2022-2023八下語文期末模擬試卷注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累與運用。（28分）1．（2分）下列關于語法、修辭知識表述正確的一項是（）A．“長壽村的風景真美啊！”是感嘆句。B．“在挫折和磨難面前,你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士?”標點使用正確。C．“要是你早點兒來，就能見到他了。”是條件復句。D．““一帶一路”是我國為推動經濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議,它已成為推動全球經濟轉型升級、走出衰退困境的新引擎。”運用了借代修辭。2．（2分）從傳統文化的角度來看，下列說法正確的一項是（）A．今年是己亥年，又是五四運動100周年，按天干地支紀年法推算五四運動發生在己亥年。B．古代勞動人民把一晝夜劃分成十二個時段，每一個時段叫一個時辰，五至七點為寅時。C．“去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后”是寫元宵節的佳句。元宵節有賞花燈、吃元宵等習俗。D．二十四節氣中，立春之后是雨水，立夏之后是小滿，處暑之后是立秋，冬至之后是小雪。3．（2分）下列句子中，加點的詞語使用恰當的一項是（）A．日本文部省別出心裁地一再修改日本中小學歷史教科書，企圖掩蓋侵華戰爭的罪行。B．在學習上，他虛心好學，見異思遷，因此取得了優異成績。C．富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。D．參加我國首次載人航天飛行的航天員楊利偉，乘返回艙返回地面后，身體狀況良好，精神矍鑠。4．（2分）下列詞語中，加粗字的讀音完全正確的一項是A．鳧水（fú）攜帶（xī）斡旋（wò）暴風驟雨（zòu）B．照例（1ì）腈綸（jīng）馳騁（chěng）震耳欲聾（zhèn）C．腦畔（pàn）連翹（qiào）翌日（yì）草長鶯飛（yīn）D．晦暗（huì）緘默（xián）蠻橫（héng）分崩離析（bēng）5．（2分）根據你的閱讀印象，選出對下列名著內容描述不正確的一項（）A．保爾參軍后當過偵察兵，后來又當了騎兵。他在戰場上是個敢于沖鋒陷陣的戰士而且還是一名優秀的政治宣傳員。他特別喜歡讀《牛虻》《斯巴達克斯》等作品，經常給戰友們朗讀或講故事。B．保爾在鐵路工廠任團委書記時，與團委委員麗達在工作上經常接觸，可是保爾以“牛虻”精神抵制自己對麗達產生的感情。在麗達的幫助和鼓勵下，保爾學習上有了很大進步，具有了很強的寫作本領。C．《平凡的世界》傳達出一種溫暖的情懷，對作品中的人物寄予了同情心，就是作品中的一些消極人物，如鄉土哲學家田福堂，游手好閑的王滿銀，善于見風使舵的孫玉亭，甚至傻子田二的身上，都直接或間接地折射出人性的光彩。D．《蘇菲的世界》是挪威作家喬斯坦·賈德創作的一本關于西方哲學史的長篇小說，它以小說的形式，通過一名哲學導師向一個叫蘇菲的女孩傳授哲學知識的經過，揭示了西方哲學史發展的歷程。6．（2分）下列關于文學名著的表述有誤的一項是（）A．《傅雷家書》中傅雷以深厚的學養、真摯的父愛，對兒子在做人和生活方面進行了有益的引導，表現出他對兒子的舔犢之情。B．在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公奧斯特洛夫斯基充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。C．《紅星照耀中國》的作者是美國的埃德加·斯諾。D．法布爾的《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”，除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生。全書充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情。7．（2分）下面句子中書寫完全正確的一項是（）A．我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴歷目光，就嚇住了。B．你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？C．第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徒的雁群喧嚷著發出邀請。D．我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的藉貫，回答之后，對方就會肅然起敬。8．（2分）下面對病句的修改不正確的一項是（）。A．據調查，我國超80%左右的成年人全谷物攝入不足，導致維生素B、膳食纖維等的缺失。（刪去“超”或“左右”）B．