第2節孟德爾的豌豆雜交試驗（二）科目生物課題第2節孟德爾的豌豆雜交實驗（二）課時1課時教學目標與核心素養一．知識目標1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗3.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因4.說出孟德爾遺傳規律在生產生活中的應用二．能力目標1.通過自由組合定律在實踐中的應用及有關習題訓練，使學生掌握應用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。2.通過自主探究、互助討論等過程式教學，培養學生合作學習的能力；在對兩對相對性狀遺傳結果進行分析時，通過作出假說、演繹推理的方法，培養學生的邏輯推理能力三．情感目標1.通過講述孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的基因自由組合規律，對學生進行辯證唯物論的實踐觀的教育2.基因的分離規律到基因的自由組合規律的發現過程，進行辯證唯物主義認識論的教育。教學重難點教學重點：1.孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗3.對自由組合現象的解釋4.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因教學難點：1.孟德爾的兩對相對性狀的雜交試驗2.對自由組合現象的解釋3.自由組合定律的內容課前準備教具：多媒體、黑板、粉筆、小桶、乒乓球教學過程情境導入：新課講授：一、兩對相對性狀的雜交試驗孟德爾觀察花園里的豌豆植株發現就子葉顏色和種子形狀來看，包括兩種類型：一種是黃色圓粒的，一種是綠色皺粒的，然后他用純種黃色圓粒和純種綠色皺粒做親本進行雜交，發現無論是正交還是反交F1都是顯性性狀，綠色和皺粒都是隱性性狀。那么，F1的現象說明了什么問題呢？孟德爾又讓F1自交發現除了已知的性狀外出現在從來沒有出現過得性狀組合——綠色圓粒和黃色皺粒，提問：①為什么會出現新的性狀組合呢？②他們之間有什么數量關系嗎？回想上節課我們講到一對相對性狀的雜交試驗F2的性狀分離比是3:1，這個比值和現在講到的9:3:3:1有什么關系嗎？小組之間互相討論后來孟德爾對每一對性狀都進行單獨分析，結構每一對性狀的遺傳都遵循了分離定律，也就是說控制種子形狀的遺傳因子的遺傳與控制子葉顏色的遺傳因子是互不干擾的。同學們可以猜想一下，假如將兩對性狀的遺傳因子一并考慮，不同性狀之間發生了新的組合，是否控制兩對相對性狀的遺傳因子也發生了組合呢？二、對自由組合現象的解釋和驗證假設控制圓粒和皺粒的遺傳因子是R、r，控制黃色和綠色的遺傳因子是Y、y，那么純種黃色圓粒和綠色皺粒的遺傳因子組合是YYRR和yyrr，產生的F1的遺傳因子組合是YyRr，表現型是黃色圓粒。用課件展示F1在形成配子時成對遺傳因子隨著同源染色體的分開彼此分離了，不同成對遺傳因子隨著非同源染色體的組合而自由組合的行為。引導學生分析親本、F1的遺傳因子的組成可以課堂模擬配子的形成過程：1.準備4個小桶，每個小桶各放入黃、白色乒乓球，分別代表Yy與Rr（左桶：Y-黃色，y-白色；右桶：R-黃色，r-白色），使小桶充分混合3.從每桶中各隨機抓取一個乒乓球，記錄組合形式4.將抓取得乒乓球放回桶內搖勻5.重復20次，統計結果6.4個小組把統計結果匯總并匯報，然后全班統計然后講解孟德爾對此進行的猜想并且做了的測交實驗（讓雜種一代YyRr與隱形純合子yyrr雜交）去證明自己的假說。結果顯示，無論是以F1做母本還是做父本，結果都與預測相符。通過PPT展示孟德爾的測交實驗和實驗結果三、自由組合定律孟德爾在他所研究的豌豆相對性狀中，任選兩對性狀進行雜交實驗，結果都一樣，后人將這一遺傳規律稱為孟德爾第二定律——自由組合定律，讓同學們在書中畫出自由組合定律的內容：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。由前面我們知道了自由組合定律的分離比是9:3:3:1或1:1:1:1，那么還有沒有其他情況呢？有沒有符合自由組合定律但是分離比卻不是這兩種的情況呢？在課件中展示特殊比值的例子四、孟德爾實驗方法的啟示在孟德爾之前，也有不少的學者做過動植物的雜交實驗，也能觀察到生物遺傳中的性狀分離，但都沒有總結出規律，為什么孟德爾能都取得成功？讓同學們小組之間互相討論孟德爾取得成功的原因，并用課件展示看同學們總結的是否全面：1.選材：豌豆的優點：從一對性狀到多對性狀3.用統計學的方法對實驗結果進行了統計與分析，得到了恰當的比例4.科學的實驗程序和方法：先雜交再通過測交驗證五、孟德爾遺傳規律的再發現講解基因和基因型的由來：1909年丹麥生物學家約翰遜給孟德爾的“遺傳因子”一詞起了一個新名字，叫做“基因”，并且提出了表現型（生物個體表現出來的性狀）和基因型（與表現型有關的基因組成叫做基因型）的概念。由于孟德爾的杰出貢獻，被后人公認為“遺傳學之父”六、孟德爾遺傳規律的應用分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性，在動植物育種和醫學實踐等方面都具有重要意義，用課件介紹一下在動植物方面的