穿越時空的對話穿越時空的話博興二中魏嶼曾經有人說，一個中國人是條龍，一群中國人是條蟲。言下之意中國人個人能力都很強，但不懂得團結協作。今天，在我們的課堂上，我們要用自己的行動證明，我們中國人，每個人都是條龍，我們中國人，在一起就是一條巨龍。一、導語’）一個是神宗宰相,一個是徽宗樂官;一個是沉穩冷峻的政治家,一個是苦寂憂悶的文人;一個以詩文著稱,一個以艷詞聞名一個適用本,一個“造詞”為宗;同到六朝故都——一個歷來群雄爭據的金陵懷古思今,道盡心中無限情志。今，們走兩宋《枝金陵古西金陵古去先賢話和史話去聽們心，汲一大慧金，是天南。史，金的詞不數像牧的泊淮煙籠寒月沙夜秦近家。女知亡恨隔猶后花。劉錫的烏巷，朱橋野花烏巷夕斜舊王堂燕飛尋百姓。在兩詩，著樣思興亡那，我將學的首陵古中又著者樣情感思呢二、初讀感不同師：與賢話要我首通過讀來聽者穿時的音活1：左半部分齊聲誦讀《桂枝香·金陵懷古半部分的一位同學點評；由右半部分齊聲誦讀《西河·金陵懷古》再由左半部分的一位同學點評。要求，讀準句讀，讀出感情。左生誦讀，右生點評。右生誦讀，左生點評。（點評角度，可以是語氣、語調變化、停頓、語速。就《桂枝香》一詞的寫景特點和抒情特點也可否一個句子來說明如說讀一下，老師跟你一起讀照這位同學的意見大一起來一、悲戚未必用一味低沉的語調來讀時候，悲也可以用頓挫的語調變化來表現。比如，‘怒濤寂寞打孤,風檣遙渡天際’這一句（表述不準時，老師能否果斷的讀一句，幫助學生準確把？）三、再讀探究竟’）活1：找同、師通誦，同們經覺進了位賢我創的境接下，讓們進首來看位者別我描了樣畫。仔誦，難現兩詞，取許相的物請學任一，別兩首中出寫的子說說們同特點怎說貼學？或，讀讀，自的言述下（影一生：千里澄江似練與怒寂打孤城王安石的詞，寫出了江的顏色，白如練。用了“千里”表現了景象的壯闊。周詞中的“怒濤寫出了景色的蕭條，非凄涼師：還有“孤城”對不對？空城。讀一讀。一生：山，翠峰如簇，寫出了山的蒼翠，生命力；山圍故國周遭在，髻鬟對起，寫出的/

穿越時空的對話景有種破敗感要“故國一詞上，體現的是物是人非的蒼涼一生：船。征帆去棹殘陽里和風檣遙渡天際。前一句，寫的是來來往往的船只，后一句是一只船。師：那用你能否描述一下，這是怎樣的一只船？生：風檣，就是在風中的。遙渡天際，飄蕩在天際。飄搖無定的，孤零零的。師：由此還想到些什么？生：就像風雨中流離失所的百姓，像作者自己。師：讀出來，讓我們閉上眼睛想象一下，這樣的一支在風雨飄搖中的孤獨無定的小船。一生背西風酒旗斜矗和酒旗鼓甚處市？酒在獵獵風中矗立字的極凝練傳神？）矗成掛”好好？）不好，缺少力量。后面一句，還是物是人非。師：老師來讀前一句，你來讀后一句。把整個下闋讀完。師：征帆去棹殘陽里，背西風酒旗斜矗。生：通過這一系列的對比，我們可以說，王安石的詞，為我們描述了金陵城的，邦彥的詞，為我們描述了金陵城的書）這切景王概為繁，詩括“破。師如細，們難現兩作同北時，卒都是差30來。進步閱料會道王石這《枝金懷》，第次相是垂垂矣年周彥《河金陵古也在生最歲。首的作間差不二十，北壯的山南的華景匆變為文筆的點跡變了人中遠回了知論）師：下面，就讓我們分為兩組誦讀，再現彼時的繁華和破敗。活2推及此此，是聆到兩先的聲你為中句最能達者心聲讀讀說一你受了么環的理是共品一然再首）一生今商女，時時猶唱庭》遺曲句表達了作者內心的不滿，國家積貧積弱，有外敵為患，但是商女還在唱著《玉樹后庭花師：提到《玉樹后庭花們道這是陳后主作的一首艷曲。作者在這里批判的是唱歌的商女嗎？生齊：不是。是統治者。師：哪幾個詞最能突出作者的情感？生今時（學生未必領會得到，可以與原句對比知亡國恨，隔江猶唱后庭花用投影知王詞中的句子語更強烈，是一種焦急、不滿、譴責一生念昔繁華競逐嘆門外頭，悲恨相續昔治者因為一味追求驕奢淫逸的生活，誤國誤民。以至演出了一幕一幕像“門外樓頭”那樣的悲劇。然而，這樣的悲劇并沒有停止上演，明天，也許就在明天，它又將上演了。一生：千古憑高，對此漫嗟榮辱。一代一代的文人，登上金陵城頭，悲時傷世。然而，沒有奇一次也沒有發生。在們的悲慨的詠嘆里，山河破敗了，只徒然留下一些深深淺淺的墨痕在風里。在這繁華勝景之中王石看到是潛藏的危機正像剛才那位同學講的明也就在明天，悲劇又將上演了。帶著這樣的理解，讓我們重讀詞的下闋。（第二首可以讓學生自主完成/