通過在廣州購書中心舉辦的《人生自由境界——酈波品詩詞與人生》專題講座，使更多年輕人深入了解了經典詞。（刪掉“使”）C．有些家長為自己的孩子購置了多功能電話手表，是一種可以雙向通話，能準確定位，并具有防水功能的電子設備。（“電子設備”改為“電子產品”）D．一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學校名氣如何，而在于他是否具備成功的特質。（在“一個人能”后面加“否”）9、（4分）閱讀下面文字，按要求答題。夕陽的余暉灑落在遠處的湖面上，水波羞怯地泛起了紅暈（）。湖邊依依垂柳輕揚眉梢，將纖秀的手臂晾過水面，似乎要擷（）取粼粼波光中最燦爛的一片。我仔細端xiáng（）著眼前之絢麗，默默將它juān（）刻在心里。（1）給加點字注音。紅暈____擷____取（2）根據拼音寫出漢字。端xiáng____juān____刻（3）畫線句有一個錯別字，請改正：____改為____10、填空。（8分）補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）________，________；力惡其不出于身也，不必為己。（《禮記·大道之行也》）（2）怒而飛，________。（《莊子·北冥有魚》）（3）青山橫北郭，________。（李白《送友人》）（4）獨學而無友，________。（《禮記·學記》）（5）________，兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（6）________，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）二、閱讀理解。（42分）11、（10分）閱讀《傳統讀書教育是成功的》一文，完成后面題目。傳統讀書教育是成功的①傳統讀書教育是成功的。童年之時飽學于身者，數不勝數。從近代之交的學者身上，還能看到這一點。②陳寅恪先生，是一個非常有代表性的童年飽學者。陳家重視對子孫的教育，不但開設家塾，而且還辦學堂。倡導新文化運動的魯迅，亦受惠于傳統的讀書教育，孩童之年在學識上也已有了很好的積累。魯迅七歲入私塾讀書，《百家姓》《神童詩》等書即此時期讀的。③一個人讀書怎么樣，關鍵在讀書習慣、讀書能力和讀書情趣的培養。孩童時期是一個人開發心智、引導情趣、培養習慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養出良好的讀書習慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書技能，這將會影響其終生。傳統讀書教育的成功，就在于此。④古代讀書，重記誦。孩童時期讀書，以記誦為主，待成人后，讀書也特別強調記誦。只有記誦精熟，才能融會貫通。⑤古代讀書，還重朗讀。朱光潛先生曾說，朗讀“是學文言文的長久傳統，過去是行之有效的”。⑥記誦、朗讀畢竟是手段，古代讀書，更重獲得學養。誦詩讀書以廣學問增修養，為古代讀書人之共識。朱光潛先生繼承了古代讀書精神，陳寅恪先生也曾言：“學德不如人，此實吾之大恥。”⑦傳統讀書教育的成功經驗，值得我們借鑒。取傳統閱讀之長，我們的讀書會有更大的進步。（選文有改動）1．請寫出本文的中心論點。2．第⑤段用了什么論證方法？有什么作用？3．第⑥段能否刪去，請簡述理由。4．古人讀書重記誦、朗讀，作為現代中學生，你有哪些好的讀書習慣或讀書方法，請聯系實際分享給大家。12、（16分）閱讀下文，完成下列小題。那遠遠的云端①學生最愛給老師評頭論足了。要是有個有點"特點"的老師往講臺一站，同學會相互擠眉弄眼。下課后，三三兩兩議個沒完沒了。記得剛進高二時，就有這樣一位富有"特色"的老師成了我們最有趣的議題。②上課前，有消息透漏：此人年過花甲，性格外向，喜怒無常……喜怒無常？我心抽了一下。③“來了！”有人一聲驚呼。只見一個老頭從甬路那端緩緩“顛”來，教室頓時靜煞，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個醉仙人！走起路來噔嶝有聲，兩條手臂大幅度擺動，整個身子搖來晃去。上講臺了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動，精神矍鑠！他略一掃視，帶著余喘就哇啦哇啦講課了。和新班學生見面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛！可他啥也不講，真是……④第二天，關于“怪老頭”的軼事便風傳開了。別的都記不住了，只記得“小靈通”說，當年她伯父聽他講課，這位老師曾經在講臺上背誦《孔雀東南飛》，背呀背呀，禁不住潸然落淚，不能自己，直到悲慟咽住，才停下喘氣。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛。