第第頁《扳手腕》教學實錄

1、創設情境，提供題材

師：同學們，喜不喜愛做游戲?

生：喜愛。

師：好，我們現在就來做一個游戲。(出示課題：扳手腕。)

你們做過反手腕游戲嗎?

生：做過。

師：都做過，那好，誰來說說扳手腕游戲怎么玩兒?

生：就是兩個人面對面坐好都伸出右手，握住后一起用勁，看誰力大。

生：還有胳膊肘要放在兩人中間的桌子上。

師：你補充得好。大家想不想試試?

生：想。

師：好，現在我們就前后桌兩人組成一組來做這個游戲。

(生做競賽預備)

師：都預備好了嗎?競賽開始。

(同學們開始扳手腕)

師：哪些同學是贏家?

(贏的同學舉手)

師：噢，你們真厲害。能說說贏得順當嗎?

生：不順當。

師：那你是怎么克服困難的?

生：噢，手都疼了。

生：有兩次他都快要把我扳倒了呢。

師：你們能克服困難取得最終的成功，真不錯。哪些同學是輸家?能說說現在的心情嗎?

生：有點懊喪。

生：有點不太服氣，再來一次，說不定還能贏呢。

師：你還挺好勝的。有這種精神很好。還有機會。

師：下面左邊兩組和右面兩組分別推選一名男同學和一名女同學，代表你們參與決賽，好不好?

好，推選的同學做好賽前預備，我來說說競賽規章：

(1)坐姿應始終面對競賽對象。

(2)競賽開始手腕才能用力。

2、指導觀測，同學習作

①競賽前。

師：在競賽開始前，老師想了解一下，同學們想不想做個小記者?

生：想。

師：那好，你們就像世界杯足球賽時的記者那樣，采訪采訪他們?

生：好。

師：同學們都想做小記者，這么多記者，我要限制采訪人數和提問數量，每個小記者只能采訪參賽者中的一個人，問一個最想問的問題，請兩位參賽者回答。

(生選出小記者，采訪)

師：同學們真是合格的小記者，兩位參賽者也真有大將風度。

下面我有一個問題請大家回答，那就是你們猜一猜他們兩個誰能贏?

生各有支持者。

師：同學們各有自已的支持者，那好，能說說你為什么認定他能贏嗎?

生：他長得胖。

師：噢，由于他長得胖一點，象有力氣的樣子。

生：我跟他比過，他力很大。

師：是不是有力氣，一會兒我們就知道了。

②競賽時

師：下面就讓我們一起來看看他們兩組究竟誰贏，看的時候可要看認真(出示觀測要求)：

A.觀測參賽者。留意在用力的時候體態動作和面部表情的微小改變。

B.觀測觀眾。留意競賽過程中觀眾的反應。

C.觀測賽況。留意競賽進展。

師：讓我們作為拉拉隊成員來觀看競賽好不好?好，四位參賽者預備，競賽正式開始!

(雙方競賽，同學們進入焦灼的觀看競賽階段。用眼、用耳、上心去體會競賽過程。)

③競賽后

師：剛才競賽能用幾個詞來描繪一下嗎?

生：激烈。

生：旗鼓相當。

師：最末還是分出高下了吧。好，幾位參賽者現在的心情怎么樣?能再說說自己在競賽過程中的感受嗎?

生1：很焦灼。

生2：開始我沒用上力，有點急了。不過我還是沉住了氣。

師：你們幾個辛苦了，現在請回座位。

剛才的競賽，我看同學們都看得很投入，也肯定看得很認真。(再次出示觀測要求)

A.觀測參賽者。留意在用力的時候體態動作和面部表情的微小改變。

B.觀測觀眾。留意競賽過程中觀眾的反應。

C.觀測賽況。留意競賽進展。

師：現在小組內每人說說。說參賽者，說觀眾，說賽況，留意表達所見，所聞，所想。你們認為自己能說好哪一部分就說哪一部分，好不好?

(生小組內說)

師：各小組推舉說得好的，起來說一說。

④回顧競賽并板書：

師：我們觀看競賽時都留意看了什么?

剛才我們都描述了些什么?

生：參賽者、觀眾、賽況(師板書)

師：還有很重要一點，就是剛才我們都有了真實的體驗，在表達時肯定要留意把自己的真實感受寫出來，做到說真話，表真情。(板書：說真話，表真情)

⑤同學進行習作

師：現在我們要把剛才說出來的內容，具體生動地寫下來，大家有沒有信心寫好?請同學們看習作要求。

媒體顯示習作要求：

A.選擇最感愛好的部分來寫(寫觀眾，寫參賽者，寫賽況)。

B.語句通順，用詞精確。

C.說真話，表達真情實感。

3、典型范例，師生評析。

師：剛才看同學們都寫得很仔細，現在我們請寫完的同學把自己的習作讀一讀好不好?在讀的過程中同學們要留意聽，看你能不能找出他習作中精彩的地方，也看看他習作中有沒有毛病，幫他挑出來。

師請一生讀習作(通過實物投影儀展示)。

師生評：

師：你們認為哪里寫得最精彩?

生：我認為他寫兩個人表情的地方很精彩。

生：我覺得他寫競賽時競賽者的心理的幾句話，挺精彩的。

生：我覺得他寫競賽時觀眾反應部分挺好。

師：哪里寫得不符合實際狀況?實際狀況是怎樣的?

生：在寫扳手腕時的動作時寫得不太好，簡單讓人誤會。

師：他寫的內心感受你們有同感嗎?

生：有。

師：你們評得很有道理，(問)你同意他們對你習作的評價嗎?

生：(臉有點紅)同意。

師：你覺得還有哪些需要補充的嗎?

生：對觀眾的描寫我覺得還可以表現出觀眾在“加油”時的興奮。

師：你說得不錯。還有許多同學的.片段寫得不錯，這樣，下課后同學們把它再好好修改修改，然后把它交上來，老師觀賞觀賞你們的精彩之作，好嗎?

生：好。

師：好，我們這節課就上到這里，下課。

前面教學過程的設計，始終以讓同學說真話、表真情為主要目的，為實現這一目的，讓同學親歷扳手腕這一竟賽過程，讓其在賽前、賽中、賽后的詳細體驗中，親有所見，親有所聞，親有所想。在此基礎上引導同學把其親歷的所見，所聞，所想表達出來，使同學說真話，表真情不再是一句空話。為習作中真正做到言之有物，言之有情，言之有序做好須要的鋪墊。另外，留意在充分體驗、觀測、描述和充分激發同學們表達愿