田野的呼喚博才咸嘉小學王丹教學目標：1.通過欣賞歌曲《田野的呼喚》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。2.通過欣賞歌曲《田野的呼喚》，引導學生從活潑動聽的旋律和詩一般的語言中感受大自然美麗的山山水水，激發我們對大自然的熱愛。教學重點：1.復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。2.指導學生劃拍唱準節奏及旋律音高。教學難點：通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。

教具準備：電子琴、一體機教學過程：一、欣賞歌曲《田野的呼喚》。1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。2.讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。3.完成課后練習。4.聽錄音輕聲哼唱。二、學唱歌曲《田野的呼喚》。1.談話導入：春游是大家都想的活動，因為能到大自然中去欣賞自然美。你們知道意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野的呼喚》中去感受一下。2、聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點？3.視譜，聽教師范唱曲調。（1）前8小節由兩個樂句組成問：這兩個曲調在節奏上有什么特點？在高聲部哪里是“上行”的走向，表達了怎樣的情緒？（2）學生自學第1—8小節曲調，教師巡視指導。（3）教師指揮，學習前8小節。（4）后8個小節也是由二個樂句組成，在曲調和節奏上有什么特點？（5）教師指導學生學唱后兩個樂句的曲調，注意弱起拍的附點節奏。（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。4.學唱歌曲。(1)

用la來哼唱歌曲(2)

朗誦歌詞，想象一下，歌詞表達了怎樣的情緒與情景。(3)

學生在教師的指導下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。(4)

有感情地放聲歌唱。

表演歌曲（創造與實踐）。分組討論用什么手段與形式把歌曲表演得更精彩，再展示各組的創造成果，大家共同評價與表揚，(1)畫春天(2)奏春天，用打擊樂伴奏(3)玩春天

小結學習。大自然給我們帶來了生機，田野活動給了我們許多在課堂上學不到的內容。您好！大自然。

《田野的呼喚》教學反思博才咸嘉小學王丹《田野的呼喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。旋律流暢、一段體四個樂句構成。歌曲中出現的八分休止符、弱起小節、附點音符較多，學生不易掌握；音準也有點不易掌握。整節課，通過聆聽、個人自學、小組交流等多種教學形式，讓學生感受音樂，喚起學生學習音樂的渴望。在制作課件《田野的呼喚》之前，我認真研讀了教材。《田野的呼喚》是一首熱情奔放的意大利歌曲，形象生動地表現了一隊郊游的兒童們在充滿著春意盎然的田野中邊走邊唱，盡情抒發了對大自然的熱愛之情。研讀教材之后不難發現“意大利、春天、田野”這幾個關鍵詞，我在選擇導入活動的風光圖片時就可以有針對性地進行篩選，并將圖片設置為自定義動畫。既使課件豐富多彩，又避免過多的材料堆積造成喧賓奪主。伴隨著活潑歡快的音樂，一張張具有濃郁意大利風格的田野美景盡收眼底。現代信息技術集圖文聲像多形態信息為一體，突破了傳統教學在時間、空間上的限制，加強了教學的情景性、直觀性，將音樂形象化，不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發、內化了學生的學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂。歌曲《田野的呼喚》是一首二聲部的合唱歌曲，根據學生的實際情況我安排了兩個課時，循序漸進地開展合唱教學。因此，在制作課件時，我依據每節課不同的教學內容有側重點地制作課件。第一課時的教學內容是分聲部學習歌曲，以第一聲部為主。教師在制作課件的過程中多插入分聲部的歌譜；第二課時的教學內容是學習二聲部合唱，我在制作課件的過程中插入了二聲部合唱譜和二聲部合唱的音樂。

在實際教學中，我非常注重培養學生聆聽音樂的能力。從一開始導入的背景音樂、自學歌譜、再到自學歌曲，每一次的聆聽我都會有具體的要求。比如：在復聽歌曲的時候，引導學生注意反復跳躍記號；在自學歌譜之前，我引導學生先安靜地聆聽、默唱，注意八分休止符和附點節奏；在聆聽教師范唱的時候，引導學生思考用不同的力度表現歌曲。一遍遍的聆聽之后，學生自學起來有的放矢，輕松容易了許多。在《田野的呼喚》的拓展環節中，我通過多媒體引導學生欣賞意大利作曲家維瓦