學對于人們思維方法的形成起著重要的作用，哲學可以給人以才智，可以提高人的思維層次，錘煉人的思維力量。思維方法在人們熟悉和改造世界的活動中具有重要的作用。）2、哲學的任務是指導人們正確地熟悉世界和改造世界一個船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。在船劃動后，哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫搖搖頭，哲學家說，“那你就失去了一半的生命。”過了一會兒，哲學家又問：“你研討過數(shù)學嗎？”船夫又搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命。”正值哲學家與船夫連續(xù)交談時，一陣巨風將小船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。這時，船夫喊：“你會游泳嗎？”哲學家在水中掙扎地答復道：“不會。”船夫說：“那你就失去了你的整個生命。”聽了上面的故事，你得到了什么啟發(fā)？（哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它與我們的生活和實踐親密相關(guān)。哲學的目的不是為了滿意自己的好奇心、虛榮心，或束之高閣、夸夸其談，而是照亮我們前進方向的理性和才智明燈，為我們的生活和實踐提供主動有益的指導。而這位哲學家不擅長用哲學的才智指導我們的生活與實踐，再好的哲學也會失去意義。）P4探究——為什么不明白宇宙的性質(zhì)、沒有對自然和社會的正確熟悉，就不能享受歡樂？（不明白宇宙的性質(zhì)、沒有對自然和社會的正確熟悉，就意味著沒有正確的世界觀，世界觀不正確，就不會有幸福的生活。）20XX年12月26日印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生近40年來世界上最劇烈的地震，遇難者超過23萬人，還有大量的人員傷亡，財產(chǎn)損失更是無法估量。近幾年來，東南亞和南亞一些國家在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，砍倒了海邊的紅樹林以換取外匯，并建起大量觀景房，進展旅行業(yè)。這導致了海嘯直接撲向陸地。東南亞和南亞數(shù)生的地震、海嘯只是天災嗎？（東南亞和南亞一些國家在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，盲目砍伐紅樹林，建觀景房，違反了客觀規(guī)律，受到了自然規(guī)律的懲處。）哲學的才智能使人們正確地看待自然、社會和人生的改變與進展，正確看待我們的生活和實踐，從而為人們的生活和實踐提供主動有益的指導。換言之，真正的哲學能指導人們正確地熟悉世界和有效地改造世界。可見，哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)，使我們的生活更加幸福美妙。高中政治生活到處有哲學二一、【教學目標】：1、學問目標

理解：（1）哲學就在我們身邊（2）哲學的本義和任務

分析：（1）聯(lián)系身邊的生活分析其中的哲學思想（2）列舉人們詳細的世界觀并分析哲學的含義2、力量目標：（1）通過對身邊的哲學的分析，培育通過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量（2）通過對哲學思想的歷史淵源的分析，培育跨學科的綜合力量（3）通過對哲學與世界觀、方法論、詳細學問三對關(guān)系的分析，培育辯證思維的力量（4）通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體會，培育分析問題的力量3、情感、看法、價值觀目標：通過對哲學的產(chǎn)生、哲學與生活的關(guān)系的分析，增加我們對哲學的體會和思想認同二、【重點、難點】：1、哲學與愛智之學2、哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思索三、【整體感知】：通過本課學習，同學們將從生活中的哲學思想人手，體驗哲學與我們生活的親密聯(lián)系，進而了解哲學概念，為開頭全書的學習做好思想準備。四、【方法點津】：情景導析合作探究五、【課文導語】：【教授新課】教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動教學目的導入人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應當是經(jīng)過思索、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應當對自己生活其中的世界和生活本身進行端詳和思索。為此，我們不僅需要詳細科學學問，還需要哲學學問。哲學和我們的生活是什么關(guān)系？什么是哲學？哲學研討什么？哲學和詳細科學是什么關(guān)系？了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求才智，制造更美的人生。問題；什么是哲學？你在身邊那些事例中發(fā)現(xiàn)過哲學道理？