七年級下冊《古代詩歌五首》教學案例2篇_《望岳》教案設計

七年級下冊《古代詩歌五首》教學案例一教學目標：1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節奏和音韻美。2.能體會詩歌表達的情感，理解詩歌中蘊含的哲理。3.能背誦默寫古詩詞，并學以致用。教學重點：1.用自讀、齊讀等形式有感情的朗讀詩歌，讀出節奏，讀出韻律。2.理解詩歌內容，體會詩歌表達的感情。教學難點：理解詩歌中蘊含的哲理。教學準備：課文圖畫PPT。教學時數：兩課時。教學過程：第一課時一、登幽州臺歌(一)幽州臺即黃金臺，又稱薊北樓，為戰國燕昭王所建，故址在燕國的國都，今大興縣。燕昭王執政后，勵精圖治，為了使燕國逐漸強大，建黃金臺，置金于黃金臺上，廣招賢士，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強大。后來樂毅帶領大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。(二)作者介紹陳子昂，唐代文學家。字伯玉。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授右拾遺，后世稱陳拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉，后被縣令迫害，冤死于獄中。陳子昂是初唐詩文~新人物之一。他反對唐初靡麗詩風，力主恢復漢魏風骨。他的一些詩，風格凄愴激越，是初唐詩歌革新的前驅者。(三)寫作背景武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上燕昭王為廣招賢士而建的幽州臺，極度苦悶憂憤，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。(四)體悟感情出示任務：通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢?反饋指導：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)(五)藝術特色本篇在藝術表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長;第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。念這首詩，我們會深刻地感受到一種凄愴悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之沖動。本篇以慷慨悲涼的調子，表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀往往為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。(六)問題探究、出示任務：1.這首詩揭示了怎樣的社會背景?反饋指導：這首詩揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典范社會意義。出示任務：2.這首詩表現了詩人怎樣的情懷?反饋指導：這首詩抒發了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。(七)板書設計登幽州臺歌陳子昂俯仰古今，寫出時間的綿長登樓眺望，寫空間的遼闊無限孤獨悲苦的心緒報國無門的悲憤二、望岳(一)作者介紹出示任務：猜猜看，下面的對聯寫誰?“草堂傳后世，詩圣著千秋。”(朱德)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”(郭沫若)反饋指導：杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人。他懷抱“致君堯舜上，在使風俗淳”的理想，但仕途坎坷，身經離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉郁頓挫，形式多樣。。由于他的詩真實的反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他能憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》。(二)泰山介紹泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、為五岳之首。泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥郁;又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。縹緲變換的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。(三)寫作背景這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到袞州(今屬山東省)去。其父杜閑當時任袞州司馬。此后大概三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，從來被譽為歌詠泰山的名篇。(四)讀懂詩意首聯：泰山啊怎么樣了呢?在齊魯大地青青的山色綿延不絕。頷聯:大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗分隔。頸聯：層層云升騰，滌蕩心胸;飛鳥歸山，映入眼簾;尾聯：終要登上泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。(五)問題探究出示任務：1.《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體解釋。