《聽聽聲音》是教科版，小學四年級上冊、第三單元的第一個活動內容，教材分兩部分引領學生初步感知聲音與物體的關系。第一部分：傾聽周圍的聲音。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。第二部分：聽聽音叉發出的聲音。這部分很關鍵，目的是讓學生感受聲音有高、低、強、弱之分，能準確描述出來。但音叉上的每一個特別的音調并不重要，重要的是大小不同的兩個音叉，大的產生的音調低，小的產生的音調高。四年級學生已經熟識各種聲音，對聲音有一定的經驗和認識，但經驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經歷和體驗的愿望。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養他們探究的能力。根據以上分析，我制定了如下目標。知識目標：1.體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音是不同的。2.感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發出的聲音，分辨聲音的變化。情感目標：1。培養好聽聲音的興趣。2。培養細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。我認為這節課的重點是：讓學生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學認識的高度。學生對聲音的大小和高低易混淆。準確描述音叉發出的聲音，成功完成分組實驗是難點。授人以魚不如授人以漁，所以我以探究為核心，采取實驗法和觀察法進行教學，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體。在整個教學過程中，教師只是啟發點撥，引導學生自主探究，分組討論。為了達到以上目標，我選擇使用如下教學用具：課件、音叉、電子琴，鐵釘、蛋架、實驗單。剛才我從教材分析、教法學法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教〃，下面結合教學流程具體說說我的設計：1、創設情境，激情導入課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學'的游戲導入，學生將非常好奇并深刻感受到不同的人發出的聲音是不同的！接著播放課件，讓學生找一找、聽一聽、秀一秀。板書課題：聽聽聲音。這一環節的設計既符合學生的年齡特點，又讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中，激發他們探究的欲望。2、細心傾聽，交流體驗聲音雖然看不見摸不著，卻又無處不在，下面我們一起來傾聽周圍的聲音。讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發出的？這些聲音你都喜歡聽嗎？為什么？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？〃“能不能試著分分類？〃同學之間互相交流，很自然地得出正確的結論，歸納出好聽的聲音一般是自然界發出的，不好聽的聲音大多是人類活動發出的。通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學的高度。3、靜心思考、聽辯聲音分辨聲音的高低強弱是本節課的難點。音叉專業又陌生，我將直接出示：老師要給大家認識一種專門用來測量發聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。“請同學們注意聆聽老師敲擊音叉發出的聲音，聽完試著描述出來。〃根據以往的教學經驗，學生在比較一大一小兩個音叉所發出聲音的時侯，都能感受到音調高低，但只會用“叮叮、咚咚〃來描述，這時教師應該點撥“像叮-這種的聲音更高，咚這種的聲音更低〃。因為這兩個字只是學生表述語言的不同，并不影響區分聲音的高低。接下來的實驗，學生便能準確描述出“小音叉的音調比大音叉要高〃“敲輕的時候，音比較低，敲重的時候音很高，而且有的音很強，有的很弱”。聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。分組實驗是讓學生親自驗證自己的假設，體驗探究的樂趣。科學教學必須創造性的利用教材，因地制宜的把握教學。分組實驗時，由于音叉不足，我準備組織學生擊打用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。經驗告訴我，其實敲擊鐵釘發出的聲音更清脆，持續的時間會更長，更加有利于分辨聲音。然后指導學生如何拿“敲擊物〃、“怎樣聽〃、“如何控制敲擊用力〃；并提醒學生思考：為什么對不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過信息的搜集與整理得出科學結論？因為課堂上學生實驗時，思維介入比較少，及時提醒學生思考，可以避免一部分同學“玩〃得盡興收獲卻不多。保證探究效果。接著我還讓學生聽老師用電子琴彈奏的“哆來咪〃，分辨不同“哆來咪〃的高低強弱。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強弱，能夠更加成功的突破難點。4.拓展延伸，感恩聲音播放一首學生愛聽的音樂，再次欣賞動聽的聲音。“無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題？〃以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應該怎么做？對比想象無聲的世界，這時學生將體會到自己是幸福的！認識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關愛。教無定法、貴在得法。實施預案時，我打算從以下三方面去體現課程改革的新理念：1、用愉快教學樂學生，突出其主體。2、發展性評價促探究，激發創造性。3、注重其科學素養，拓展知識遷移。《聽聽聲音》是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音〃的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標：科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。教學重點：學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。教學準備：包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。教學過程：一、游戲導入師：我們來做個游戲，把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請A組某學生講：“猜猜我是誰"，B組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組講，A組猜。進行游戲。游戲結束。師：你是怎樣猜到是哪位同學的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容打下了良好的基礎。二、傾聽、感受聲音師：現在我們傾聽周圍的聲音。讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？生：我們人類發出的。生：大自然發出的。評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲音的來源，在這樣的情況下能讓學生很快的融入的學習本課的氛圍中。師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發出的聲音。生：汽車發出的聲音。生：工地施工發出的聲音。生：小鳥的叫聲。小學教學設計網WWW.xxjxsj.cN生：唱歌、彈鋼琴的聲音。生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發出的聲音。評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來源。師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。師：我們是怎樣聽到聲音的？生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。生：我們這組使固體發出的聲音是用筆盒敲桌子發出的聲音，使液體發出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發出的聲音，使氣體發出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。四、分辨聲音的變化師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒〃，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒〃，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。請小組匯報、演示實驗。評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。五、拓展延伸師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳〃，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發出聲音的物體的名稱。評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。我對本節課進行反思如下：本節課的可取之處：.本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。.本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。值得進一步思考的問題：.教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢于突破教材；敢于創新設計；善于從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。.教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