同學例舉身邊事例，暢談所包含的哲理形成初步概念激發(fā)愛好引入新課生活到處有哲學探究問題：如何看待排名一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡潔地否認排名。作為同學，假如用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退；假如通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會顯現(xiàn)先進更先進、后進趕先進的活潑局面。”問題（1）在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么？（2）為什么我們應看到排名的“二重性”？（3）聯(lián)系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關(guān)系。同學探究學問，發(fā)表自己的觀點通過事例分析包含的哲學道理總結(jié)（1）在排名問題上，人們的看法不同，主要是由于人們的思維方法不同。（2）任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。（3）全面的思維方法本身就是一種哲學才智，看待別人、分析自己等都應當堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學親密相關(guān)。引領(lǐng)同學發(fā)現(xiàn)身邊的哲學同學們還明白那些包含哲理的例子，同學連續(xù)闡述自己的發(fā)現(xiàn)深化對身邊哲學的熟悉共同探究身邊哲學探究深化問題：同學們明白那些成語典故，你明白他們所包含的道理嗎？同學表述自己所明白的成語典故何名言把對哲學的理解上升到理論高度例證深化熟悉問題：人們的這些哲學思想、哲學才智是生來就有的么？假如不是，那么它是從哪里來的？同學分組商量，發(fā)表自己的見解，小組溝通探究哲學的來源溝通總結(jié)（1）哲學的才智產(chǎn)生于人類的實踐活動。（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思索。探究哲學的來源老師講授哲學產(chǎn)生于人類熟悉世界和改造世界的客觀的物質(zhì)活動中，也就是在人們的實踐活動中產(chǎn)生的。哲學是從仰視天穹開頭的。？每個人在童年時期必定會有一個時辰，或許是在某個夏夜，抬頭仰視，突然發(fā)現(xiàn)了廣闊無際的星空。這時分，他的心中會油然生出一種神奇的敬畏感，一個巨大而古老的問題開頭叩擊他的頭腦：世界是什么——在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思索世界，思索四周的人和事，并用自己在思索中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。在這些思索中，會觸及這樣或那樣的具有哲學性質(zhì)的問題。如“我是誰？”“世界是怎么來的？”“我是什么樣的人？我由什么原因獲得我的存在？”“世界是否由于我的存在而存在？是由于有我才有了世界，還是由于有了世界才有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活著是為了什么？”哲學就是通過對一系列關(guān)乎宇宙和人生的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律問題的思索而形成的一門學科結(jié)論：（2）哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思索。哲學的作用問題：哲學產(chǎn)生，給我們生活帶來了什么？同學商量、發(fā)表自己的見解理論與實際聯(lián)系

課堂探究：（1）這兩個同學思索和解決問題的方式有何不同？為什么會有這種不同？（2）想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。同學分析感知哲學的作用總結(jié)：

探究提示：（1）第一個同用一般的思維方法，第二個同用了制造性思維。方法的不同主要是由于世界觀不同、指導思想不同。（2）思維方法在人們的生活中有重要作用。正確的思維方法、制造性的思維方法對人們的生活有主動的促進作用。哲學的本義是愛才智或追求才智，是一門給人才智、使人聰慧的學問。所以，這樣的學問當然會使人生活得更美妙。自然界改變?nèi)f千，社會錯綜冗雜，有時會使人們感到像走在一片茂盛的森林之中，浮云遮望眼，云深不知處，正確的前行的路在何方？這時我們需要照亮前進方向的理性和才智的明燈。哲學就是一門給人才智、使人聰慧的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛才智或追求才智。在漢語中，哲就是才智，哲學就是才智之學或追求才智之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現(xiàn)世的才智，是“文化的活的靈魂”。思索追問斗轉(zhuǎn)星移，春秋變換，我們仰視蒼穹：時間有沒有開頭？空間有沒有終點？宇宙由何而來？萬物從何而生？西天可有天堂？人間可有鬼神？人類可有靈魂？中國的老子說：宇宙至大無外，至小無內(nèi)；王夫之說：宇宙是由“氣”組成的物質(zhì)實體；西方的赫拉克利特說：火是世界的始基；《圣經(jīng)》上說：宇宙是制造的；馬克思說：世界是客觀存在的物質(zhì)世界宇宙究竟是什么？