反饋指導：首聯遠望，頷聯近望，頸聯凝望，尾聯想望。了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情，具有深刻的典范社會意義。出示任務：2.熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。這首詩表達了怎樣的思想感情?反饋指導：這首詩抒發了詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼。(七)板書設計望岳杜甫首聯——遠望頷聯——近望頸聯——凝望尾聯——想望神奇秀麗的景色高大雄偉的氣勢積極進取的抱負三、登飛來峰(一)作者介紹王安石(1021——1086)，字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。(二)寫作背景在北宋仁宗時候，大批農民失去田產，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權利，他們只有拿起武器，鋌而走險。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強兵”為目標。在此期間，每項新法在推行后，基本上收到了預期的效果，可是各項新法的實施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強和高利貸者的利益，因此在新法實施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的向往，表達了對自己前途的展望。飛來峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞縣(現在的浙江寧波)做縣，任滿之后回江西臨川故鄉，路過杭州的時候，寫了這首詩。這一年王安石三十歲。(三)問題探究出示任務：1.《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么?反饋指導：①②描寫景物——充滿生機③④抒發情懷——躊躇滿志出示任務：2.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?反饋指導：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。②哲理是用形象生動的語言加以表的。(四)名句賞析：出示任務：請賞析“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”反饋指導：釋義：不怕被漂浮的云彩遮擋住雙眼，只是因為自己處在(山)的最高處。哲理：觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。(五)板書設計登飛來峰王安石描寫景物——充滿生機抒發情懷——躊躇滿志形象性哲理性四、游山西村(一)激趣引入你是否有在農村生活的經歷?請說說農村給你的感受。(二)作者介紹陸游既是文人之佼佼者，又有非凡的武藝。為了實現收復失地的心愿，他曾經千里投師學習劍術。40多歲時，他應邀到了抗金前線南鄭。有一天，他帶兵到山中圍獵，天色漸暗，大家準備回營了，。猛然間襲來一陣腥風，傳來一聲怒吼，隨著撲出一只吊睛白額猛虎。大家見了無不驚慌失色，紛紛逃避;只有陸游毫不懼怕，挺身仗劍，向虎刺了去，于是人虎之間展開了一場殊死搏斗。最后，陸游一劍刺中了老虎的咽喉。陸游(1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人(今浙江紹興)。南宋著名詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。他在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰鏡湖之三山村。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。這首詩作于次年春。(三)寫作背景當時，詩人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩人心中憤憤不平。對照詐偽的官場，與家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。(四)整體把握《游山西村》全詩緊扣“游”字，按時間推移展開記敘，層次清晰，語言生動。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家.走在通往山西村的小路上，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，路疑無而實有，景似絕而復出，終于來到山西村.這里山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望.(五)問題探究出示任務：1.全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說詩歌的主要內容。反饋指導：圍繞一個“游”字展開。出示任務：2.詩歌表現了詩人怎樣的心情?反饋指導：詩人陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。出示任務：3.《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣?說說你對這兩句詩的理解。反饋指導：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞、柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。(六)小結《游山西村》，書寫了詩人陶醉在山野風光和農村的人情之美里的快樂之情。