有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講《孔雀東南飛》了，多想看一看他淚掛兩腮喲。⑤可等到了！他要我們先自行注釋，然后略講解幾句難句，接著便是范讀。只見他稍一醞釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲地開始朗讀起來。我發現好些同學都抿嘴竊笑。是嘛，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調，這是朗讀嗎?哦，這也許就叫“吟哦”吧！我禁不住也想笑。可他似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學自覺沒趣，便也捧起書來聽他讀了。漸漸地，他越吟越帶勁兒，越來越凄切，讀到劉蘭芝告別小姑時，只見他不斷地咽喉頭，不像前邊那般流暢有調了。聽得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結果。這是，默無聲息的教室里，以張張面孔也都露出悲愴的神情來。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出。直到下課鈴響，大家還是沉重得很，無人嘩笑，無人追跑。⑥上他的課，我總被他的感情所左右。他不是演員，但他情感的變化，卻猶似春末夏初那變幻莫測的云天。漸漸地，我也養成了帶情朗讀的習慣，讀到好章段，我竟也會旁若無人，忘乎所以。如今，細細琢磨一下他這種獨特的教學方法，不禁深深贊嘆。我已深切領會了他的一句話：“讀到有情時，文也通大半。”唉，說他喜怒無常，莫非由此而生？⑦去年，我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎。那天早會時，全校師生集合在大操場，校長將給我頒獎。忽然，他風風火火地闖進我們的隊伍，一眼瞄住我，擠了過來，沒等我明白，他已把我拖出了隊伍，鄭重地教我：“一會兒你上臺領獎，要先進三步，雙手接獎品，然后轉身向全校師生亮一亮獎品，然后退后三步，看，像這樣……”周圍的同學全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經地為我做著木偶似的機械的師范動作。我都是高三年級的學生了，又不是第一次上臺領獎，真是個老古董！我雖不敢笑，心里卻埋怨他沒事找事。可是說來也怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激動人心的絢麗畫面：在萬人歌詠大會上，我的手風琴演奏曾贏得如雷的掌聲；在長沙省委禮堂，我鄭重地接過省委書記頒發的獎狀；也曾像一顆小明星，榮幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上電視……然而那些畫面隨著時間的流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機械的動作的場面不時地在我腦幕里映現，而且越來越清晰，每次都使我感受到了一中暖乎乎地、特殊的愛。⑧在我的記憶中，他只有一次對我發脾氣。我讀高三，學校成立文學社，他當顧問。那天，他興沖沖地搖進教室來，瞇著眼笑著告訴我：“你被選為社長！”我立即本能地紅著臉，照中國人的傳統習慣婉言推諉一番。沒料到，他的臉立即露出慍色，嚴肅地盯著我：“你以為韜光養晦，隱藏才華是謙虛，是美德嗎?不，現在觀念變了，有才不漏，還不如毛遂……當社長算什么？你應該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個獎算什么？我還要得更多的大獎，我……”我渾身發燙，借口溜了。⑨你說他是老古董嗎？這種新思想至今我還難于接受呢！然而暗地里這些話卻像一團火，在我心中燃燒著，越燃越旺。眼前擺著的是好幾張獲獎證書、獎狀。抽屜里，放著復旦大學的免試錄取通知書。我抬起頭，望著窗外云天，呀，老師就站在那遠遠的云端，又在向我教訓道：“得幾個獎算什么？我還要得更多的大獎！”1．作者回憶自己的老師，主要寫了哪幾件事來表現出老師的“特色”?請用簡練的語言加以概括。2．第④段為什么要寫“怪老頭”背（孔雀東南飛）的軼事?3．賞析下面的句子加點字的妙處。只見一個老頭從甬路那端緩緩顛來，教室頓時靜煞。4．文中第⑨段畫線句子有何作用?結合全文進行回答。5．文中的老師極有特色，無論在讀書還是做人方面都給了“我”極大的影響。請你選擇其中一點，結合自身實際，談談你的感受。13、（12分）閱讀《壺口瀑布》的節選文字，回答小題。①黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?②看罷水，我再細觀腳下的石。這些如鋼似鐵的頑物竟被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳，更有一些地方被旋出一個個光溜溜的大坑，而整個龍槽就是這樣被水齊齊地切下去，切出一道深溝。