高中音樂觀賞教學體會點滴?山西省西山學校?

[摘要]：高中藝術觀賞課教學大綱明確地把“以審美教育為核心，培育同學健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的力量，樹立正確的審美觀念〞放在教學目的的第一位，這就為我們上高中音樂觀賞指明白方向，蘇霍梅林斯基說“音樂教育不是培育音樂家，首先是培育人。〞音樂是“別的學科不能代替的〞審美教育。

［關鍵詞]：音樂觀賞；音樂教學鑒賞；音樂

一、高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的見解、看法、熟識但這些見解、看法、熟識不肯定完全是正確的。比方他們對一個人是否具有音樂才能往往喜愛這樣說：“我沒有音樂細胞〞、“我沒有音樂這方面的才能〞。他們的依據就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結論。其實這是他們對音樂才能的片面理解，他們把是否能把握與表演音樂作品的力量作為一個人是否具有音樂才能的標準，而不知對音樂的感受、體驗、悟解的力量也是音樂才能的重要力量，而這恰恰是我們高中音樂觀賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的力量。為此我從?中華愛樂報?上選了“什么是音樂才能〞的材料印發給同學們，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂觀賞課主要是從聽賞的角度開展自己的音樂才能。這種力量，高中同學經過從幼兒園、學校、學校的音樂學習，應當說每個同學都有，只是他們自己沒有意識到，而老師的責任就是要關心他們發覺自己有音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立趙學習的信念。高中生的智力開展，已漸漸擺脫詳細形象思維，而代之以抽象思維，這對他們從理性的角度感受、體驗、悟解音樂作品是大有關心的。

二、高中音樂觀賞課如何提高同學鑒賞音樂的力量，也就是如何讓每個同學都能參加。我認為必需從高中生的實際動身，不能單純理解“參加〞為可見可聽的律動、唱歌，而更重要的是開展思維力量，每個人都能樂觀地“動腦筋〞。高中生較學校生有精彩的感知力量和理解力量，能感受和體察別人的情感。而音樂作品那么“最完善的表達了人類的普遍情感〞(戴里克．柯克)這就使高中生與音樂作品的距離不是太遠。高中生有較強的成人意識，你讓他們再做拍手、跺腳的律動，明顯會引起他們心中的反感，無助于感受、體驗、理解音樂，而適得其反。我在教學中，充分利用教材中支配的活動與思索，敏捷變通，挖掘每個同學的潛能。例如，第六單元，二十世紀音樂現代音樂(P1O6)活動與思索；2、結合觀賞?水中倒影?，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應的“印象畫〞。我在布置作業時，就說喜愛畫畫的就作畫，喜愛舞蹈的用舞蹈語匯，還可以寫出自已的感受。這樣做，每個同學都能依據自己的特長，發揮最大的潛能。多用爭論式，讓每個同學都有發表自己意見的時機。第七單元，音樂與社會音樂與生活，我結合本地區的現實生活96常州中小企業國際貿易洽談會請同學們設計出歡送、洽談時的背景音樂，用分組爭論方法，各組推出一個代表，講出自己小組的方案，看看哪一組的方案最恰當。同學們爭論都很熱鬧。各抒已見，集思廣益。有一組方案是這樣：用我們江南特有的獅子舞、江南風格的民歌歡送各國來賓，洽談時針對各個不同國家的伴侶可播放的?櫻花?、意大利的?我的太陽?、奧地利的?藍色的多蹈河?等等，使他們有賓至如歸的感覺。這樣做利用“中同學受同伴群體的影響較大〞的學習心理．使每個同學的鑒賞力都有提高。

三、觀賞、分析音樂作品時，有關組成音樂語言的要素講解不要面面懼到，一次講一、二個就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。仍以音樂與生活這一課為例，音樂要素只講兩個：速度、力度，觀賞了兩首進行曲，兩首搖籃曲。兩首進行曲是?歡送進行曲?、?婚禮進行曲?，兩首搖籃曲是勃拉姆斯的和孟加救國的古老民歌。這些樂曲的旋律，同學們都比擬熟識，有的可說巳到達耳熟能詳的程度，但他們只是感官的愉悅，還只是一種感性的觀賞，而我們那么應當關心他們熟識音樂語言在音樂作品中的作用，從理性的角度來鑒賞音樂作品。所以在觀賞?歡送進行曲?時，我請同學們留意樂曲的速度、力度及根本心情，更認真一點，速度、力度在樂曲中是否一貫究竟？帶著問題觀賞。同學們的留意力更集中，觀賞更投入，問題的答案也不難得出。

觀賞?婚札進行曲?時，要求與?歡送進行曲?作比擬，都是進行曲，前者由于心情熱鬧歡快，所以速度快，力度強；后者由于場面莊重、隆重，所以速度中等，力度仍強。觀賞兩首搖籃曲時，一方面是兩首搖籃曲的比擬，另一方面與進行曲比擬。兩首搖籃曲盡管旋律不一樣，但由于根本心情一樣，要表現安靜、安樣，所以速度、力度都相像，而與進行曲那么完全不同，從而得出速度、力度對表達樂曲心情、塑造音樂形象等方面的作用。在觀賞?二泉映月?時，讓同學們觀賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會音樂要素音色對表達音樂作品所起的作用，二胡的音色側重表達舊社會藝人的凄慘情景、凄涼心情，而小提琴的音色那么表達了江南水鄉的旖旎風光。這樣分析、比擬，提高了同學們鑒賞音樂美的力量。經過一年多的高中音