(七)板書設計游山西村陸游優美的山野風光淳樸好客的村民五、己亥雜詩(一)作者介紹龔自珍(1792--1841)清代思想家、文學家。是近代思想啟蒙的先驅。浙江仁和(今杭州)人。道光進士，官禮部主事。學務博覽，重經世濟民。提倡“通經致用”的今文經學派的重要人物。并強調萬事萬物都處于異化之中。所作詩文，極力提倡“更法”、“改圖”，深刻揭露清王朝統治的腐朽，反映社會階級矛盾的日益尖銳，洋溢著受國熱情。《明良論》《病梅館記》等文，和《己亥雜詩·九州生氣恃風雷》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，有“龔派”之稱。著有《龔自珍全集》。(二)寫作背景道光十九年己亥(1839)是鴉片戰爭暴發的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》，共315首。敘述了詩人的家世出生、仕宦經歷、師友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等。(三)問題探究出示任務：1.詩中哪句表現了詩人遲疑孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起?反饋指導：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。出示任務：2.詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞?(名句)反饋指導：落紅不是無情物，化作春泥更護花。出示任務：3.詩中寫了怎樣的心境?反饋指導：雖辭官回鄉，仍思為國效力，希望有新貢獻的思想。出示任務：4.詩人為什么要辭官回家?是否從此不再關心國家命運?反饋指導：詩人離京時，正是鴉片戰爭的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉;但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統治階級的命運憂愁。還想著為國家做些事情。出示任務：5.詩人是怎樣把自己的一腔離愁別緒表達出來的?反饋指導：“吟鞭東指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現詩人離京之愁。天涯是指詩人家鄉——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現離別之愁，傷懷之意，含而不露。(四)名句賞析出示任務：請賞析“落紅不是無情物，化做春泥更護花!”反饋指導：詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花化作春泥，就能保障、滋養出新的花枝，它的生命就體現出真正的生命價值--終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這分明是一首新生命的贊歌!(五)主題意義對國家民族的那份執著的忠忱。不甘于沉醉，為國家民族貢獻力量。犧牲自己，培養后人的無私奉獻精神“落紅”的形象，就成了崇高獻身精神的象征(六)板書設計己亥雜詩龔自珍滿載離愁，遠歸故里自比落紅，仍可護花雖辭官歸鄉仍心系報國七年級下冊語文《古詩五首》教案案例二《望岳》《登飛來峰》導學案【目標導學】1、熟練背誦、準確默寫三首古詩。2、理解詩歌描寫的意境，把握詩歌表達的思想感情和情趣。3、鑒賞兩首古詩中的佳詞妙句。【自學質疑】1.給下列加點字注音。岱.宗()決眥.()千尋.()2.填空。⑴杜甫字，自號，鞏縣(今河南鞏義)人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。后世尊稱為，杜甫與李白合稱，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱。⑵王安石字，號，北宋撫州臨川人(今江西省東鄉縣上池村人)，中國歷史上杰出的，唐宋八大家之一。傳世文集有等。3.解釋下列加點的詞語。⑴造化鐘.神秀⑵會當凌.絕頂⑶飛來峰上千尋.塔4.古詩文默寫。①《望岳》中描繪泰山巍峨高大的詩句是：，。②《登飛來峰》中借景物描寫來蘊含哲理的詩句是，。”【合作探究】5.⑴《望岳》這首詩描寫了怎樣的景象?表達了詩人什么情感?⑵賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。6.?登飛來峰?這首詩突出飛來峰怎樣的特點?這樣寫的用意何在?【反饋檢測】7.寫出下面詩句的意思。(6分)①造化鐘神秀，陰陽割昏曉。②不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。A.首句緊扣詩題下筆，點明了地點，并用“千尋”二字言其高。B.第二句通過聽說雞鳴時，在塔上可見到旭日東升的具體描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。C.前兩句在鋪墊的基礎上，詩人自然地流露出，不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高層的深刻哲理。D.這是一首哲理詩，詩人用形象生動的語言從抽象的情境中自然提煉出深奧的哲理。《望岳》[唐]杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決呲入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。①這首詩從來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的望字展開，熱情贊美了泰山的氣勢和的景色。(2分)②這首詩頷聯是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，從來被人稱道。