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。據《元和郡縣圖志》中所載，當年壺口的位置還在這下游一千五百米處。你看，日夜不止，這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去。③黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。1．下面對選文各段所寫的主要內容，概括不準確的一項是（）A．①段從水流角度看，河水在龍槽壺口的特點——陽剛、崇高。B．②段從石頭角度看，眼前河水的主要特點——軟弱、柔和。C．①②段采用定點換景的方法，是對枯水季壺口瀑布的描寫。D．③段抓住壺口瀑布柔中有剛的特點，引申到人生“歷經磨難，方顯個性”的哲理。2．對①段中畫線句子所運用的修辭手法及作用，分析有誤的一項是（）A．渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。比喻，生動形象地寫出了洪流沿著龍槽的邊沿轟然而下的形態。B．或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。排比、擬人，生動寫出水流在龍槽兩邊灘壁上散開的畫面，賦予水流以生機活力。C．而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。比喻，生動形象地寫出黃河水的聲音、顏色、態勢之美。D．造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?設問，加強語氣，表達造物者要在這壺口中濃縮一個世界的意思，立意深刻。3．對第③段所寫內容的理解與分析，正確的一項是（）A．本段文字是作者觀景時的直接體驗，目的在于突出壺口瀑布本身的險。B．本段文字作者緊扣河水在壺口展現出的多種形態，聯想到人生的五味雜陳。C．本段文字作者的理性思考主要是由腳下的巨石引出的對黃河個性化的解讀。D．本段綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式，展現壺口瀑布的雄姿。三、寫作。（50分）14、閱讀下面文字，按要求作文。董卿在《朗讀者》第二期開場白中說，在我們每一個人的生命里，會遇到各種各樣的陪伴。朋友的陪伴，讓時光多了一份友愛；父母的陪伴，讓生命多了一份溫暖；好書的陪伴，讓頭腦多了一份智慧；《朗讀者》的陪伴，讓心靈多了一份震撼……請以“陪伴，讓歲月多了一份________”為題目寫一篇文章，請先補充完題目，再作文。要求：①文體不限(戲劇、詩歌除外)；②不得抄襲、套作；③有真情實感；④不少于600字；⑤文中不得出現真實的人名、地名、校名。

參考答案一、積累與運用。（28分）1、A【解析】試題分析：B項選擇問中間不能加問號。“懦夫”后應改為逗號。C項是假設復句。D項“引擎”是比喻。2、C【解析】

A.60年一個輪回，1919年是己未年。B.五至七點為卯時。D.立秋之后是處暑，立冬之后是小雪。故選C。3、C【解析】試題分析：A別出心裁：另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。褒義詞。B見異思遷，遷：變動。看見另一個事物就想改變原來的主意。指意志不堅定，喜愛不專一。貶義詞。D精神矍鑠：形容老人目光炯炯、精神健旺，老而強健。用錯了對象。點睛：運用成語應注意的幾個問題：1、注意理解成語的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語的結構特征，不能肢解其含義；3、注意成語語義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語的感情色彩，不要褒貶失當；5、注意把握成語的一詞多義現象，不要“一概而論”。4、B【解析】

A.攜帶（xié）、暴風驟雨（zhòu）。B.正確。C.連翹（qiáo）、草長鶯飛（yīng）。D.緘默（jiān）、蠻橫（hèng）。5、B【解析】

B.“在麗達的幫助和鼓勵下”該句不正確，應該是“在達雅的幫助和鼓勵下，保爾學習上有了很大進步，具有了很強的寫作本領”，故選B。6、B【解析】

B.應表述為：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，主人公保爾基充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。B項錯誤，故選B。7、B【解析】此題考查學生對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。A項“歷”應為“厲”；C項“徒”應為“徙”；D項“藉”應為“籍”。8、C【解析】試題分析：C項對病句的修改不正確。句式雜糅，去掉“有些家長為自己的孩子購置了”。點睛：病句有不同的類型，常見的有詞語選用不當、語義失當、句法錯誤這幾大類。詞語選用不當造成的病句比較單一；語義問題包括語義不精練、歧義問題、語義顛倒、語義不周密、語義前后照應不周；句法問題包括搭配不當、語序不當、句式雜糅、殘缺和多余。做題時要仔細分辨類型，有助于找到錯誤的地方。9、（1）yùnxié（2）詳鐫（3）晾掠【解析】

