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文檔簡介

《祖先的搖籃》教學設計成都市青白江區外國語小學校葉菊教學目標:1、自學生字新詞,理解“搖籃、濃綠、一望無邊”等詞語的含義。2、正確搭配摘野果、挖野菜、逗松鼠、捉蜻蜓等“動詞+名詞”結構的詞語。3、有感情的朗讀詩歌,仿寫詩歌。4、體會大自然的美好,增強自覺保護生態環境的意識。教學重點:有感情朗讀,感受詩的意境,體會詩的意趣。教學難點:注意這首詩的詩行排列特點,仿寫詩歌。教學準備:feg未來教室、生字卡片、題單。教學時間:一課時(共兩課時,該課為第一課時)教學過程:一、情境導入,激發興趣。1、猜謎導入,分別猜“蛔蛔”“薔薇”“搖籃”三種事物,一方面可以激發興趣,另一方面圖形結合認識生字詞。2、結合搖籃的兒歌,讓孩子們理解搖籃,知道搖籃給人帶來溫暖、安全與快樂。(板書課題)男女生讀課題二、音形結合,快樂識字。1、齊讀帶有拼音的其他生生字。2^去掉拼音讀。

3、摘野果游戲。4、送信游戲。三、品讀詩句,釋疑感悟。(一)學習第1節1、看了課題你有什么問題?(指名回答)2、自讀課文找答案。(指名回答)3、結合圖片理解“濃綠”“一望無邊”。(二)學習第2、3節,理解“動詞+名詞”結構的詞讀一讀,我一技.股二國出:我。的祖先可能會做些什么?我們的祖先,讀一讀,我一技.股二國出:我。的祖先可能會做些什么?我們的祖先,也噌啦,可曾在這些大樹上曲的(Mo)鵑蛋?可曾碰另草地上布兔賽跑,看感融更讀一讀,我一技.股二國出:我。的祖先可能會做些什么?我們的祖先,也噌啦,可曾在這些大樹上曲的讀一讀,我一技.股二國出:我。的祖先可能會做些什么?我們的祖先,也噌啦,可曾在這些大樹上曲的(Mo)鵑蛋?可曾碰另草地上布兔賽跑,看感融更構的詞。3、有感情地朗讀。(生生比賽讀、師生互動讀等)(三)仿寫詩歌歌)仿寫)。歌)仿寫)。歌)仿寫)。(同桌1、結合圖片,發揮想象交流祖先們還能做什么?交流回答)2、利用結構詞,大膽想象。(師生互動仿寫詩歌)仿寫)。(同桌3、孩子們自行完成題單仿寫內容(利用結構詞(四)學有所獲,課堂回顧。讀,思考:為什么說原始森林是祖先的搖籃?2、這節課你學到了什么?四、總結全文,情感升華。1、聯系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長,永遠不被污染呢?2、交流保護環境,維護生態平衡的辦法和措施。3、配樂有感情地朗讀全詩。4、總結五、布置作業。1、有感情地朗讀全文,并背誦。2、完成課后練習題2。六、板書設計:原士臺森林網《插鵑天O不CL《祖先的搖籃》教學反思《祖先的搖籃》是新部編教材版二年級下冊第八單元的兒童詩歌,本節課以輕松活潑的師生互動猜謎語進入,再結合兒歌搖籃,在新的FEG教學手段的支持下,以游戲,師生互動,學生參與為主的方式進行。讓學生在質疑中探知,在游戲中激趣,在小組合作探索中答疑。通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與祖先,與大自然的交流。課堂是學生的,我注重讓他們把所思、所想、所知的說出來,創設情境,使學生自然抒發。也可培養學生的口頭表達能力。孩子們學習應該是快樂的,所以,我在本課中注重穿插游戲,讓孩子們在快樂中學習。為了激發學生的學習興趣,我從網上查找了許多圖片資料,教學中張揚了學生的個性,培養了學生的創造力。但是,在教學中也存在不足,由于圖片

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