Unit5UsingLanguage&AssessingYourProgress教學設計科目：英語課題：UsingLanguage&AssessingYourProgress課時：1課時教學目標與核心素養：知識目標：學會并能熟練運用從語篇中學到的新詞匯。能力目標：學會分析語篇結構，把握記敘文寫作特點。情感目標：弘揚見義勇為的行為，傳遞人道主義精神。教學重難點教學重點：引導學生在理解文章內容的基礎上分析語篇結構，把握記敘文的寫作特點，體會段落之間的銜接和過渡；指導學生掌握海姆立克式急救法的操作步驟，探究文章的主題意義，學習ChenWei的精神品質。教學難點：指導學生按照記敘文的要求，仿照閱讀語篇寫自己的急救故事。。課前準備：多媒體，黑板，粉筆教學過程：一、Pre-writing1.Greeting2.Leading-in教師活動：（1）引入話題，介紹背景知識。讓學生瀏覽三幅插圖并閱讀插圖說明，然后回答教師的問題。Lookatthefirsttwopictures.Whatdoyouthinktheboyontherightissufferingfrom?(choking)WhatdoyouthinktheHeimlichmanoeuvreis?(awaytohelpthechokingvictim)引導學生回答問題后，教師簡要介紹海姆立克式急救法：Chokingcanbeverydangerous.Tosolvethisproblem,HenryHeimlichcreatedtheHeimlichmanoeuvrein1974.HowistheHeimlichmanoeuvreperformed?Isiteasytolearn?

（2）句子還原。讓學生通讀原文然后完成活動1。教師可通過提問進行引導。Whatkindofsentencesaremissing?(Firstsentenceintheparagraph.)Whatfunctionsdoesthefirstsentenceusuallyserveinaparagraph?(Astopicsentencetogivethemainideaoftheparagraphand/ortolinkupideasbetweenparagraphs.)Canyoureadthroughthepassageandtrytocomeupwithsomesentencestocompleteit,withoutlookingatthesentencesprovided?

（3）理解文章細節，挖掘主題內涵。讓學生閱讀補全的完整語篇，然后完成活動2，判斷并選擇六個細節方面的信息。教師可結合這些信息進一步提問，如：FromQuestion1,weknowthatChenWeihelpedacompletestranger.Whatkindofpersondoyouthinkheis?Ifyouwerethere,wouldyouhelpZhangTao,too?FromQuestion2,weknowZhangTaowassittingonthechairwhenChenWeireachedhim.SowhatdidChenWeidofirst?Whatdoesthephrase"helpsb.toone'sfeet"mean?CanyouexplainandshowtheclasshowtoperformtheHeimlichmanoeuvre?

（4）為文章加標題。教師可通過這一活動幫助學生全面深刻地理解文章。二、While-writing教師活動：分析范文結構。讓學生閱讀活動3右側的策略貼士Writeanarrativeessay，了解記敘文內容和結構方面的特點，并按照活動3中列出的記敘文基本結構要素（Part1、Part2、Part3、quote）梳理文章脈絡。該文章結構可梳理如下：Part1(Paragraphs1-2):thestoryofachokingincidentPart2(Paragraphs3-6):theintroductionoftheHeimlichmanoeuvrePart3(Paragraph7):commentsonthechokingincident教師活動：教師提問“Whatwordsareimportantwhenyoutellastoryaboutprovidingfirstaid?Doyouthinkthewriterdescribeactionsaccurately?Whatwordsdidthewriteruse?”，然后讓學生再次通讀全文，找出文中生動的動作描寫，如：chokeonsomesteak,holdhisthroatwithhisfaceturningred,helpZhangtohisfeet,do/performtheHeimlichmanoeuvre,forceout,slapthevictim'sback,givefirmslapstohisupperback,wrapyourarmsaroundhiswaist,makeafist,placeitintheupperpartofhisstomach,grabyourfist,pushupandintohisstomachinonemotion,laythechildfacedownonyourlapwiththeheadlowerthantherestofhisbody.學生活動：兩個人一組，分享自己親身經歷或聽聞的急救事件，教師可提供提綱讓學生理清思路：Who?What?Where?Theprocess?Theend?Anycomments?三、After-writing1.學生活動：完成初稿。在寫作過程中學生應注意故事的完整性和邏輯性、時態以及選詞的準確性。2.讓學生結成組互改初稿，參照教材中提供的評價清單，為同伴提出具體的修改意見。然后，讓學生根據同伴的建議修改初稿。3.教師活動：教師抽選一篇修改后的習作，