PAGE4-小說閱讀之鑒賞人物形象參考答案1.彭工是一個什么樣的人？（1）、熱愛科學(xué)事業(yè)，甘于奉獻：跳進三月高原……用腳把他踩進去。

（2）、善解人意，不給人添麻煩：“天快黑了，我想你們……麻煩你們”

（3）、熱愛生活，樂觀豁達：天下沒有比高原更好的地方了……

如何分析小說人物形象？1、從小說情節(jié)發(fā)展中總體把握小說人物形象特點；

2、借助作者的議論或作品中其他人物對其評述來分析；

3、找出小說中關(guān)于這個人物言行舉止的語句，通過對人物外貌、語言、動作、心理等描寫來體會人物的思想感情和性格特點。2.小說是如何刻畫彭工這一人物的？（1）、正面（直接）描寫：通過語言、肖像、神態(tài)等描寫直接刻畫彭工

（2）、側(cè)面（間接）描寫：通過老廖讀有關(guān)彭工的報道，側(cè)面介紹彭工

（3）、對比襯托：通過韋局長這一次要人物。對比襯托，突出彭工

小說塑造人物的方法1、正面（直接）描寫：語言、動作、心理、肖像、神態(tài)。

2、側(cè)面（間接）描寫：作者的議論，其他人物的介紹、評價，周圍人、物見到他時的反應(yīng)。

3、次要人物的對比襯托

3.老廖在文中有什么作用？（1）、從人物塑造上看：借老廖的所見所感來表現(xiàn)主人公彭工的特點。

（2）、從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看：老廖是本文的線索，通過老廖串起彭工及其他人物故事。

（3）、從主題表達上看：通過老廖對彭工的敬仰和對韋局長的不滿，表現(xiàn)對現(xiàn)身科學(xué)事業(yè)精神的贊揚和對頤指氣使貪圖享受的官僚作風(fēng)的批判。

4.韋局長在文中有什么作用？（1）、從形象上看：①給讀者提供了一個頤指氣使、貪圖享受的官僚的典型；②對比反襯出彭工獻身科學(xué)、不愿麻煩別人的品格。

（2）、從情節(jié)上看：推動情節(jié)的發(fā)展。正是韋局長“把住車門，理論半天”才導(dǎo)致后面到火車站沒有接到彭工等一系列情節(jié)的出現(xiàn)。

（3）、從主題表達上看：韋局長表現(xiàn)的官僚作風(fēng)也成為小說批判的對象，豐富了小說的主題。

小說次要人物的作用1、人物：①自身意義，即給讀者提供了……的典型人物；②對比襯托主要人物。

2、情節(jié)：①貫串全文的線索；②推動情節(jié)發(fā)展。

3、主題：①豐富主題；②深刻主題。

4、環(huán)境：暗示社會環(huán)境

1、“我”增加真實性

2、群像：渲染氛圍

5.文中劃線的句子分別表現(xiàn)了老廖怎樣的心理①心存疑慮，希望是彭工。

②找到彭工時驚喜、激動，又怕被彭工責(zé)怪。

③彭工沒有責(zé)怪，反而主動道歉，老廖很感動。

④彭工高尚品格讓老廖心生敬仰，同時也因為自己工作沒做好，讓彭工露宿在外感到愧疚，

分析人物心理的方法

1、鎖定場合，結(jié)合具體情境

2、整體感知，結(jié)合上下文

3、抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情

6.本篇小說的主人公，有人說是彭工，有人說是老廖。你認(rèn)為是誰，為什么？（一）主人公是老廖

1、老廖貫串始終，參與小說所有情節(jié)。

2、老廖所用筆墨多。

3、通過老廖所見所感表現(xiàn)主題。

（二）主人公是彭工

1、彭工形象塑造的豐滿生動，有典型意義。

2、通過彭工的性格塑造，表達主題。

3、運用多種手法來塑造彭工，看得出來彭工是作者有意識重點刻畫的對象。

小說主人公的判斷依據(jù)

1、性格典型

2、著墨多

3、參與情節(jié)多

4、表現(xiàn)主題

5、作者意圖梳理總結(jié)1、分析人物性格特點

2、分析塑造人物的方法

3、人物作用（次要）

4、分析人物心理感情

5、探究小說主人公

小說閱讀之鑒賞情節(jié)知識回顧情節(jié)作用

①交代人物活動的環(huán)境。

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③埋下伏筆，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

④起線索作用。

⑤照應(yīng)前文或與上下文形成對比。

⑥推動下文情節(jié)發(fā)展。

⑦刻畫人物性格。

⑧表現(xiàn)主旨或深化主題。2017年全國1卷《天囂》參考答案1．B本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。B項“這都說明生命奇跡無法解釋”錯誤。2．小說開頭的環(huán)境描寫有什么作用？

環(huán)境本身：形象生動地描寫了風(fēng)沙的狂暴，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

人物方面：細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受。

情節(jié)方面：為人物所處的困境作了鋪墊。3．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分)

（1）在情節(jié)方面：使情節(jié)更簡潔集中；“渴”作為線索貫穿情節(jié)始終，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。

（2）在塑造人物形象方面：通過隊員受困受渴這一事件，集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，塑造出不畏艱險，認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于助人的科研工作者形象。

（3）在揭示主題方面：圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出“幫助別人就是幫助自己”和“各民族一家親”的人生哲理。

4、小說設(shè)計送瓜人是“說著誰也聽不懂的蒙語”的蒙古族同胞有何好處？

情節(jié)上，為下文“美好的謎”埋伏筆；因為故事發(fā)生在戈壁灘上，這樣設(shè)計使情節(jié)更真實。

人物上，更能表現(xiàn)科研人員和蒙古同胞互幫互助的美好品德。

主題上，更強化“幫助別人就是幫助自己的主題”。

5．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。（6分)

（1）情節(jié)效果：以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，使情節(jié)真實而又翻轉(zhuǎn)，戛然而止，強化了小說神秘的氛圍。

（2）人物上，“他”所知有限，符合小說人物特點，這樣寫很真實。

（3）主題效果：以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了“幫助別人就是幫助自己”的這一溫暖主旨。

（4）讀者效果：以這個未解的“美好的謎”為結(jié)尾，留有回味空間，引發(fā)讀者的想象。

6、小說為什么以“天囂”為題？

（1）環(huán)境上，天囂，天在肆無忌憚的喧嘩，渲染戈壁狂風(fēng)大作的恐怖氣氛，揭示故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）情節(jié)上，設(shè)置懸念。

（3）在人物形象上，用環(huán)境的惡劣襯托科研工作者不畏艱險、高度負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）深化主題，極端惡劣的自然環(huán)境導(dǎo)致了“渴”，揭示了尊重生命的寫作主旨和在面對困境的時候，以及幫助別人就是幫助自己的主題。

（5）引起讀者閱讀興趣。

小說結(jié)尾的作用（效果）1.點明情節(jié)本身的特點。

2.點明結(jié)構(gòu)作用。

3.點明人物作用。

4.點明主題情感作用。

5.個別結(jié)尾還有讀者作用。

建議：小說要素（情節(jié)、人物、主題）+讀者閱讀效果結(jié)尾段類型及其效果1、出人意料式《項鏈》

使故事陡生波瀾，震撼人心，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得出乎意料但又在情理之中。

2、戛然而止式《邊城》

戛然而止，強化小說的神秘感，讓讀者充分想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，