單元教學設計的基本要求單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發，根據章節或單元中不同知識點之間的內在聯系，找出單元主題綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。教學設計的依據教學設計是課程與教學之間的一個重要環節，是教師勞動創造性的表現。教學設計的目的意義在于努力實現教學過程的最優化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學設計的依據和要求主要是：(1)學科性質；(2)教學(3)教材內(4)教學原則的要求；(5)教師本特點和風格；(6)學生的年齡特征和個別差異。任務的要求；容的特點；人的教學教學設計的基本要求1.單元教學設計要容的整合。2.單元教學設計要有相關性。相關性主要學目和標內容相關；教學方法與教學目和標內容相關；教學活動與教學活動之間和教學目相標關。有整體性。整體性主要體現在教學目標的設定和教學內體現在課型的選擇與教

3.單元教學設計要有階梯性。階梯性主要體現在教學活動的設計與教學內容相結合，要從簡單到復雜，從單一到綜合，從基礎到提高，活動的要求體現循序漸進的教學原則。4.單元教學設計要有綜合性。綜合性主要體現整個單元教學能否體現培養學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與三維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。教學設計的基本要素不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。一、教學任務新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。二、教學目標新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中生師共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教與師學生。教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能

的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。三、教學策略制定所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。四、教學過程眾所周知，現教代學系統由教師、學四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標生、教學內容和教學媒體等過程、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學五、教學設計自我評價新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的設計，首先能夠促使教師去理性地思考設計的一大難題。依據。教學教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

教學設計操作步驟一、課前系統包括下列六個方面的內容和要求1、教材分析⑴分析《課程標準》的要求。⑵分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。2、學生分析（學習需要分析）⑴分析學生已有的認知水平和能力狀況（對學生有什么的分析）。⑵分析學生存在的學習問題（對學生缺什么的分析）。⑶分析學生的學習需要和學習行為（對學生在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。3、教學目標分析⑴知識與能力。⑵過程與方法。⑶情感、態度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使學生掌握…知識”、“教會學生…技能”、“培養學生…能力（習慣）”等等。第二種：從學生學習的角度提出的目標。（把學生作為主體）舉

例：“通過學習，能說出……”、“通過學習，能理解……”、“通過學習，能分析歸納……”、“通過學習，將形成……”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發學生的自信心，調動學生的學習積極性。4、教學重點與難點⑴教學重點。⑵教學難點。5、教學方式確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據：第一，依據教學的具體目標與教學內容。第二，依據學生的實際情況。第三，依據教師本身的素養。第四，依據教學時間和效率的要求6、教學環境和教學用具⑴教學環境的設計與準備。⑵教學用具的設計與準備。二課堂系統包括下列四個方面的內容和要求:1、課前探究設計

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。2、新課導入設計設計出每節新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。3、教學結構（板書結構）設計⑴設計出每節新課的教學結構（板書結構）。⑵寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。②從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。③設計出師生互動方式（只是設計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。⑤對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。⑥課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。4、課堂總結設計⑴設計出針對知識目標的系統的回憶鞏固問題及方案。⑵設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。課后系統1、對學生學習效果的評價2、對教學設計的評價