誰能告知我們同學思索，答復對哲學作用深化理解啟迪結(jié)論1：真正的哲學可以使我們正確地看待自然，指導人們正確的熟悉自然和改造自然思索追問戰(zhàn)爭、瘟疫、貧困……世事紛紜，歲月滄桑，我們端詳社會：人的本質(zhì)是惡還是善？人間有光明也有黑暗假丑惡是什么？真善美在哪里？社會為什么是這個樣子？人和人應當怎樣相處？人類的前途在哪里？老子說：道法自然，無為而無不為；法家韓非子說：應當嚴刑峻法，讓人有所懼；儒家孔子說：人之初，性本善；仁者愛人；克己復禮；西方存在主義：一切存在的就是合理的；馬克思：社會的進展是由客觀規(guī)律確定的，也是物質(zhì)問題：你認為人類進展的前途是什么，誰教給我人熟悉世界？同學思索，答復，商量深化熟悉哲學的作用啟迪結(jié)論2：真正的哲學可以使我們正確地熟悉社會，從而為生活和實踐提供主動有益的指導思索追問吸毒、自殺、……生老病死，悲歡離合，我們考問人生：我們從哪里來？又要到哪里去？我們?yōu)槭裁椿钪坑譃槭裁此廊ィ繗g樂是什么？幸福在哪里？人生有何價值？生命有何意義？老子：道法自然，沉著面對人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本華：人生就是一場悲劇；馬克思：人生的價值在于奉獻高中政治生活到處有哲學三1.學問目標：識記：哲學的本義和任務理解：（1）哲學才智產(chǎn)生于人類的實踐活動（2）哲學就在我們身邊運用：舉例說明生活中存在的哲學思想，說明哲學并不神奇，哲學就在我們身邊。2.力量目標：通過學習，使同學初步具有用理性和才智的目光熟悉自然、社會和人生改變和進展的力量。3.情感、看法和價值觀目標：通過學習，使同學喜愛哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要才智，生活需要哲學。三、教學重點難點教學重點：哲學產(chǎn)生于人類的實踐活動，產(chǎn)生于人們對世界的追問和思索教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術(shù)四、學情分析本框題的內(nèi)容比擬簡潔，簡單理解，但由于同學是初次接觸哲學還沒有樹立用哲學的思維熟悉問題，所以老師要對課堂上的舉的生活中的現(xiàn)象按時從哲學的角度概括。五、教學方法1.老師啟發(fā)、引導，同學自主閱讀、思索，商量、溝通學習成果。2.學案導學：見后面的學案。3.新授課教學根本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)懷疑→情境導入、展現(xiàn)目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1.同學的學習準備：課前預習《生活到處有哲學》的詳細內(nèi)容，初步概括哲學與生活的關(guān)系。2.老師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延長拓展學案。3.教學環(huán)境的設(shè)計和布置：全班按座位分為五組，教室內(nèi)教學。七、課時布置：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結(jié)懷疑檢查落實了同學的預習情況并了解了同學的懷疑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展現(xiàn)目標老師：人和動物不同。動物只是本能地“活著”，而人的生活應當是經(jīng)過思索、有明確目標和意義的生活。人們要想生活得有意義、有價值，就應當對自己生活其中的世界和生活本身進行端詳和思索。為此，我們不僅需要詳細科學學問，還需要哲學學問。哲學和我們的生活是什么關(guān)系？什么是哲學？哲學研討什么？哲學和詳細科學是什么關(guān)系？了解這些問題，可以使我們走進哲學，自覺地追求才智，制造更美的人生。多媒體展現(xiàn)學習目標，強調(diào)重難點，明確學習目標。設(shè)計意圖：使同學形成哲學的初步概念，激發(fā)愛好引入新課。（三）合作探究、精講點撥。探究一：探究問題：如何看待排名一名高中生在談到“排名的二重性”時說：“我們既不能盲目地張揚排名，也不能簡潔地否認排名。作為同學，假如用片面的觀點對待排名，排在前面沾沾自喜、驕傲自滿，排在后面灰心喪氣、一蹶不振，就會停滯不前，甚至倒退；假如通過排名了解自己的學習實力以及同別人的差距，做到知彼知己，揚長避短，就會顯現(xiàn)先進更先進、后進趕先進的活潑局面。”問題：（1）在排名問題上，人們的看法往往各不相同，這是為什么？（2）為什么我們應看到排名的“二重性”？（3）聯(lián)系生活中類似的事例，談談生活與哲學的關(guān)系。老師活動：指導同學閱讀以上的材料，并思索所提問題。同學活動：閱讀材料，分組商量問題，發(fā)表自己的觀點，分析材料中包含的哲學道理。老師點評：（1）在排名問題上，人們的看法不同，主要是由于人們的思維方法不同。（2）任何事物都具有兩面性，要求我們一分為二地來看待。片面地看待排名問題，不利于提高自己的學習水平。（3）全面的思維方法本身就是一種哲學才智，看待別人、分析自己等都應當堅持一分為二的觀點。這說明生活與哲學親密相關(guān)。設(shè)計意圖：