（1）此題是對字音的考查。注意易錯字音的積累，掌握漢語拼寫規則，規范書寫拼音，不要把拼音寫成英語字母。對漢字的認讀，主要是形近字、多音字，這些容易混淆讀錯。還有方言誤讀、習慣性誤讀等，在學習和識記的過程中可以進行分類整理。注意多音字“暈”的讀音。（2）解答這道題，要根據拼音提示寫出相應漢字。書寫漢字時，除了根據具體的語境，注意字詞的意義和用法功能外，還要注意形似字、同音字、易錯字的寫法，對常見的、易寫錯的多音多義字應重點關注。本題注意“鐫”的寫法。（3）錯別字的產生原因主要是音同或形似，掌握這個易錯點，根據漢字的特點，結合句意和詞義辨析判斷。晾－掠。10、（1）貨惡其棄于地也不必藏于己（2）其翼若垂天之云（3）白水繞東城（4）則孤陋而寡聞（5）無為在歧路（6）零落成泥碾作塵【解析】

本題都是機械的識記題，根據自己的識記積累，填出上下句即可，要注意“己”“翼”“繞”“寡”“歧”“碾”等字的書寫。二、閱讀理解。（42分）11、9．傳統讀書教育是成功的6．第⑤段運用了道理論證（引用論證）的論證方法，引用了朱光潛先生的話論證了古代讀書注重朗讀的優良傳統，進一步證明傳統讀書教育是成功的，這樣使論證更有權威性和說服力。7．第⑥段不能刪去，在結構上，承接上文④⑤兩段，提出“古代讀書更重獲得學養”的觀點；在內容上，通過舉例論證和道理論證，再次證明了本文“傳統讀書教育是成功的”這一中心論點，這樣使論證更充分、更嚴密、更完整。8．聯系實際，說說好的讀書習慣或讀書方法。言之有理，表達清楚即可。【解析】

試題分析：9．此題考查學生對論點的掌握。議論文的論點一般是題目或含在第一段中、最后一段中。是一句話的形式呈現的。仔細分析本文，本文的題目即是中心論點。【考點定位】分析概括議論文的主要觀點。能力層級為分析綜合C。6．此題考查學生對論證方法的掌握，常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。其作用分別是：9．舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；6．道理論證：古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；7．對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點；8．比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數議論文中往往是綜合運用的。9．引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。結合語境具體分析即可。第五段，引用了朱光潛先生的話，論證了古代讀書注重朗讀的優良傳統，進一步證明傳統讀書教育是成功的，這樣使論證更有權威性和說服力。運用道理論證（引用論證）。【考點定位】分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合C。7．此題考查學生對文章重要段落的掌握，這種題型一般不能刪去，從結構上和內容上兩方面分析，結構上一般起到承上啟下的作用，本題中承接上文，內容上結合具體內容分析如何論證觀點。【考點定位】理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。8．此題屬于開放性試題，答案不唯一。要求學生答題時，聯系實際，說說好的讀書習慣或讀書方法。言之有理，表達清楚即可。【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。12、1．（1）老師在新班上課不客套，一來就講課；（2）老師動情的朗誦<孔雀東南飛）；（3）認真嚴肅地給“我”示范上臺領獎的動作；（4）教我大膽展示才華，銳意進取。2．設置懸念，吸引讀者，為下文寫“怪老頭”講《孔雀東南飛》作鋪墊。3．“顛”有起伏、搖擺之意，形象地寫出老師精力充沛、有活力的特點。4．①畫線句子照應題目，使文章結構完整。②“那遠遠的云端”情景交融，寫出了老師在“我”心中的崇高地位。③表達我對老師的感激景仰之情。④又表現出老師的教導使我受益匪淺，影響深遠，給我無窮的精神動力。答出其中三點得滿分5．示例參考：文章第六段說“我已深切領會了他的一句話：讀到有情時，文也通大半。”這種讀書方法我深有同感。例如在學習<愛蓮說）之前，老師讓我們反復誦讀多遍，在正式學習之前，我已初步了解了蓮花的與眾不同之處，以及作者“獨愛蓮”的思想感情，所以課堂聽起課來感到非常輕松，課文理解的也非常深入。