①教學目標實現了沒有？②教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源？④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？⑤針對存在的問題，提出改進的策略。語文單元教學設計打破常規教學，把課本中類似的課文集中起來（比如散文），然后選一課進行詳細講解，關于散文的線索，主題，手法，文風，讀他的時代意義等，其余讓一學生選課講公開課，再選一課進行學生討論課，老師覺得學生掌得握差不多的話，剩下的就是學生的自習課。讓學生出題自考，讓學生勾畫作業，老師批閱如果學生掌了握，就開始進行下單元的教學設計。有時用一種學點教本單元的課程。還舉（散文）為例，學點是形散神不散。何為神？何為形？神就是文章（主題）；形呢，是課文的形式。同時舉本單元幾課，找出這些課的神（主題）；總結出它的形?？纯凑n文的形式，記事的，不免日常小事敘情真，以古鑒今的上下五千年任意談，借景托物的，則大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有異、形式千變萬化，始終不離主題，這就是形式散亂而神凝不散。Goforit八年級（上）Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister單元教案I教學內容、目標與要求題目I’mmoreoutgoingthanmysister.題材內容本單元以描述朋友外表和個性特征,比較個人與朋友之間的異同為題材,增進朋友之間的相互了解。教學目標語言知識目標功能語法詞匯表述個性特征,對人物進行比較。形容詞的比較級,both的用法。more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,smarter,moreathletic,morepopular,twin,both,begoodat能聽懂描述某人外表及個性特征,人物之間外表及個性異同的句子和對話。聽語言技能目標說能口頭描述某人的外表及個性特征,能比較不同人物之間特征的異同。讀能讀懂對不同人物外表和個性描述的對話和簡單文章。能用S+be+adj.比較級+than+被比較對象結構描述不同人物的區別,能用as+adj.原級+as描述不同人物的相同處,學會用both描述不同人物的相同處。寫演示與表達能在同學之間進行真實的介紹自己的朋友和家庭成員的特征。培養分類表述,聽取特定信息的習慣。學習自學策略策略合作學習策略掌握描述個人特征的表達方式,結識朋友,介紹朋友,了解朋友,形成一個學習集體,互相幫助。情感態度任務介紹朋友時要尊重朋友,實事求是地評價朋友和自己,珍惜培養朋友之間真實而美好的友誼。能夠運用所學結構和句式向別人介紹自己和朋友的異同。II教學內容分析本單元以描述某人的個性特征為中心而展開,從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點,由此引出taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,moreathletic,morepopular,moreserious,moreoutgoing等詞匯,以及“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”這個重要的句子結構。SectionA部分重在要求聽說讀三個方面比較不同雙胞胎之間外表和性格的區別,附帶著在3a也提出了as….as結構thesameas結構表達兩人的相同之處。與SectionA部分比較,SectionB部分則深入到比較自己和朋友的相同與不同之處,并提出了“選擇朋友”這個話題,引導學生正確評價朋友,引導學生結識真正的好朋友。III教學過程建議圍繞本單元“描述個性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開系列的兩人一組活動引出本單元的主要單詞和句子結構“S+be+adj.比較級+than+被比較對象”。如任務一：你眼里的我？學生兩人一組展開活動，分別在各自的卡片上寫下一些形容詞，描述對方的身體和性格特點。任務二：咱們相同嗎？學生兩人一組展開活動，通過比較各自的卡片，找出自己和對方相同的地方，簡單地表述這些相同之處，然后進一步比較這些相同之處，說說它們在程度上的區別。也可以準備一些教師自己或學生不同時期的照片，先用所學過的形容詞描述照片，然后把兩類照片進行比較，從而引出本單元所要講的形容詞的比較級。本單元的聽力練習教師可以根據學生的實際情況適當的擴展增加或降低難度。在“說Pairwork,也可以描述的人是誰。又如小組活動交通工具，并選擇最佳出行方式。課本上閱讀的練習教師也可以根據學生的實際情況適當的擴展。課后書面作業，教師求學生根據課堂上展開的活動進行復述，一方按老師要求活動，一方強學生對本單元主要句型和詞匯的筆頭操練?！狈矫?，教師應盡量選擇學生感興趣的話題，激發學生開口交流。如活動Groupwork，一個學生描述班里一位同學或老師并和自己比較，其他同學“交通工具的比較”，學生4-6人一組討論到達某一景點可乘坐的各“猜猜他/她是誰”，可以猜所種應盡量要面檢查學生課堂上是否面加第一課時課型：speakingwriting&listening方法：多媒體教學目標：了解并初步運用形容詞的比較級，能簡單地描述人物外表和個性的差異。核心內容：Keyvocabulary---taller,shorter,thinner,longer,calmer,wilder,heavier,funnier,smarter,quieter,moreoutgoing,moreathletic,moreserious,thanKeystructure-----S+be+adj.比較級+than+被比較對象教具：錄音機多媒體教學建議Step1Lead-in(導入)目的:本階段的活動是為下面的聽力做準備,起導入復習詞匯的作用。建議:1教師可以從,引出本單元的單音節形容詞比較級,再引出雙音節和多音節形容詞比較級。TomandTim.Theylookthesame.Buttherearesomedifferencesbetweenthemtoo.CanyoufindYes,TomistallerthanTim.OrTimisshorterthanTom.網上下載一些典型的雙胞胎或名人的照片主要句子結構“S+be+adj.比較級+than+被比較對如:Lookatthepicturesofthetwins,先用所學的形容詞描述外貌和性格特征,然后進行比較象”。注意先引出them?其它:XXisthinner/fatter/heavierthanXX..XXhaslonger/shorterhairthanXX.XXiscalmer/wilderthanXX.XXisfunnierthanXX.XXissmarterthanXX.XXismoreseriousthanXX..XXismoreathleticthanXX.XXismorepopularthanXX.2根據黑板上的例句,教師引導學生歸納形容詞的比較級的構成形式。3Exercise.1)做SectionA---1a2)寫出下列形容詞的比較級。fastseriouspopularfatheavyoutgoingathleticfunnythinsmall