請簡要分析“割”字好在何處?(2分)③品析“會當凌絕頂，一覽眾山小”所蘊涵的人生哲理。(3分)《游山西村》導學案陸游【學習目標】1.能夠正確誦讀、翻譯詞句。2.理解詩中所敘寫的內容，能用手語和書面語的形式說出詩的大意。3.感悟詩的意境。①若許：如果這樣。②閑乘月：有空閑時趁著月光前來。⑩無時：沒有一定的時間，即隨時。叩(kòu)門：敲門。【課前導學】一、學法指導：學習古詩詞，重在讀。譯讀——翻譯字詞吟讀——想象畫面品讀——體悟情感二、通過多種方式，了解陸游的有關資料。三、解釋下列詞語：1.臘酒：2.足雞豚(tún)：豚：足：4.柳暗花明：5.簫鼓：6.追隨：7.春社：8.古風存：9.若許：10.閑乘月：11.無時：12.叩(kòu)門：三、翻譯這首詩，并說出來。四.朗讀、背誦詩歌。【課堂探究】1.吟讀詩句，結合適中的敘寫內容，說一說：你從詩句中讀出了詩人怎樣的心情?2.品讀詩歌，結合詩人游山西材的所見所聞，展開想象，描繪詩人春日出游，在農家做客的經歷。(寫出村民的熱情好客、優美的景物、淳樸的風土人情)草長鶯飛，春光明媚。對于詩人陸游來說,這是一個美好日子……3.在這樣一個美好的春日，詩人在歷經“山重水復”讓人懷疑無路可走的困惑以后，卻又“柳暗花明”，意外地欣賞到一番優美的風光。這是一種敗中獲勝、絕處逢生的喜悅，體現在詩中就是哪一句話?生活中處處如此，當我們感到困惑時，總會突然見到希望。你能舉出一兩件這樣的例子跟大家分享一下嗎?【課后練習】1.寫農村一片富足景象，農家樸實好客句子：。2.不僅反映詩人對前途所抱希望，也說出了世間事物消長異化的哲理性詩句：。描繪南宋農村風俗畫的句子：。3.對這首詩賞析有誤的一項是：()A.這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景。B.頷聯寫出山西村優美的環境，突出曲折幽深的特點，后成為充滿生活哲理的千古名句。、C.頸聯寫鄉俗民事，從村民的服飾、言行和習俗的描寫中，展現村民勤勞儉樸的品質以及宣揚迷信、拜神求佛保佑的陋習。作者于贊美中含蓄地表達批判之意。D.全詩寫景、敘事、抒情有機結合，充滿生活氣息，語言自然質樸，意境清新。1.古典詩詞講究煉字，首聯中的“足”字用得好，請你說說好在哪里?2.頷聯描寫了怎樣的情景?在現實生活中有何意義?答：3.尾聯表達了詩人怎樣的感情?《己亥雜詩》導學案一、學習目標1、背誦全詩。2、體會作者的思想感情。二、自主學習熟讀全詩，思考下列內容。1、走進作者龔自珍，代，家，家，這首詩選自。2、了解題目：《己亥雜詩》是詩人辭官后的詩集，作于公元1839年，按干支紀年這年為己亥年，故稱。這年作者因為厭惡仕途，辭官返杭，后因迎接家眷，又往返一次，在往返的途中，寫了315首絕句。這里選的是第五首。3、解釋重點詞語浩蕩：吟鞭：落紅：三、合作探究1、這首詩中的離愁一詞直接點明了詩人時的心境。“”一詞則寫出了愁思的無窮無盡。2、你從前兩句詩中讀出詩人離京時怎樣的心境?3、請賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”(翻譯、修辭、情感三方面賞析)四、鞏固提升1、許多離退休老人自發組織為社會公共事業服務，發揮自己的余熱。我們熱情歌頌他們：，。2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”表明了詩人的志向，你從中受到什么啟發呢?3.山重水復：《登幽州臺歌》導學案參考答案：1.《登幽州臺歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫面?作者孤獨地站在幽州臺上，仰首責問蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內心滿懷悲憤。2.“前不見古人，后不見來者”表現了詩人怎樣的人生感慨?表現了詩人生不逢時的境遇，懷才不遇的苦悶心情。3、詩人為什么“獨愴然而涕下”，“獨”字有什么作用?詩人想到宇宙浩大，個人渺小，更生不逢時，懷才不遇，內心無限感慨，涕淚縱橫。“獨”字，正是詩人寂寞、凄涼、苦悶的心境。4、從這首詩中你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。5.這首詩的主題是什么?這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。課堂練習：一、按要求填寫。1、詩歌中抒發詩人對明君的渴望之情的詩句是：前不見來者，后不見古人。2、詩歌中抒發詩人懷才不遇，悲傷凄涼的詩句是：獨愴然而涕下。3、下列對這首詩歌的理解，不正確的一項是(C)A、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的人生悲歌。B、一二句的“古人”和“來者”都是指禮賢下士，任人唯賢的明君和賢臣。C、詩人通過書寫登樓遠眺，憑今吊古的感慨，抒發了樂觀積極的思想感情。D、第三句登樓遠眺，寫空間的遼闊無限和感嘆生命的短暫。4、下列對這首詩的理解，不正確的一項是(A)A、一、二句俯仰古今，既寫出時間的綿長，又表現了詩人要承前啟后干一番事業的抱負。B、前兩句緬懷古人，感慨自己生不逢時，期待來者，感慨自己懷才不遇。C、第四句用一個“獨”字，渲染了詩人心中不可名狀的孤獨悲涼之感。D、后兩句把個人置放到廣漠無邊的宇宙背景中，是個人顯得渺小孤寂，進而營造出一種蒼茫孤獨的意境。七年級語文《望岳》教案設計教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。情感態度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。教學重點：體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。教學難點：由詩句感悟作者情感。教學過程：同學們，你知道我們祖國