【解析】1．本題考查內容概括。明確事件位置，人+做了什么+結果如何的結構句式概括。1）③“他略一掃視，帶著余喘就哇啦哇啦講課了。和新班學生見面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛！可他啥也不講，真是……”可以概括為：老師在新班上課不客套，一來就講課。2）⑤“聽得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結果。這是，默無聲息的教室里，以張張面孔也都露出悲愴的神情來。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出。”可以概括為：老師沙啞酸澀動情地朗誦《孔雀東南飛》。3）⑦段“周圍的同學全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經地為我做著木偶似的機械的師范動作。”“然而那些畫面隨著時間的流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機械的動作的場面不時地在我腦幕里映現，而且越來越清晰，”可以概括為：認真嚴肅地給“我”示范上臺領獎的動作。4）⑧段“你以為韜光養晦，隱藏才華是謙虛，是美德嗎?不，現在觀念變了，有才不漏，還不如毛遂……當社長算什么？你應該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個獎算什么？我還要得更多的大獎，我……”可以概括為：教我大膽展示才華，銳意進取。2．本題考查情節作用。“1）④第二天，關于‘怪老頭’的軼事便風傳開了。別的都記不住了，只記得‘小靈通’說，當年她伯父聽他講課，這位老師曾經在講臺上背誦《孔雀東南飛》”這處寫“怪老頭”背《孔雀東南飛》的軼事是聽說的，第⑤段則寫真實的聽到看到的老師背誦情態，④段的就是為⑤段做了鋪墊。2）同時聽說時，同學們的態度是捧腹大笑，而看到聽到真實的情態時則是安靜肅穆，和老師一起投入其中，兩者對比，突出老師真情誦讀的動人，有利于烘托老師的形象。3）同時，④段寫老師動情的誦讀《孔雀東南飛》這一個比較異于常人的行為，能夠設置懸念，吸引讀者興趣。3．本題考查詞語賞析。1）本義。“顛”是指起伏、搖擺。2）語境義。這里指老頭從甬路那頭慢慢的一搖一擺的走過來。3）效果。突出了老頭走路姿勢的動態，非常的活潑，表現了老頭的精力充沛、活潑、可愛。4．本題考查句子段落作用。1）結構作用。“老師就站在那遠遠的云端”和題目“那遠遠的云端”相應和，故作用一：和題目照應。使結構完整。2）內容作用。“老師就站在那遠遠的云端”從想象中老師所在位置暗示老師在我心里的位置，表現了老師在我心里地位高，表現我對老師的尊重。這是作用二和三。“然而暗地里這些話卻像一團火，在我心中燃燒著，越燃越旺。”在這樣一個時刻，我心里浮現老師的話，并且說出了“”表現了老師的話對我的影響大。這是作用四。5．本題考查語言表達。明確要求：讀書或做人兩方面；結合自身實際；談談感受；語言流暢。示范：“你以為韜光養晦，隱藏才華是謙虛，是美德嗎?不，現在觀念變了，有才不漏，還不如毛遂……當社長算什么？你應該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個獎算什么？我還要得更多的大獎，我……”這句話我深有感觸，我平時是一個比較自卑膽怯的人，對自己沒有自信，但是在七年級時一次演講比賽獲獎后，我陡然間感受到了自己的進步，覺得自己也是有一些能力了，于是自信也增強了，在八年級這個階段，我勇敢的表現自己，積極的去參加班干部選舉、三好學生精選等，展示自己，雖然有成功有失敗，但是我已經能夠非常好的去面對自己了。13、1．B2．D3．C【解析】1．試題分析：考查對文章內容的理解。依據文章第2段中的“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭”可知，B項中“從石頭角度看，眼前河水的主要特點——軟弱、柔和”的理解是錯誤的。故答案為B。2．試題分析：考查對修辭手法及其作用的理解。設問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。反問是用疑問形式表達確定的意思。即用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。只問不答，答案暗含在問句中。語句“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”只問沒有回答，答案已在問句之中。所以是反問，不是設問。故答案為D。3．試題分析：考查對文本內容的理解。A項，文章第3段所寫內容作者觀景時的直接體驗，其目的在于突出“黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前”的品質，并不