Step2Listening(Activity1b&2b):本部分聽力目的在于訓練學生從聽力材料中獲取有關描述比較人物不同的信息目的,任務完成以學生能夠掌握對話的主要信息為標準。建議:課本上的練習比較簡單,教師可以根據實際情況適當變動一下題目形式加大難度。1Listeningexercisefor1b.Listenandfillintheblanks.(1)Samhas_________thanTom.(2)Tarais_________thanTina.(3)Pedrois__________thanPaul.Tomhas________thanSam.Tinais_________thanTara.Paulis__________thanPedro.(2)shorter,wilder(3)heavier,shorterKey:(1)longer,shorter2Listeningfor2a/2b.(按課本Key:Tinaisfunnier,moreoutgoing,moreathletic.Taraismoreserious,quieter,smarter.3如果時間允許的話,教師可以錄音寫錄音稿,這對提高學生的聽力有好處。Step3Pairwork(兩人小組活動):本部分活動的繼續,目的是使學生掌握聽力活動中所展示的詞語句法,更重要的是促使學生開口,能初步掌握級的用法。建議:1看P31的圖,兩人Model:A:IsthatTara?B:No,itisn’t.It’sTina.TinaisshorterthanTara.上的要求做練習。)讓學生聽目的是聽力形容詞比較一問一答。2StudentA看P32-2C的表格,StudentB看P89的表格,兩人一問一答。Model:A:IsTomsmarterthanSam?B:No,SamissmarterthanTom.第二課時課型:Speaking,listening&writing方法:Formalandinteractivepractice目標:能將上一節課所學的描述和比較人物實際運用到真實的生活情景中去。核心內容:Keyvocabulary----asyoucansee,insomeways,lookthesame,lookdifferent,both,however,hers,as…as…,havesomethingsincommon,alittle,thesameasKeystructures----S+be+adj.比較級+than+被比較對象as….as教具:多媒體,學生自帶一些小時侯和現在的照片教學建議Step1Revision(復習)目的:本活動可以起到銜接上一節課的作用,通過Pairwork和Groupwork復習上一節課所學內容,同時也為下面的閱讀起個鋪墊作用。建議:Task1Pairwork我的過去與現在(Self-check2)課前任務（1）教師可以向全班同學展示自己以前和現在的照片（最好是把照片掃描到電腦,用幻燈片的方式放映。）,請同學們描述幾張照片的區別。如:Youareolderthanbefore./Youaretaller:學生準備自己小時侯與現在的照片。thanbefore./Youhavelongerhairthanbefore./Youaremorebeautifulthanbefore./Youaremoreseriousthanbefore.學生說出這些句子的時候,教師適當地引入alittle,much,等修飾形容詞比較級的副詞和as…as,thesameas,等原級結構的短語。（2）兩人一組,互相向對方展示自己帶來的照片,用所學的同之處。（3）請一些同學在全班展示自己和Partner所帶來的照片,并敘述它們之間的句子結構描述幾張照片的相同和不相同和不同之處。

