加法——袁丹教學目標：1.通過操作、演示；使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2.通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。3.使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重點：知道加法的含義。教學難點：能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。教學過程在情境中理解“加法”在情境中理解合并（1）現場表演（3個同學在拍球，又來了一個同學，合起來是4個同學）師：請你們認真觀察，把你剛才看到的跟大家說一說。師：誰愿意把你看到的和大家說一說？（根據學生發言，相互補充。）老師規范生語言：3個同學在拍球，又來了一個同學，合起來是4個同學。（讓學生反復說）師：你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎？（2）播放“小丑氣球”視頻師：說一說你都看到了什么？學生之間相互交流。（小丑演員一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來是4個氣球）師：你能邊說邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？2、在操作中理解合并（1）擺一擺師：請你先拿出3支彩筆，再拿出1支，合起來是4支彩筆。師：能把你擺的過程和你同桌交流一下嗎？（2）畫一畫師：剛才我們一起說了同學的表演、氣球圖和擺彩筆。想一想，他們有什么相同的地方嗎？（都是合并）師：對！就是學生、氣球、彩筆合并的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖表示清楚，讓別人看明白？展示交流學生的作品，并選出幾幅圖重點說明。（二）揭示加法，在算式中理解合并師：3個學生和1個學生合起來，求一共有幾個學生；把三個紅氣球與1個藍氣球合起來求一共幾個氣球；把3支彩筆和1支彩筆合起來，求一共有幾支彩筆；3個磁扣和1個磁扣合起來，求一共幾個磁扣——都可以用加法計算，算式是3+1=4.（板書3+1=4）師：你會讀這個算式嗎？（如果會，讓學生嘗試讀一讀）師：3表示什么意思？師：1表示什么意思？師：+你認識嗎？表示什么意思？（合并）師：你能結合其中一幅圖說一說3+1=4的意思嗎？（如：花叢里有3只蝴蝶，又飛來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶）（三）鞏固練習1、看圖說一說算式表示的意思。2、講故事，挑圖片。（四）全課總結師：通過今天的學習你知道什么了？（五）布置作業在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據2+2=4這個算式變出一個數學小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。教學反思

反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：

1.教學過程是教師與學生的雙邊活動，要關注每個學生的發展；個性化的鼓勵性語言；盡量創造性地組織教學。在課堂教學中特別要重視生成資源的使用，不要怕學生說錯，要尊重學生的個別差異，不要輕易打斷學生的話，一節好課不是做出來得，而是自然生成的。

2.在實施教學過程中還要靈活的使用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的導入環節，由于學生沒有按照我的意思說出紅金魚和黑金魚的數量，所以請幾個學生不斷的回答。這樣使得導入環節很羅嗦，還浪費了時間，致使練習的時間不夠用。

3.在學生動手操作的活動中，要體現學生的自主，不要給學生過多的限制。在游戲合棋子的操作中，我課前為每個小組準備了5以內的不同數量的棋子，游戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學生的思維，學生練習的時間也不夠充分，沒有很好的把握這個鞏固練習的好機會。

4.控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前松后緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經驗就草草收場了，也