穿越時空的對話師：帶著我們的理解，齊讀一遍。一生崖，猶倒倚。莫愁子曾系用一個四字詞來概括作者內心的感慨，那應該是，物是人非。昔日的街市，昔日的人們，都消失在歷史的煙塵中了。師：詞中還有沒有這樣含義深刻的句子出讀一讀戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里師：剛才賞景時，有一句話我覺得還可以繼續挖掘寂寞打孤城”這讓我想起了蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中句子，大江東去，浪淘盡千古風流人物。亂世穿孔，驚濤拍岸，卷起千堆雪。在這里，江這一意象，喻指悠悠歷史長河。也就是說，歷史的大浪，淘盡了六朝故事，一代代繁華都成灰燼。同桌交流修改，小組交流修改分別用一個字概括作者的情感，王安石應是（憂憤邦彥則是（傷嘆有人說過真的文學目的不在解決問題更要的是提出問題。周邦彥在《金陵懷古中出了一個古老而永恒的話——生是有限的歷卻是從不停歇的曾的南朝佳麗地，如今卻落寞孤單，那些所有證明曾經輝煌的歷史遺跡，也都斑駁陸離暮靄沉沉，無論是鬧市還是豪門也逃不過間的判決最一輪斜陽兩只飛燕，詩人把關于歷史的思考捧給了我們許首詞最并沒有讓我們看到任何對生命或歷史的解決對策它帶來了比解決問題更多的美感—那是一種憂傷一種寂寞在對歷史的回憶中體會到的重量。我理了安的國憂也到周彥沉哀。兩人所見之景不同，一是源于兩人生活的年代不同，一是由于兩人所處的角度不同。王安石以一位政治家的眼光審視那個時代出自己的主張周彥是站在歷史的背景下，縱觀古今，抒發的是對興亡變遷的深沉的思索。四、個性解讀，穿越時空的對話出示影依投所定句形，行己個解。活1通過剛才的合作學習，我們聆聽到了兩位先賢的心聲。假如能夠穿越歷史新回到那個年代會對兩位先賢說些什么呢？是對他們的深切的懷念、由衷的崇敬還是另有思考？10王安石想您說：周邦彥想您說：

。。（準備材料，要有對歷史的思索王安石我想對您說兩變法失敗改變不了您抵死為國的誓言兩次罷相打磨不平您孤高拔俗的人格。周邦彥，我想對您說：歷史的車輪終有一天要碾過城頭破敗的女墻，然而破敗的城頭那一曲絕唱卻流傳千年影）七、齊聲誦讀，貫通整理逝已，亙走，陵日光限該樣這景成永，怎將中民不的章續寫我同們中已有答。就我重這首，算對賢魂最告。。板書設計：繁華破敗（）誦感慨（景）

知人論世/

穿越時空的對話憂

傷（）

對比鑒賞推篇（影都剌，滿江紅·金陵懷古六繁華白樸，奪標清吊張麗華霜水明秋朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》誦兩篇詞作，將課上你的所思、所感所寫整理出來。我理了安的國憂也到周彥沉哀。兩人所見之景不同，一是源于兩人生活的年代不同，一是由于兩人所處的角度不同。王安石以一位政治家的眼光審視那個時代出自己的主張周彥是站在歷史的背景下，縱觀古今，抒發的是對興亡變遷的深沉的思索。活1穿時的話穿時，們聽了位賢心。著種深觸，讓們自的將種獲錄來（影王安石對我說：你看（聽）那，要知道。周邦彥對我說：你看（聽）那，要知道。準備材料：（）安石對我說：你聽那玉樹后庭花，要知道每每這首歌響起之時，就是一個朝代傾覆之日。周邦彥對我說你看那只飄蕩天的小舟知道亡國奴