Task2Groupwork猜猜她/他是誰?(1)首先教師作個示范,描述某個科任老師與自己的相同和不同之處,請同學們猜是哪個老師。NowI’dliketodescribeateacher.Youallknowhim.HeandIarebothyourteachers.Wearebothtall,buthe’salittletallerthanme.Ihavelongerhairthanhim.Webothlikesports,althoughheismoreathleticthanme.I’mbetteratPing-Pong,buthe’sbetteratbasketball.I’mmoreoutgoingandhe’smoreserious.Whoishe?Doyouknow?(2)4-6人一組。一個同學描述某個注:以上兩個筆頭復述可以作為家庭作業布置下去。Step2Reading(Activity3a):本活動目的是大家都認識的同學,其他同學仔細聽,并猜出她/他是誰。活動的目的訓練學生閱讀有關描述雙胞胎之間差異的短文獲取具體信息地能力,以學生能夠了解閱讀內容并能簡要復述為達標標準。建議:1Exercise1.Readthearticle.Thenreadthestatementaboutthearticle.Write“T”(fortrue),“F”(forfalse)or“DK”(fordon’tknow).Key:1DK2T3F4T5DKExercise2.Fillintheform.ThesameDifferent2讀完后,教師可以適當地講解一些重要的短語。如:asyoucansee,insomeways,lookthesame,lookdifferent,hers,however,both,enjoydoingsth.,as…as,thesameas,havesomethingsincommon,morethan等。Step3Practice(Activity3b):本活動主要是建議:1Pairwork兩人小組互相詢問對方和朋友的相同目的將前面的復習中的導入和閱讀中的重要短語做進一步的鞏固。點和不同點,并完成表格。Mypartnerandhis/herfriendThesameDifferent2復述(speaking)MyfriendandI,Mypartnerandhis/herfriend3復述(writing)MyfriendandI,Mypartnerandhis/herfriend（此項可作為家庭作業。）第三課時課型:Listeningandspeaking方法:Interactiveapproach目標:能進一步利用所學句型描述朋友之間的相似點和不同點,引導學生結交合適的朋友。核心內容:Keywords----popular,begoodat,schoolwork,makesb.laughKeystructures---S+be+adj.比較級+than+被比較對象,as….as教具:錄音機,多媒體說明:本課以學生感興趣的電影“HarryPorter”導入并展開討論,教學效果很好。教學步驟:Step1Lead-in(導入)建議:1教師可以用提問的方式引入本課的話題(SectionB---1a):Doyouhaveagoodfriend?Whoisyour,教師應該適時進行歸納friend?Whydoyouchoosehim/herasyourfriend?學生的回答會五花八門出:hascoolclothesispopularinschool.Agoodfriendlikestodothesamethingsasme.(hasthesameinterests)isgoodatsports(athletic)isgoodatschoolwork.makesmelaugh.(funny)2展示HarryPorter劇照Step2Compare“HarryPorter”withRonandHermoine.1教師提問:Whyaretheyfriends?學生回答,教師適時歸納,Whoisthis?(HarryPorter)Whoarehisfriends?(RonandHermoine).:Theyarethesameage.Theyareallkind-hearted.Theyareallbrave.Theyhavethesameinterests.Theyhavethesamedream.2DifferencesbetweenHarryPorter,RonandHermoine.(1)觀看有關Ron的片段:Ronisfunnierthanhisfriends.1學生得出結論:Ronisbetteratchessthanhisfriends.(2)觀看有關Ron的片段2學生得出結論(3)T:HowisRondifferentformhisfriends?學生總結:Ronisfunnierandbetteratchessthanhisfriends.(4)觀看有關Hermoine的片段學生得出結論:Hermoineissmarterandbetteratschoolworkthanherfriends.(5)T:HowisHermoinedifferentfromherfriends?學生總結:Hermoineissmarterandbetteratschoolworkthanherfriends.(6)觀看有關HarryPorter的片段(7)觀看有關HarryPorter的片段2學生得(8)觀看有關HarryPorter的片段3學生得出結論:HarryPorterismoreathleticthanhisfriends.(9)T:HowisHarryPorterdifferentfromhisfriends?學生總結:HarryPorterisbraver,more1學生得出結論:HarryPorterisbraverthanhisfriends.出結論:HarryPorterismorepopularthanhisfriends.popular,moreathleticthanhisfriends.(10)引導學生完成下面的表格:ThesameasbestfriendsDifferentfrombestfriendsHarryPorterStep3Listening(Activity2a/2b):本部分聽力練習中,語速較快建議,語音有點含糊,教師根據實際多放幾遍錄音,并在重要的地方做提示以降低難度。任務完成以學生能簡要復述課本中表格的內容為達標要求。Key:LikesaboutbestfriendThesameasfriendprettyoutgoingDifferentasbestfriendPete’sfunnier,&wilderHollyisquieterHollylikestodothesamethingspopular,goodatsportsMariagoodlistenerlookalike,bothtall,havelongcurlyhairVeraisquieter&smarterMariaismoreoutgoingkeepssecretsStep4Discussion(Groupwork)目的:本部分的討論活動是對前面片段的總結,主要目的是激發學生用所學的句子結構發表自己的意見,正確的評價Ron,Hermoine和HarryPorter這三個人物。1Whowouldyouliketomakefriendswith?(Ron,Hermoine,orHarryPorter)Why?2Introduceyournewfriendtous.(Ron,Hermoine,orHarryPorter)(1)Whyishe/sheyourgoodfriend?(2)Whatdoyoulikeabouthim/her?(3)Doyouhaveanythingsameashim/her?(4)Howareyoudifferentfromeachother?第四課時課型:Reading,speaking&writing方法:formalandinteractivepractice目標:通過閱讀范文，能簡要復述范文，能模仿范文口頭和筆頭兩方面表達自己的觀點。核心內容：Keywords---opposite,view,interest,mostof,thoughKeystructures---S+be+adj.比較級+than+被比較對象,as….as教具：錄音機建議：Step1Revision(復習)目的：本活動通過Pairwork復習SectionB-2b聽力內容。要求能比較流利地復述Holly和Maria與他們朋友之間的異同。操作:兩人一組互相談論Holly和Maria,然后請一些同學在班上復述,盡量不看課本。Step2Reading目的：通過閱讀能模仿范文口頭和筆頭上描述自己對選擇朋友的觀點，能描述自己和朋友相似和不同之處。建議:1閱讀并完成表格:NameJamesGreenHuangLeiOpinionThesameashis/herfriendDifferentfromhis/herfriendMarySmith2利用表格簡要復述三人的觀點。3Pairwork兩人一組互相表達自己的觀點以及自己與朋友之間的異同。4Writeaboutthethingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandafriend.（時間不夠的話，可以作為家庭作業